《庐山的云雾》教学设计模板（5篇）

第第页《庐山的云雾》教学设计模板（5篇）《庐山的云雾》教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

4、初步熟悉总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重点：

学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的美丽，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神奇。

教学难点：

学习其次、三段的写法。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？

我们中国有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山

问：有同学去过庐山吗？

2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过许多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的?《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱郁四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。如今，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么?师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告知我们要写什么。读了这个题目，我们看出重点要写它的云雾。如今你脑袋瓜里面还会有什么问题?

二、自读课文，了解大意

1、提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思索：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、同学自读课文，同座位相互商量其次个问题：每段写了什么？

3、检查同学自学状况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段准时正音，并说说这段主要讲了什么。

〔这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，其次自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。〕

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？

〔这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变〕

四、教同学字词

突出以下字形的书写指导：

幻、添

其次课时

一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

流连忘返是什么意思？〔形容非常留恋，遗忘了回去〕是什么地方的美景，让遗忘了回去呢？

二、讲读课文第一自然段。

1、庐山都有什么景色？最喜爱什么？你是怎么知道的？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，最喜爱的是云雾，你是从哪个词语读出来的？〔更、神奇〕

3、在山上巡游、闲逛，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上巡游、闲逛，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

4、引读：在山上巡游……闲逛山道上……指导朗读，体会这种情景。

三、讲读课文第2自然段

1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾充满山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

2、说说你最喜爱的一小句？好在哪里？

庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？

山头的云雾〔象白色绒帽〕

半山的云雾〔象一条条玉带〕

山谷的云雾〔象茫茫的大海〕

遮挡山峰的云雾〔象巨大的天幕〕

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？〔美秀丽奇妙美不胜收……〕

4、是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象秀丽的呢？〔比方〕

5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。

小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，又是怎样详细来进行描写的？〔四个不同地点的云雾，运用了比方、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的.不同姿势〕是啊，庐山云雾真美！为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行详细地描写，我们称这种构段方式为“总分”关系。

四、精读课文第3自然段

1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？

眼前的……刚刚还是……转瞬间

明明是……还没等你……又变成

2、〔改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。〕

3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮告知大家吗？

4、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是看到云的想象。

5、这么奇异的景致，我们应当读出自己的赞叹。〔有感情地朗读、背诵这一小节。〕

五、总结文章的写法

请大家再读一读课文，看看课文时采纳的什么结构挨次来写的。每一小节又是采纳的什么结构挨次写的？

你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？怎么会写得这么好呢？〔仔细的观看丰富的联想〕

六、学问拓展

出示古诗：

1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》

2、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》

3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍沉着。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东

到这里，老师忍不住要和一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

《庐山的云雾》教学设计2

学习目标：

1、学习课文，熟悉总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

学习重点与难点：

1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遣词造句的美丽，感悟庐山云雾的奇幻秀丽，激发喜爱祖国山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物。

课前预备：

多媒体课件

学习时间：

两课时

其次课时

学习过程：

一、导入新课，揭示目标。

1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品尝。〔板书课题〕

2、请看学习目标：〔略〕

3、老师信任同学们肯定能通过自主学习，顺当地到达目标。

二、精读感悟。

〔一〕精读其次自然段。

1、齐读第一自然段。庐山云雾如此奇妙秀丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。

2、自由朗读并思索：

〔1〕找出本段的中心句，在下面画“______”。

〔2〕文章哪个词说出了庐山云雾的特点

〔3〕找出比方句，比方句中拿什么比作什么？

3、同学自学，老师巡察指导。

4、检查、汇报、沟通。

5、老师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着详细描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。

6、指名两个同学上黑板画不同姿势的云雾，其他同学在下面画。理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语。

7、有感情地朗读课文

〔二〕精读第3自然段。

1、同学自由朗读，要求找出：

〔1〕中心句。

〔2〕庐山云雾的特点。详细怎么写？

〔3〕比方句，拿什么比作什么？

2、同学自学，小组合作。

3、合作沟通汇报，老师依据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转瞬间

明明是，还没等，又变成

4、指导同学有感情地朗读这一自然段。

〔三〕学习第4自然段。

1、齐读这一自然段。

2、老师小结：正由于庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。〔板书：流连忘返〕我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名同学说说。

