《匆匆》教学反思400字（7篇）

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《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。同学理解起来有肯定难度。因此在教学设计时，加强有效的课前预习，要求同学依据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆忙》的时代背景。通过搜集信息、关心自己理解课文。

当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动乱，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大关心。拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。其次在教学中，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。从而关心同学领会朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感，促进了同学的情感体验。

《匆忙》教学反思2

《匆忙》是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，让同学运用自己喜爱的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到老师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，同学在读中感悟到了时间匆忙而逝。

２、鼓舞大胆质疑，引导同学主动探究：

开放同学思维的空间，让同学提问题，然后师生共同解答。鼓舞同学课外查找资料，唤起主体意识主动参加，变“要我学”为“我要学”，提高了同学学习的爱好。

３、培育同学搜集、整理资料的力量：

课前，让同学自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行沟通，使同学更深刻理解文章内容，体会情感。

学完课文后，我再让同学进一步去品读，体会、走进文本，走进，然后畅谈学文的体会。同学明白文中告知我们的道理：应当珍惜时间，努力学习，努力做事。

《匆忙》教学反思3

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和同学在诵读中感悟朱自清散文的魅力。

释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让同学说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让同学写一写“——的时候，日子——过去了”。展现沟通中分明感受到同学体验日子匆忙了，难怪头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会的情感，也自然把握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种可惜。第四段更是在诵读中体会情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。

在这样经典散文面前，带着同学进行诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，老师要引导同学如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会专心灵倾诉，诵读中与情感的共鸣。

《匆忙》教学反思4

《匆忙》是六班级下册第一单元现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。在备课初期我就感觉依据同学年龄特点很难去理解大作家的文章底蕴，而本篇文章又寓意深刻，课文语言美丽，极具感染力。于是在本次教学中从关心同学树立珍惜时间的意识开头入手，重视指导同学专心灵诵读，融入角色。

回顾整节课，比较胜利的地方有：

从阅读品句中感悟寓意。从同学生活实际入手，结合自己的生活和情感去体验感受多时间消逝的'无奈，并说出自己对时间的理解。

运用多媒体教学，联系课文利用同学生活实际绘制一幅时间消逝图，使同学更直观的看到自己每天时间的消逝，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，并让同学自己说一说当什么时候时间从哪里溜走，从而到达积累与运用的有机结合。

本当然节课也有缺乏之处：在教学设计中用于阅读的时间过长，这样显得后面同学依据实际去说的时间就显得更紧凑了，有的同学甚至还没说够就下课了，针对这方面下次设计时要留意可以把读和说相结合的更紧密一些，品读的同时就让同学畅所欲言，这样效果应当会更好。

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《匆忙》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因此地教学设计时，我力求让同学在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让同学有所感，有所悟。由于教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读〔课文〕、思〔问题〕、划〔重点词句〕、悟〔感受〕”的学法。并让同学在朗读理解是怎样描写日子来去匆忙的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写相互促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。

这节课也有很多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完好性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得学问点的学习落实不够，课堂拓展延长效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把同学在课堂中谈到的有关岁月消逝的沟通与感想没有很好的引导、拓展与延长，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少进展，缺生成。

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教学这课的重点放在“重体验”这方面。

在教学中，我通过让同学“专心听、专心诵、专心诉”到达与的沟通，当然也是与文本的沟通。这样拉近了同学与文本情感上的距离，简单让同学产生主动的情感体验。在与文本“专心”沟通的过程中，我采纳了多种方法关心同学感悟体验。比方，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有同学自由朗读，有老师范读，有老师和同学互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了同学的体验。

还有，为了调动同学主动的情感体验，我在课堂上还引导同学联系自己的生活实际来体验的情感。比方，说到自己的度过的“八千多个日子”，我让同学结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候同学思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照说的日子匆忙的语言形式，让同学也来说，更让同学体会到时间的消逝，同时也让同学学会了的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由《匆忙》所想到的……给同学一个很好的练笔机会。

《匆忙》教学反思7

学习了《匆忙》一文，同学无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。同学在访写中写到：

在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。

在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池