《大瀑布的葬礼》教学设计13篇

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一、导入：

学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，爱护地球生态的重要性。今日，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我预备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的缘由。

二、释题：

〔一〕齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》

〔二〕读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？〔对死去的人的一种哀悼活动〕，也就是说题目是什么意思？〔为一条大瀑布进行的葬礼〕

〔设计意图：“绕题质疑”调动了同学主动发觉问题的主动性，有效激发了他们剧烈的求知欲，激发同学阅读爱好。〕

三、读提示，找问题

〔一〕齐读连接语。

〔二〕找出问题：

1.课文讲了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和如今的不同景象。

3.是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。

4.联系实际和同学沟通读了课文后的感受。

〔设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给同学，表达了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。〕

四、初读课文，整体感知。

〔一〕依据问题，用自己的方法读全文。

〔设计意图：同学用自己的方法读课文，目的让同学把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中老师也应放手鼓舞同学采纳适合自己的方法学习。〕

〔二〕课文讲了一件什么事？〔出示：在洲……一个葬礼〕出示地图，介绍位置。

〔设计意图：让同学知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导同学整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。〕

五、今昔对比

〔一〕课文是怎样描写大瀑布以前和如今的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。

1.同学默读课文，找出相关句子。

2.读句子，出示：①“这条瀑布……清楚可闻。”②“几年过去……奄奄一息。”

〔二〕读着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的两幅画？

〔设计意图：通过边读边想，让同学绽开想象的翅膀，使同学由文本产生联想，这就到达培育同学想象力量的有效性。〕

1.学习第一幅图画。

〔1〕出示课件：播放大瀑布的宏伟壮丽景象，老师感情范读第3、4自然段。

〔设计意图：通过观看录像，使同学看到大瀑布当年宏伟壮丽的气概，老师感情范读目的是把同学带入情境，让他们身临其境。〕

〔2〕这么美的景象，课文中哪个词可以表达出来？〔板书：宏伟壮丽〕面对这么美的景象有人来参观吗？〔纷至沓来〕游客有怎样感受？〔沉醉不已、流连忘返〕〔板书：流连忘返〕

〔3〕这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？〔赞美、观赏〕

〔4〕用这样的感情齐读这两个自然段。

〔设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深同学对课文内容的理解，加强同学的语言内化，到达在轻松、开心的气氛中突破难点的教学效果。〕

〔5〕用一句话来概括赞美大瀑布。〔生自由说〕

〔设计意图：通过说，能把课文内容与同学思想融为一体，产生共鸣，加深同学对大瀑布的壮丽的印象，使同学的独特得到自由进展，提高了课堂的有效性。〕

老师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的宏伟壮丽，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此巡游！如今请看看如今的大瀑布。

2.学习其次幅画。

〔1〕出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。老师感情范读第6、7自然段，

〔2〕这两段话中你仿佛看到什么？〔生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息〕〔板书：形容枯槁〕看到这样的情形你有什么感受？〔太惋惜、应当爱护环境、爱惜大自然〕

〔3〕文中那句话说了游客感受的？〔乘兴而来，绝望而归〕〔板书：绝望而归〕

3.唉！这样宏伟壮丽的大瀑布渐渐枯竭，消逝，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的缘由是什么呢？你能从文中找出语句吗？

〔1〕同学读所画句子，指名齐读。〔能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的缘由吗？

〔设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的缘由，有效地培育同学的归纳概括力量，到达良好效果。〕

〔2〕这样的悲剧是谁造成的？

〔3〕读本段该用怎样的感情？〔惋惜、哀痛〕

〔4〕用这样的感情齐读这两个自然段

〔设计意图：将同学看到从前大瀑布的宏伟壮丽，带到今日奄奄一息的情景，再去查找导致这一改变的缘由，更激起了同学爱护生态、爱惜地球的责任感。〕

六、激发想象，拓展延长

〔一〕如今让我们穿越时间隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天看看。

1．他是如何为大瀑布进行葬礼的？〔身穿黑色礼服，饱含深情的语调。〕

2．这次行动的重大意义何在？〔号召人们马上……不再重演〕

〔二〕读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

〔三〕生答，师相机总结〔一、进行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演〕

七、知缘由，谈感受

〔一〕学到这里你知道老师送花圈的缘由吗？〔知道〕这样宏伟壮丽的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我敬重的人离开人世一样，我能不追悼吗？〔不能〕所以这就是我送花圈的缘由了。

