《匆匆》教学设计之二

Word第第页《匆匆》教学设计之二教材分析：这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和〔散文〕家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉 的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的'事实，说明时间的来去匆忙，教育人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。

学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目的：

1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学课时2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？〔急连忙忙的样子。〕不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，对进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？〔时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？〕

2、按表达的挨次，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”同学商量，沟通。

2、用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？〔说明这些事物有去有来〕

3、紧接着提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？〔时间〕这里的“他们”指的是什么？〔时间〕

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析讲这句话的意思。

5、让同学商量、沟通。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组商量。〔时间静静地溜走，再也没有了。〕

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？〔为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪〕

7、到底时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达的思想感情呢？

8、指导朗读这部分内容。

四、稳固练习。

朗读课文。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的仔细学习，你如今对时间有了一个怎样的新熟悉？又是怎样看的呢？

1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。

2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆忙溜走的？

2、人的一生应当怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、稳固练习

1、有感情的朗读课文。

2、