《分数乘法解决问题》教学反思

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在教学这部分内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之几“用乘法这部分内容需要补充的必要性。同时有以下想法。

1、画线段图如今就应当加强。

同学画线段图的技能相对较弱。在同学这部分内容的时候我加强了同学画线段图的练习。效果不错。同时为后面更加冗杂的内容的学习打好基础。

2、加强对表示两者关系的分数的理解。

虽然同学能够结合线段图理解分数的含义。我觉得还是不够的，应当让同学多说，说一说分数所表示的含义到底是什么，也可以用手“比划“的方法。充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中的多少份。让同学对于单位1有充分的熟悉。

3、连续稳固求一个数的几分之几用乘法。

让同学结合详细的问题多来说一说为什么用乘法。在理解题意的基础上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。说的练习是一个内化的过程。我觉得是特别特别重要的环节。

4、抓住练习题中有代表性的问题加强稳固。

练习四中第4题是存在两个单位1的分数乘法应用题。在解决这个的问题的时候，不能图快。要让班里每一位同学都彻底明白这个问题中存在两个单位1.如何分步进行计算。

《分数乘法解决问题》教学反思2

每次上完公开课，我都会有这样的感想：假如让我再上一遍，我肯定会这么上！从这节课中找到缺乏之处，然后再精雕细琢。惋惜的是，我只能上一遍，要想上其次遍可能还要等上一年。所以，我要考虑全面，不能让这颗懊悔药等到下一年。

解决问题是王校长的拿手课，王校长给我们做了两次解决问题的示范课，我从中也学到一些关于解决问题的处理方式。相比王校长的课堂，我更显得捉襟见肘，拿不出台面。不过我能够学习王校长扎实的教风，让同学都能学会这节课的学问点是我的教学目标。为了到达我的教学目标，又有一个问题扑面而来：是小组合作？是同学自己探究？是老师讲授？想来想去还是想让同学通过探究来解决问题，针对同学不会的学问点可以重点加以辅导。可是，在我让同学在课前预习时发觉，好多同学对于单位“1”还是很糊涂。不明白为什么前后的两句话单位“1”变了，变了该怎么办呢？了解到同学对这道题目的'一知半解，我想很有必要关心同学理清这两句话的含义。于是，依据课本上小精灵的提示，能不能引导同学通过折纸的方式来加以理解？果不其然，同学在刚开头学习分数乘分数的算理时就已经把握了折纸的方法，那么这次也是通过动手操作感受单位的改变。从这点可以克服摆着我们面前的困难，由此激发同学更多的探究欲望。

通过这次讲课，我也看到自己身上的缺乏之处。对于同学消失的错误回答，并没有足够的重视，让同学的错误回答擦出课堂思维的火花。假如让同学对错误进行商量或者重新思索，那么同学对学问的把握会更加坚固。鼓舞同学主动思索，而不是一味教同学如何去做，怎么面对，怎么处理这一类题目。

总之，今日的课堂改良之处还有许多，我会不断学习新教材，汲取新教法，让数学课堂布满思维火花！

《分数乘法解决问题》教学反思3

这节课我首先是用口算练习出示10道分数乘法的习题。和一步的分数乘法列式计算，为新课做铺垫。用谈话的方式导入新课。

在出示例题，让同学找出已知条件和要解决的问题，并用图表示数量关系，在此基础上指导同学画线段图，逐步引导问题的已知条件在线段上如何分析运用。最终解答这道题。接下来是完成17页的做一做。要求找出单位“1”并画出线段图。最终做了几组小练习，同学总结本节课的收获。这节课上下来之后我发觉同学已经具备了肯定的观看力量，能够对生活的问题进行简洁的分析。但有部分同学分不清把谁看做了单位“1”而且刚学画线段图，许多同学不适应，不会画。还有的同学前面的计算把握的不好，应加强练习，对于单位“1”的问题应找出大量的题来练习找单位“1”。这个必需把握，后面全要通过单位“1”来确定是乘法还是除法。

所以必需砸实！线段图可以经过一段时间的适应应当可以解决。

《分数乘法解决问题》教学反思4

学校数学的学习力量我认为主要是要有扎实的计算力量和灵敏的思维力量。分数乘法解决问题这节课中主要承载着对同学解决问题方法的引领同时也是为提高同学思索问题的力量供应了一个途径。在翟主任、陈校长、班老师还有全班级组数学老师的共同努力下我顺当的完成了这项任务。下面我就谈谈我的收获。

一、目标定位给一节课带来巨大的改变。

刚开头备课我们的教学目标放在解决“红萝卜地的面积是多少？”这个问题的方法和解决问题的一般步骤上“阅读与理解、分析与解答、检验与总结”仅仅局限在一道题的解答上，后来经过大家的指导做了调整，把课前讨论改成了两个大问题，第一个就是给出一些信息，通过这些信息你能解决什么问题？其次个就是出示问题，解决这个问题选择哪些信息？解决问题的方法是什么？这样就很明显的表达了两种解决问题的策略“阅读信息联想问题”和“聚焦问题，查找相关信息”使得问题的解决不仅仅局限解答问题上，更多的是引导同学对解决问题的策略感悟和总结分析。从而这节课的教学目标就有了很大的提升。

二、老师与同学要用亲和力。

试讲的过程中不断的涌现出我上课中的种种问题，其中让我感受最深的就是“语言生硬”和“眼神往上看”讲课中与同学距离很远。陈校长说的特别正确我之所以消失这种就是由于平常上课与同学的交往。近几年我都在半路接班，接班的味道很难过，每次都得费很大的功夫才能让同学原有的坏习惯和行为又算转变，接班时随着对同学的了解越来越多，他们的坏毛病也就随之而来，想一想我都养成了一个坏习惯，在我的眼里更多的是同学坏毛病，很少能够看到哪个同学方方面面都好，所以每次上课或遇到事情都会很严厉 的跟他们沟通，说话也就生硬。这样的说话习惯在公开课上就显得那么不协调，尤其是用其他班的同学上课，师生之间什么都是生疏的，我的课堂语言显得好乏味。经过这次讲课我想我应当转变一下自己，不仅仅做一个严厉 的老师，更好提高自己的亲和力，学会走进同学的心灵，在学习上不应由于学问不懂或不会而赐予批判，假如看法不好必需严峻批判，对待同学要针对事情区分对待，该严峻时严，上课讲解题目时要温柔一些，走进同学能够进行眼神的沟通。

三、备同学是特别重要的。

一节胜利的课不在于你有多少花哨的教学环节，而是在于你能否抓住同学的真实思维状态因势利导。这节课我实行的是课前讨论课上汇报沟通的形式，要想讲好这样的课，必需对同学了如指掌，既了解同学的讨论报告写成什么样，更要知道同学能否讲出来，讲的怎么样？假如知道应当指导到什么程度，指导过了就假了，假如任其自然课上就很可能完不成任务，很难拿捏。我试讲了3遍，用了三个班，每个班的状况有很大的区分，但是到了四班时，同学优秀表达力量又强，这节课最终上完感觉有些太简洁，又一次没能抓住同学的特点进行教学设计和教学，所以即使是同一