〔二〕假如你是总统你会说些什么吗？〔沟通商量〕

〔三〕面对四周环境的改变，想想我们该做些什么？

〔设计意图：发挥老师的主导作用，在教学中有效引领同学认知、感悟、发觉和探究，将爱惜地球的责任感再延长，激起同学的挑战性，促使同学动脑筋，就四周的环境污染作一次调查，写一份调查报告。到达加强对同学人文性教育的课堂效果。〕

同学们，如此宏伟壮丽的大瀑布的消逝、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。〔齐读课文〕

八、作业

〔一〕把你的感受写一写。

〔二〕就四周环境污染写一份调查报告。

〔设计意图：将课堂辞谢延长到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培育同学的创新潜能，使在课堂中培育同学综合、实践的力量，这一效果有效地展现出来。〕

《大瀑布的葬礼》教学设计2

[教学对象分析]

本课面对的是五班级第一学期的同学,他们已具备肯定的阅读和理解力量,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于同学理解本文。因此本文完全可以放手让同学自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象,以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由,说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度,理解课文内容;

2、唤起同学爱护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法,自读自悟,合作学习。

[设计目的]

提倡自主、合作、探究的学习方式,提高同学质疑解疑力量。

[教学过程]

一、营造气氛,导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到"庄重、肃穆"这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布进行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗?就题目你能提出几个问题吗?

(诱发感情,激发同学阅读的欲望。)

二、自读课文,读中感悟

1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜爱的方式读读、讲讲。

(目的是梳理课文内容,使同学对文章有个整体印象。)

2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲伤,并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

(仔细研读课文,理解课文内容,体会的思想感情。)

3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前预备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布改变前的壮丽景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。

如:改变前"大瀑布的气概更是宏伟壮丽"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。

(2)对比朗读,改变后"它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调消沉,语速稍慢,有悲凉的感情。

(3)同学对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用"包含深情的语调"讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好伴侣读一读,比比怎样读更好。

(合作学习,开放朗读,让同学真正在课堂上自己读书,自己感悟。)

三、总结全文,引发深思

1、播放录音朗读,边听边想边体会。想像文章中描述的情境,假如你就在参与葬礼的人群中。

(进入角色,身临其境,与共鸣。)

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬,看了瀑布由壮丽到凄惨的命运,你会想些什么?用"假如……"说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?

4、我们应怎样做?

(针对2、3、4小问题各小组之间商量,而后派代表发言)

四、扩展阅读,深化情感

1、同学自选,阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

(拓展阅读范围,提高阅读力量,感情到达进一步升华。)

附板书:

大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

(爱护生态环境爱护地球)

《大瀑布的葬礼》教学设计3

一、教学目标：

1、基础目标：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕理解课文内容。

〔3〕培育同学爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。

2、进展目标：

〔1〕凭借课文的语言材料，培育同学的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。

〔2〕使同学能自主的采纳小组商量、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育同学的阅读力量、探究力量和表现力量。

课后查阅资料，扩展同学猎取信息的途径，丰富有关学问，体验自主学习的欢乐。

二、教学重点：

让同学理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种改变，通过让同学演讲的方式，提高同学爱护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受。

四、教学预备：

让同学查找大瀑布的资料、预备课件、在黑板上画花圈、让同学预备地图。

五、教学过程：

〔一〕、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，老师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

〔二〕、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、同学读书，自学，老师巡察。

3、同学汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵、理清课文思路

⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌〔是怎样的呢？〕

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看同学的资料〔图片〕——看课件——看到这么宏伟壮丽的大瀑布，你想说些什么呢？〔三四个即可〕——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。〔从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视〕

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，进行了一次特别的葬礼。

怎样特别？〔是为一条瀑布进行一次葬礼〕

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾经”为什么呢？如今的瀑布怎样呢？〔它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。〕

指导读——这里运用了什么手法〔拟人法〕写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让同学说说不懂的地方，同学关心解决

设想不懂的地方：

〔1〕、为什么总统要亲自主持呢？〔他为大瀑布的渐渐消逝而深感可惜的圆满。由于这个大瀑布始终是巴西人的傲慢〕

〔2〕、为什么要为大瀑布进行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？如今请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。〔3、4个〕

