6和7的认识教学设计

Word第第页6和7的认识教学设计6和7的熟悉教学设计1

教学内容：一上P39~40

教学目标：

1.在详细的情境中，建立6、7的概念；知道7以内数的数序，理解6、7基数和序数的含义，能够正确读写6、7。

2.经受数一数、摆一摆、说一说等活动，丰富6、7的概念，获得数感的进展。

3.感受生活中到处有数学，并在学习活动中体验胜利的乐趣。

教学重点：

建立6、7的概念，会读写6、7，理解6、7基数和序数的含义。

教学难点：

理解6、7基数和序数的含义

教学过程：

一、情境导入，激发爱好

1.师：小伴侣们，小猫最爱吃什么？〔鱼〕

2.〔出示小猫图片〕有一群小猫约好一起去钓鱼，瞧，已经来了几只小猫了？

①数。②请生上来数小猫的数量。

二、结合情境，熟悉6和7

〔一〕建立6的概念

1.〔出示一只小猫〕问：如今有几只小猫了？你是怎么知道的？

引导同学说出5只，又多了一只就是6只。

2.〔摆5颗珠子〕黑板上已经有5颗珠子了，请个小伴侣帮帮助，怎样表示出6？

小结：6比5多1,5的后面是6。

3.说一说：6还可以表示什么？

〔若同学难以想到，则给同学举例。〕

小结：只要数量是6，都可以用6表示。

〔二〕建立7的概念

1.再来一只小猫，如今一共有几只小猫了？你是怎么知道的？

2.黑板上摆出六颗珠子,问：怎样表示7？

小结：6的后面是7。

3.摆一摆

师：除了用圆片表示7，你还想到什么方法？

①组里商量：用你喜爱的方法表示7，比比谁想到的方法多？

②请同学汇报。

小结：只要数量是7个，都可以用7来表示。

4.熟悉生活中的7

过渡：咱们来看看生活中还有哪些7。

①一个星期有7天。②电影《7个小矮人》。③彩虹有7种颜色。④7星瓢虫。

5.揭题

今日这节课咱们就来学习《6和7的熟悉》。

〔三〕理解6和7的基数和序数

1.数的挨次

〔1〕瞧！7只小猫到齐了，可以动身了。等会它们要进行钓鱼竞赛，让我们给它们排排队吧！

〔课件出示：1到6号码的小猫，有只小猫没有号码。〕

师：猜猜看，这只小猫可能是几？〔0或7〕

〔2〕揭示：小猫是7号，应当排在哪里？

〔3〕这是从小到大的挨次排起来的，还可以怎么排？

〔4〕〔出示直尺〕将数宝宝6和7填进直尺中。

说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？

2.对比基数和序数

〔1〕出示6缸鱼，问：小猫们钓完鱼了，它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小伴侣们看看，这里几缸鱼呢？

追问：鱼缸到齐了吗？为什么？〔板书：65，56，65，5〔〕，〔〕<6，〔〕=〔〕……

[教学设计说明：通过学具操作，小组沟通，让同学从感性明确5、6与7的大小关系；开放思索，发散同学思维，培育了同学思维的敏捷性和灵敏性。]

5、明确6和7的序数意义。

出示金鱼图。分组进行，边观看边商量，得出正确的答案。

〔1〕先让同学分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观看第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？

〔2〕仔细观看找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？

〔3〕从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？

〔4〕小组合作。一生提问，组内人员回答。

[教学设计说明：通过情境的左右观看，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增添了同学的问题意识和学习爱好，明确了6和7的序数意义。]

6、指导书写6和7。

〔1〕你知道6和7的样子吗？像什么？〔6像口哨，7像锄头〕

〔2〕师介绍日字格，并在日字格中示范，同学书空练习。

〔3〕在书中描红练习。

〔4〕抽生板演，同学评价，准时订正。

[教学设计说明：通过指导同学观看老师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练习，关心同学把握6、7的写法；启发同学想象6、7像生活中的什么，培育同学的想象力量和创新力量；板演评价，让同学鉴别美，建立互相评价意识。]

