《司马光》教学设计模板

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教学要求

1．学会本课8个生字和8个词语，熟悉6个字。2．正确、流畅地朗读课文。3．教育同学遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1．朗读课文。2．指导识字、写字。3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小伴侣反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前预备

1．生字生词卡片。2．朗读课文的录音带。3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间2课时

教学过程

一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来熟悉一位古代的小伴侣，他是谁呢？〔板书：司马光〕请同学读准”司“。告知同学“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请同学读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。同学完好地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1．司马光做了什么了不得的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2．听课文录音，留意良好的听读姿态、听读习惯的培育，特殊要同学留意看清课文标点，听好停顿的地方。3．同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通课文的长句子。4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

三、突出重点，教学课文

1．司马光生活的年月离我们如今很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

2．有一回，司马光和几个小伴侣在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3．沟通商量。〔1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。〔2〕别的小伴侣年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导同学学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发同学自己分析“吓、哭、都”的字形。〔3〕司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。〔4〕结果怎样？这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。

4．司马光救出了小伴侣，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，留意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最终一笔是“提”。启发同学思索还有什么方法能救掉进缸里的小伴侣。同学可能想出以下方法：①把小伴侣拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。老师首先要确定同学们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

其次课时一、朗读课文〔齐读、指名读〕二、稳固生字词1．开火车读生字，读词语。2．自己描生字，记字形，互相沟通记字方法。3．指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖”。孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。哭：不要漏写最终一笔“点”。三、课后练习1．完成课后练习2。2．完成课后练习3。先读读“块、快”，引导同学发觉它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让同学试着自己填空，然后集体订正。3．补充练习。妈妈〔〕下班了。这辆汽车开得真〔〕呀！我有一〔〕橡皮。

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【学习目标】

１、熟悉“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。

２、朗读课文，背诵课文。

３、了解司马光的镇静、机灵。

４、想出新方法，进展创新思维。

【课前预备】

老师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

同学：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

１、今日我要给大家介绍一位新伴侣，他是谁呢？〔板书：司马光〕

２、认读生字“司”。齐读课题。

３、简介司马光。

二、整体感知，熟悉生字

１、老师范读，同学边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

２、同学自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

３、小黑板出示带有生字的词语。同学自由读，抽读检查。

４、出示生字卡片，认读生字。〔指名读，齐读，开火车读〕

三、图文结合，朗读感悟

１、同学自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？

２、指导朗读２、３自然段。

⑴引导看图〔或用多媒体演示当时的情形〕。

⑵自由朗读，体会课文中小伴侣的心情。

⑶指名读第３自然段，感受状况的紧急。

３、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？〔同学自读课文，画出有关句子〕

４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

四、指导朗读

比较“别的小伴侣”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小伴侣……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。

五、课后思索，拓展思维

假如你遇到这种状况，会怎么办？

其次课时

一、商量沟通

司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小伴侣吗？比一比，看谁的方法最好。

１、同学自己想方法。

２、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。

３、全班沟通。〔引导同学适时评议方法的优点和缺乏。也可以与司马光的方法比一比，引导同学通过比较，了解在当时的状况下，什么方法是最好的〕

４、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

１、复习生字读音。〔出示卡片，认读生字〕

２、鼓舞同学用生字组成词语，〔积累词汇，稳固识字〕老师赐予确定或指正。

３、实行小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

三、朗读背诵，积累稳固

１、自由朗读课文，练习背诵。

２、依据故事进展的挨次，老师引导背诵。

四、指导生字书写

１、认读“别”“到”等６个字。

２、引导观看这六个字，都是左右结构，要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

３、同学描红，书写生字。

４、展现同学作品，进行评议。

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教学要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。

3.正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发同学的学习爱好。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的.故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发同学的阅读爱好)

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2.图上有几个小伴侣?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。

(3)让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.其次自然段。

(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，思索：

①那个小伴侣是怎样掉进缸里的?

②掉进缸里的小伴侣会消失什么状况?

(2)同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。

其次课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)商量：从哪里看出别的小伴侣都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。

(5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求同学认真读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)商量：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让同学表演“用力砸”的动作。

④“几下子”告知了我们什么?

(4)再引导同学看图，商量：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让同学说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导同学识记字形并书写。

1.让同学自己说说如何识记本课的10个生字。

2.指导书写。

“候”留意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

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一、导入新课，板书课题。

1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲解并描述的就是司马光小时候的一件事。

2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小伴侣?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2.同学简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小伴侣，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

三、学习生字、词。

1.边读课文边画诞生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对?不对请给以订正。

4.汇报：指名读字音，如有不对的准时订正

5.记住字形：

同学沟通识字方法，如换偏旁