〔3〕为什么大瀑布会葬送？〔小组商量〕

〔4〕汇报：

1、建水电站

2、水资源铺张。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是由于这些缘由，大瀑布渐渐枯竭，科学家预报，过不了多久，瀑布将完全消逝。所以大家就为他进行了这么一个特别的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？〔谈想法〕

板书：爱护环境、爱惜地球

〔三〕、课外延长

在我们现实当中，还有许多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

〔四〕、总结：

就让我们一起行动爱护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

《大瀑布的葬礼》教学设计4

【教学目标】

１、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，熟悉到环境爱护与生态、自然景物的关系，熟悉到爱护环境的重要性，激发同学喜爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。

２、连续培育同学搜集，处理信息的力量。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞同学擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学重点难点】

连续培育同学搜集，处理信息的力量。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞同学擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学预备】

专题站。

【教学过程】

一、激情导入，引导质疑

１、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特别葬礼……

录音重返现场：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，进行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人在大瀑布脚下汇合，一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的《大瀑布的葬礼》。

２、由题生疑。归纳同学提出的问题，组成自学提示：

⑴大瀑布改变前后各是怎样的景象？

⑵大瀑布是怎样消逝的？

⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

３、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

１、根据供应的信息，〔文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料〕小组合作阅读，完成自学提示。

２、教学反馈：

⑴从前的瀑布：

绽开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？

〔依据同学的回答，引导同学从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读〕

⑵观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？〔同学自由说〕

⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：确实，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢！让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？〔录象再现〕

３、今日的瀑布：

从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜美的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了如今的大瀑布……

⑴观看比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

〔几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的.雄风；我模糊听到了它苦痛的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气概早已荡然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，仔细品尝。〔生自由读〕

⑵体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？〔绝望、悲伤、难过、生气……〕

师：读出你的感受吧！

⑶研读文本，感悟瀑布心声：

师：此时，瀑布无言，悄悄承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

⑷引读：瀑布四周的很多工厂用水〔毫无节制〕，铺张了〔大量的水资源〕。沿河两岸的森林〔被乱砍乱伐〕，又造成了〔水土大量流失〕。大瀑布的水量因此〔逐年削减〕。

师〔动情地〕：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬礼现场，我们怎能忘记从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

思索：如今大家还像刚刚那样兴奋吗？我们应当怎样读？

⑸课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

１、同学进行专题阅读。

２、２人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，〔黄河是怎样改变的；失色的地球；地球在发烧；……〕说说其改变前后的状况、对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。

３、沟通反馈〔同学按要求口述──扫瞄同学留言〕。

４、小结。

５、深化中心：葬礼是为去世的人进行的，而瀑布并没有完全消逝，为什么给它进行葬礼呢？

〔同学自由说。〕

这就是本次葬礼“特别”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱惜自然。

四、拓展阅读

１、师引言。

２、同学进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行网络阅读，〔了解瀑布的有关学问、世界有名瀑布状况、地球环境状况、……或利用搜寻引擎自查了解相关资料。〕

３、简洁反馈。

五、总结延长

１、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，预备召开《我国瀑布现状报告会》。

２、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿势呈现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

瀑布游人

过去：宏伟壮丽、流连来回

对比：爱护环境、刻不容缓

如今：形容枯槁、绝望而归

《大瀑布的葬礼》教学设计5

【教学目标】

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，熟悉到环境爱护与生态、自然景物的关系，熟悉到爱护环境的重要性，激发同学喜爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。

2、连续培育同学搜集，处理信息的力量。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞同学擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学重点难点】

连续培育同学搜集，处理信息的力量。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓舞同学擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学预备】

专题学习网站。

【教学过程】

一、激情导入，引导质疑

1、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特别葬礼……

录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，进行了一次特别的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人在大瀑布脚下汇合，一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳同学提出的问题，组成自学提示：

⑴大瀑布改变前后各是怎样的景象？

⑵大瀑布是怎样消逝的？

⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

3、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

1、根据供应的信息，〔文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料〕小组合作阅读，完成自学提示。

2、教学反馈：

⑴从前的瀑布：

绽开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？

〔依据同学的回答，引导同学从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读〕

⑵观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？〔同学自由说〕

⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：确实，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢！让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？〔录象再现〕

3、今日的瀑布：

从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜美的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了如今的大瀑布……