三、练习稳固

1、我会排。〔给0——7排队，可从0排到7，也可从7排到0。〕

2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余同学操作。如：请第6名同学举手，请前3名同学坐下，……

3、完成练习七第2题，第3题。

[教学设计说明：通过嬉戏活动和练习，稳固对6、7意义的理解。]

四、课堂小结：

今日我们熟悉了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？

五、拓展：〔可选择尝试〕

1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？

2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到

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教学内容：

人教版一班级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：

1．通过观看、操作、演示，使同学娴熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的挨次和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过同学观看、操作、表述，培育同学的观看力量、动手操作力量、语言表达力量；培育同学初步的数学沟通意识。

4．使同学体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点：

基数和序数的区分；学会写6、7。

教具、学具预备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题

1．老师提出问题：“小伴侣，我们以前学习了哪些数字伴侣?”指一名同学回答，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(同学齐数)。

2．你想熟悉更多的数字伴侣吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的熟悉)?

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展现第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观看，启发思索。

在同学观看画面的基础上，以二人小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？〔同学商量沟通的时候，老师要到各组巡察、倾听，并加以指导。〕

c．沟通、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱惜它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小伴侣，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？〔让同学上来示范数〕

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数同学人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？〔让同学上来示范数〕

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。〔结合数数过程，课件闪动被数的对象，使同学更清晰地发觉5、6、7之间的关系。〕

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔用数字6表示〕板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？〔用数字7表示〕板书：7

认真观看一下数字6和7的样子分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新伴侣打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”?

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。〔课件相应演示〕

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展现，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强熟悉。

c．说一说：“请同学们认真观看，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”〔四人小组〕

3.教学数序。

a．出示计数器：让同学上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

将直尺图利用课件展现出来，只写出0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕，师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

同学活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

同学活动：6、7、6〔抢答〕。

4.比较大小。

(1)动手操作比较数的大小：同学同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

老师与一名同学先演示两人的玩法，然后同学同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。老师巡察同学活动，准时订正、指导。

〔表现好的同桌赐予鼓舞表扬〕

(2)反馈：指名同学汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

师：说的很清晰，让大家听的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

……

师：假如我先拿出6〉〔〕，里面可以是哪些数字伴侣呢？

同学思索。

师卡：看谁能一下子想出许多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：假如是〔〕〈7，后面可以是哪些数字伴侣？谁最大？

生：0～6。6最大。

(3)同学完成课本第43页的练习

5○66○76○57○6

5.明确6、7的序数意义。

〔1〕区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让同学观看分析，说一说第6和6个意义上的区分，明确序数的意义。

〔2〕出示课本金鱼图，边观看边商量得出正确的答案。

a．先让同学找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观看第6瓶里有几条金鱼。

b．仔细观看找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

〔3〕嬉戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？〔同学边做动作边叫“吱吱吱”〕。

先找一找老鼠在那里，抓到的同学按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；

其次组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。

扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。

扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。

6.教学6、7的书写。

〔1〕同学观看6、7，老师做示范〔强调起笔、运笔及收笔〕。

“6”：〔中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔〕

“7”：〔不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔〕

〔2〕同学在书上写字格中描出6、7。提示同学坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

〔3〕让同学上台示范写，评论比较谁写得好。

三、学问回顾，评价体验

1.今日我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

2.评价自己或同学本次教学活动的表现。

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教学目标：

1、能娴熟地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、把握7以内各数的挨次和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培育同学学习数学的爱好，接受关怀集体、讲卫生等方面的教育。

教学重、难点：书写6、7，区分6、7的基数和序数的意义。

教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

教学过程：

【创设情境，生成问题】

从0数到5，再从5数到0。刚刚我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今日我们就一起来熟悉6和7。板书：6和7。

