《卖火柴的小女孩》教学设计之九

Word第第页《卖火柴的小女孩》教学设计之九点评奉城第一中心学校李祖康

[教学目标]

1、阅读课文，培育同学自己发觉问题，解决问题的力量。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

3、熟悉贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。

教学过程：

一、启发激趣

1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？

2、介绍简况：

今日，老师向同学们介绍一位世界有名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

3、审题激趣：

齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

启发激趣，让同学回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作预备，同时向同学介绍简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂气氛，以“新”来激发同学探求学问的爱好。

二、自读质疑

1、带着问题轻声朗读课文。〔精选同学的问题〕

小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？

2、巡察指导，了解学习状况。

3、注意指导阅读常用的阅读符号。

用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的基础上，根据教学目标，围绕教学重点，让同学抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培育迁移力量。

三、重点深探

1、小组商量、沟通。

2、集体沟通，精讲关键的语句及重要的问题。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导同学自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起同学对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切怜悯的.思想感情。

四、自我回顾

1、你是如何理解把握本篇课文的？运用了哪些方法？

2、师小结，在阅读教学中有很多方法可以运用，如：旁批，发觉问题等。

老师启发同学主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进同学学有所得，敏捷运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

五、练习运用

1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告知同学这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

2、同学自告奋勇摸题解答。

面对不同层次的同学，设计A、B、C三档不同难度的题目，采纳挑战形式解答，激发同学求知欲和主动参加的意识，引导同学主动稳固和运用学到的学问，培育同学创新精神。

六、开拓延长

1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓舞同学课后去阅读。

拓宽学问面，引导同学自觉地读一些世界有名的童话故事，积累学问，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。

教后感

作为一名老师，必需深刻领悟素养教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探究、可操作的素养教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探究出“自主”教学模式，以此转变老师“一言堂”的教学现状，效果颇好。

《卖火柴的小女孩》是六班级其次学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以同学为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延长。把课堂还给同学，并把同学的学习爱好和教材内容通过老师的激发、挖掘、提炼而展现出来。尤其是练习运用这一环节，我面对不同层次的同学，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采纳挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，同学自告奋勇摸题解答，激发了同学的学习爱好，促使同学学有所得，敏捷运用，真正体会到探求真知胜利的欢悦感。

点评：

学校语文课堂自主教学模式，是在我校《培育农村学校自主学习力量策略讨论》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立同学在教学中的主体地位，使同学以仆人翁的看法主动主动参加学问的理解、把握、运用。老师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为同学个体的学习爱好，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培育同学学会学习，形成主动想学、主动理解、擅长创新的心理品质和力量，到达教学上的真正胜利。

在详细的教案设计中，我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”办先导，其中审题激趣“你想知道什么?”虽是简洁一问，却颇有新意。以往老师不会关怀同学想什么。而只是要求同学循老师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组商量沟通，自我回顾，好像都是老师跟着同学走，其实是老师在奇妙地引路。

在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好表达了自主学习的精神，而且更是不露痕迹。如有让同学说，让同学自同学字，让同学动笔，让同学看实物自己讲，要同学收集家乡图片自己讲。老师的设计使同学一步一步扎扎实实自己走过来，在一班级的语文教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能珍贵的。