⑴观看比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

〔几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我模糊听到了它苦痛的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气概早已荡然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，仔细品尝。〔生自由读〕

⑵体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？〔绝望、悲伤、难过、生气……〕

师：读出你的感受吧！

⑶研读文本，感悟瀑布心声：

师：此时，瀑布无言，悄悄承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

⑷引读：瀑布四周的很多工厂用水〔毫无节制〕，铺张了〔大量的水资源〕。沿河两岸的森林〔被乱砍乱伐〕，又造成了〔水土大量流失〕。大瀑布的水量因此〔逐年削减〕。

师〔动情地〕：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬礼现场，我们怎能忘记从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

思索：如今大家还像刚刚那样兴奋吗？我们应当怎样读？

⑸课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、同学进行专题阅读。

2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，〔黄河是怎样改变的；失色的地球；地球在发烧；……〕说说其改变前后的状况、对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。

3、沟通反馈〔同学按要求口述──扫瞄同学留言〕。

4、小结。

5、深化中心：葬礼是为去世的人进行的，而瀑布并没有完全消逝，为什么给它进行葬礼呢？

〔同学自由说。〕

这就是本次葬礼“特别”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱惜自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、同学进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行网络阅读，〔了解瀑布的有关学问、世界着名瀑布状况、地球环境状况、……或利用搜寻引擎自查了解相关资料。〕

3、简洁反馈。

五、总结延长

1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，预备召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿势呈现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

【板书设计】

大瀑布的葬礼瀑布游人

过去：宏伟壮丽、流连来回

对比：爱护环境、刻不容缓

如今：形容枯槁、绝望而归

《大瀑布的葬礼》教学设计6

一、谈话、质疑、激趣

１、板书课题：

大瀑布的葬礼

２、谈话、质疑：

同学们，我们平里只听说人们给去世的人进行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这唯恐是绝无仅有的吧。你们对此感到惊奇吧？就题目你们有什么问题吗？同学提辣，老师梳理归纳：

⑴大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

⑵大瀑布是怎样被葬送的？

⑶巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

说明：此环节是为了诱发同学的情感，引导质疑，激发同学的欲望。

二、自读、感悟、训练

１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学相互沟通自己的答案，老师巡察、指导。

２、组织全班读、感悟：

⑴大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

①听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？〔宏伟壮丽〕

②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮丽的气概表达出来呢？指名说〔如：读要在脑海中绽开想象等等〕，请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。

③谁想展现自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的宏伟壮丽，并简要地说出理由。

④塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的傲慢，假如你是巴西或阿根廷民小姐〔或先生〕，你将怎样傲慢地一直自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间相互预备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。

⑤指名介绍、评价、鼓舞

⑥“据说在３０公里外，瀑布的巨响还清楚可闻”这一句话说明白什么？〔瀑布的声音很大〕，这一段中哪个词也是形容声音大的？〔震耳欲聋〕，这句话所说的完全与事实相符吗？〔不相符，把事实夸大了〕，老师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里特别清静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？

⑵大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：

①听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？〔奄奄一息〕

②请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，同学练习读。

③有把握读好吗？老师再让你们预备预备，同桌相互听读、指正。

④指名读、评价。

⑤这一段把大瀑布当作什么来写了呢？〔人〕你是怎么体会出来的呢？〔指名说〕

⑥请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，同学说完，老师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？〔形容枯槁〕

⑦请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会的写法。

⑧假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？同学发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？〔可联系上下文，可查字典。〕

⑨过渡，从前是那样宏伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的缘由，沟通、大瀑布是怎样被葬送的？

〔在瀑布上游建起了水电站；四周工厂无节制用水，铺张水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。〕

⑷巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

①指名说、评价。

②看到大瀑布由宏伟壮丽变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。

说明：此环节在同学自学的基础上，组织全班同学沟通、感悟，重点感受大瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，关心同学积累第四、八自然段美丽的语言，奇妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增添环保意识。充分发挥老师主导和同学主体作用，表达在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

三、美读、积累、拓展

１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语段或摘抄自己喜爱的词语。

２、课后调查家乡某一处环境的改变，把改变前后不同景象写下来，并呼吁人们爱护环境。

说明：此环节是为了让同学进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延长，树立起“生活即语文”的大语文观。