【探究尝试，解决问题】

出示6、7的主题图。图上有些什么？

1、学习数数和认数。

〔1〕请同学们自由看自由说。

〔2〕数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？

〔3〕集体沟通。

〔4〕师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

〔5〕摆一摆：用手边的学具，选择自己喜爱的方法摆出表示6和7的图形。

〔6〕同学汇报。

〔7〕说一说：我们身边有很多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？

2、学习数的挨次和比较大小。

〔1〕拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

〔2〕填一填：出示放大的断直尺图〔直尺上只标出0和7〕，让同学把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

〔3〕小结6、7的挨次：5后面是6,6后面是7。

〔4〕比较6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②比较5和6的大小，然后全班沟通。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

〔1〕师读要求，生按要求填空。

〔2〕集体订正。

〔3〕同桌之间互相提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

〔1〕观看6和7像什么？

〔2〕师范写，生描红。

【分层练习，学以致用】

练习九第1题、第2题、第3题。

【课堂小结，拓展延长】

在这一节课当中，你学到了哪些学问？

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教学内容

教科书第42页的内容。

教学目标

1.使同学能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使同学知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.使同学把握6和7的组成。

4.结合插图对同学进行喜爱劳动的教育。

教学重点

同学能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点

同学会正确书写数字6。

教具预备

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具预备

数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程

一、复习

师：我们以前学习了哪些数字?

生：0、1、2、3、4、5(同学齐数)。

二、导入新课

师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的熟悉)

同学活动：领读、齐读。

［设计说明：创设情境，引起同学的学习爱好。］

三、新授

(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么?

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(同学报得数)。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数?

生：先数同学6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)

同学活动：同位相互数一数。

师(小结)：小伴侣，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小伴侣，你能做到吗?我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

［设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让同学从不同的角度用不同的方式去数。对同学进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(同学报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

同学活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：认真观看一下数字6和7的样子分别像什么?(指名回答)

同学活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

同学活动：同学自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。

同学活动：同学摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

［设计说明：用小棒摆出你喜爱的图形，培育同学思维空间并加深6和7的熟悉。］

(三)教学数序

老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

同学活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?

生：5添1是6(齐读)。

师：6个珠子再添1颗是几?

生：6添上1是7(齐读)。

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?

同学活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

同学活动：6、7、6抢答。

［设计说明：同学自己发觉7的挨次，培育同学动脑动手的意识，提高同学学习数学的爱好。］

(四)比较大小的教学

同学活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?

生：5比6小，6比7小。

老师活动：板书：5○66○7。

师：它们用什么符号表示?

同学活动：填符号：5＜66＜7。

老师活动：板书：5＜66＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢?

生：6比5大，7比6大。

老师活动：板书：6○57○6。

师：它们用什么符号表示?

同学活动：填符号：6＞57＞6。

老师活动：板书：6＞57＞6。

［设计说明：同学操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育同学勤于思索的力量。］

(五)教学序数

老师活动：老师嘉奖同学红花，先发5朵，再发1朵，问同学是几朵。

同学活动：6名同学到前面。

师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)

生：……

老师活动：〔出示图〕左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

同学活动：数一数，填在书上，集体订正。

［设计说明：同学在嬉戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。

同学活动：同学填在书上。

四、嬉戏

老师活动：小刺猬送给小伴侣7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让同学任选一个号码出示一道题目。

①号23()5()()；

②号5○66○7；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是几?

⑤号6○57○6；

⑥号数一数有几朵花?

⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

同学活动：同学做以上题目。

［设计说明：利用嬉戏全面复习6和7的熟悉，使同学在玩中学，学中体会到乐。］

五、全课总结

依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。

分组说说，指名回答。

六、教后记

本节课在教学中留意向同学进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的熟悉这节课试验教材仍旧重视同学数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的挨次、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使同学清晰地发觉5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让同学亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使同学在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了同学之间的评价意识，鼓舞