《大瀑布的葬礼》教学设计7

教学目标

1：学问与力量目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象以及改变的缘由。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，看法，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们爱护环境的责任心，增添爱护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的缘由以及进行葬礼的重大意义。

教具预备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程

一：谈话导入新课：

1：让同学回忆以前学习过的有关瀑布的古诗〔《望庐山瀑布》〕

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布进行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：从前的塞特凯达斯大瀑布。

1：从前的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括从前大瀑布的特点。

3：播放从前大瀑布壮丽景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：从前的塞特凯达斯大瀑布。让同学带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词曾经过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

〔曾经指过去，以前。不代表如今〕

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

1：读着曾经这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，如今的大瀑布怎么样了？大家肯定迫切地想知道吧？

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中消失的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。〔渐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息〕

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。〔悲伤的语调〕

5：概括出大瀑布渐渐消亡的缘由。〔建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失〕

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。〔爱护环境，爱惜地球〕

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际〔出示环境受污染的图片资料〕，说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组商量。

4：总结全文：呼吁人类爱护环境，爱惜地球！

《大瀑布的葬礼》教学设计8

设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都说明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，学校语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带着孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，同学的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，同学就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭情景，从而产生爱护环境的剧烈愿望。

教学流程：

一、复习引入，走进过去。

1、这节课我们连续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫〔生：塞特凯达斯大瀑布〕。上节课我们围绕这场葬礼的特别之处这个话题进行了研读，谁来说说特别在哪里？为什么要给大瀑布进行这场特别的葬礼〔随机打问号在瀑布名边上〕这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题连续研读。

2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？〔过去的塞特凯达斯大瀑布是宏伟壮丽的，如今的却是奄奄一息的。〕依据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写如今的？

二、今昔对比，探寻原由。

1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写宏伟壮丽的词句，再试着读出那份气概。开头！〔圈划好词句的，请自由读读〕

2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。〔老师点词语后，下去随机点读〕

〔1〕重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

你从哪些词语感受到它的宏伟壮丽？还有补充吗？〔最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里〕点红后三个词语。

我们读读后面三个词语，来表现它的气概。〔指生读〕

〔2〕重点指导：尤其是每年汛期。

《大瀑布的葬礼》教学设计9

教学目标：

1、熟悉本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增添爱护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

1、老师：大家请看，今日老师带来了什么？〔花圈〕

今日，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课大瀑布的葬礼。〔板书课题〕

2、齐读课题

3、沟通课前搜集的资料

〔1〕老师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁情愿与大家共享一下？

〔2〕指名说

〔3〕老师小结：通过共享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种宏伟壮丽发出赞叹，那么今日我们就再次走近这条瀑布。

4、感情朗读课题，质疑

〔1〕“葬礼”是什么意思？

〔2〕看到这个题目，你最想了解哪些内容？

二、初步感知全文

1、请用较快的速度默读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事情？

2、出示口头填充〔屏幕出示〕

三、从前宏伟壮丽

老师：为瀑布进行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特别的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写从前的大瀑布的？今日的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

1、同学朗读，画句子。

2、同学读句子

3、朗读想象〔鼓舞用文中的语言〕

老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

5、结合重点词汇，指导感情朗读

把你对瀑布的赞美用朗读表现出来吧！

6、老师小结：假如此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

四、今日形容枯槁

但这宏伟的奇观，却在渐渐消逝今日的大瀑布是什么样的呢？

1、同学朗读句子

2、屏幕出示文段

3、有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比方句把什么比成什么？

4、与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布如今的样子吗？

5、游客们看到瀑布前后的改变，有什么不同？

6、看到这幕情景，你心中的感受是什么？

7、感情朗读。

五、布置作业

留意观看你四周环境的改变，想想我们该为此做些什么？

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要爱护环境、保持生态平衡和爱惜地球的主题。教学设计表达了这样的特点：

1、引导同学整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。

2、采纳读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组商量，最终全班沟通。老师在同学沟通的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后，提出假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请同学各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：留意观看你四周环境的改变，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增添了同学的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教学设计10

设计理念：

新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式，始终坚持同学是学习和进展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注同学的独特差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布改变前后景象的对比，使同学深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布渐渐枯竭而至消逝。让同学自主、体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采纳“合作探究”这一环节，让同学团结合作、主动探究瀑布被葬送的缘由，培育同学学习语文的爱好，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是同学身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓舞同学课后收集有关环保资料〔特殊是环境被破坏的实例，开阔同学的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培育语文实践力量。

教学目标：

1、熟悉本课5个生字；

2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

3、有感情地朗读课文，了解瀑布改变前后的不同景象，理解瀑布被葬送的缘由；

4、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增添爱护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的缘由

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增添环保意识。

教学预备：CAI课件〔瀑布往昔的壮丽景象和枯竭后的衰败景象等〕

教学过程：

一、揭题，引导同学就课题质疑。

1、〔板书：葬礼〕师：什么是葬礼？〔为死人开的追悼会〕

2、〔补充板书：大瀑布的〕看了课题，你们心中有什么疑问吗？〔为大瀑布进行葬礼是怎么回事？谁为瀑布进行葬礼？为什么要这样做？……〕

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、同学整体感知，了解课文内容。

同学默读后归纳：这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布被葬送的缘由。

过渡：为大瀑布进行葬礼，而且由总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的，你可能对此感到惊奇。今日，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！〔播放课件〕

三、情境对比，合作探究，学习课文。

1、你们看到了什么？你有什么感受？〔播放追悼会场景〕

〔看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……〕

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，可惜如今的瀑布。

〔1〕找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。〔运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜爱或熟识的方式学习。〕

〔2〕小组沟通：〔可实行“甲方乙方”的形式〕

如：同学甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

同学乙1：如今的瀑布一个观光者也没有，由于风景早就消逝了。

同学甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

同学乙2：如今，瀑布却连一滴水也没有。

同学甲3：曾经，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒种有1万立方米的水飞流直下……

同学乙3：如今的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

〔此环节让同学自由读书，把书读活，运用文中的美丽词句来说话，与人沟通。〕

〔3〕找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布宏伟壮丽的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……〔随机播放录像，给同学以身临其境之感〕

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。〔播放录像，真实感受〕

3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，如今人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的缘由。

〔1〕自由读课文，找出瀑布被葬送的缘由。

〔2〕小组商量，沟通。

〔3〕全班沟通，总结〔缘由为上游建起了水电站，水源大减；四周工厂用水毫无节制，铺张水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。〕

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它进行葬礼？

6、同学思索，沟通各自见解。〔为了呼吁人们爱护生态环境……〕

四、再读课文，谈感受。

1、快速阅读课文，思索：假如当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2、同学沟通各自感受。〔再也不能让悲剧再发生！要像爱惜眼睛一样爱惜我们的地球，我们的家园！……〕

《大瀑布的葬礼》教学设计11

教材简说：

这篇略读课文以相对平实的语言，讲解并描述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后剧烈的反差来呼吁人们爱护环境，发人深省。

教学目标：

1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。

2、通过利用课文资源写演讲稿，培育同学提取信息、利用资源和书面表达的力量。

3、感受人类的破坏给大自然造成的损害，唤醒环保意识，激活环保热忱，冲击自己的思维并反思自己的行为。

过程预设：

板块一

检查预习状况，概括课文大意

〔一〕开门见山，直接入题。

〔二〕立足表示时间的词语，同学自主发觉，概括课文主要内容

板块二

体会今昔改变，领悟文本情感

〔一〕走进从前辉煌

1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种傲慢和快乐？

2、同学反馈，出示句子，感受瀑布的壮丽宏伟，指导朗读。

3、观看图片，视觉冲击，老师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。

再读课文。

4、抓住长期以来，一唱三叹，再读呈现辉煌的句子。

6、抓住曾经体验剧烈的感情落差。

〔二〕细看目前状况

1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。

2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验改变之快，并引导同学质疑。究竟是什么缘由导致这样的结果？

〔三〕细究改变缘由

1、明确缘由

建水电站、毫无节制、滥砍滥伐

2、读到这样的词语，你脑海里出现出怎样的画面?

总结：是人类的贪欲使这条瀑布最终走向灭亡。

板块三

仿写总统讲稿，激荡环保意识

〔一〕仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。

〔二〕拓展相关资料，提升同学思维力量。

《大瀑布的葬礼》教学设计12

教学目标：

1、熟悉本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和患病破坏后的样子。

3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起同学爱护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时

课前预备：

预习课文自同学字、词世界地图

教学过程：

一、导语：

为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