三、总结：

庐山的云雾变化莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领会一下。我们的祖国山河壮美，像庐山这样的地方还有许多许多。咱们有爱好可以去领会一下祖国的美妙河山。

四、课堂练习

仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态：像绒帽，像玉带

是大海，是天幕

瞬息万变：眼前的——刚刚是——转瞬流连忘返

明明是——还没等——又变成

《庐山的云雾》教学设计3

第一课时

课时目标：

1、认读本课的生字，并学习把握生字及新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读课文，疏通文意。

教学过程：

一、自主学习

〔一〕导情激趣，揭示课题

1、同学们，你们去过庐山吗？

2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。

3、谈话导入：庐山的云雾这一奇妙的景观吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇异在何处呢？通过学习我们就知道了。

4、齐读课题。

5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？

6、梳理问题：

〔1〕把握哪些生字词？

〔2〕课文主要讲了什么？

〔3〕可以分为几段？

8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？

要求：

①读准字音，读通句子，不加字不掉字。

②划诞生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。

二、互动学习

〔二〕初读感知

1、指名按自然段读课文。

2、引导分析记忆字形：幻、添

3、理解词语：秀丽、缠绕、充满、变化、千姿百态、瞬息万变

〔三〕熟读课文，疏通文意

1、如今我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？

2、小组合作学习，用自己喜爱的方式弄明白各自然段的主要内容。〔要求：小组长安排好任务〕

3、组织小组商量沟通，归纳课文的主要内容。

4、全班商量，给课文分段。

三、延展学习

〔四〕小结课文

1、如今请同学们回想本节课自己学会了些什么？

2、请同学们把自己学会的学问编1—2题练习考考你的同学。

3、组织沟通，评价作业。

4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。

依据意思写词语。

〔1〕形容改变速度特别快，没有规律。

〔2〕形容样子特别多。

5、课堂小结。

同学们这节课学得很好、很仔细，都有了自己的收获，望保持。

其次课时

课时目标：

1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

2、通过学习二、三段，初步熟悉总分段式。

教学过程：

一、自主学习

〔一〕导情激趣，引入课文

1、同学们，上节课我们跟随着来到了庐山巡游，知道了庐山的云雾很神奇，那变化无常的云雾吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾究竟奇妙在何处呢？这节课我们连续来学习这篇课文。

2、齐读课文，你有什么问题想问呢？

3、梳理问题：同学们提的问题许多，也很好，这节课我们重点完成：

〔1〕庐山的云雾有什么特点？

〔2〕是怎样来描写庐山的云雾的？

4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜爱的符号注明。

《庐山的云雾》教学设计4

讨论要点：

以读为本，以读促写，读写结合。

设计理念：

以读为本，让同学充分地朗读课文；以读促写，同学通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育同学的阅读、写作力量；培育同学的语感，进展同学的思维；培育同学的想象，积累和运用语言力量。

设计特色：

1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富同学的感受；让同学与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体会、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的推断，深刻领悟课文的意境。

2、在写境中抒臆。在同学体验、感受云雾的形态美时，发挥同学的想象，让同学用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最终仿照二、三自然段的写法描写一处景物，表达读写结合的理念。

教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、初步熟悉总分结构，学习其次、三段的写法。

3、感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

教学难点：

仿照其次、第三自然段的写法，写一处景物。

教学预备：

课件

一、谈话导入。

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变化无常，很奇妙。这一奇妙的现象吸引了很多中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇妙在何处呢，这节课我们连续来学习这篇课文。

设计意图：通过谈话设疑，把同学引领到课堂上来。

二、连续精读课文。

1、学习其次自然段。〔课件播放庐山云雾的各种姿势〕

〔1〕、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。〔同学自由说〕

同学1：庐山的云雾千姿百态。

同学2：山顶的云雾像绒帽。

同学3：山腰的云雾像玉带。

同学4：山谷的云雾像大海。

同学5：山峰上的云雾像天幕。

同学6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

〔2〕、庐山的云雾这么美，的语言也很美！请同学们默读课文其次自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

〔庐山的云雾千姿百态〕

〔3〕、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜爱那一句画出来。

汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜爱哪一句？

同学1：庐山的云雾千姿百态。

师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

用“千姿百态”来说一句话。

同学2：那些覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

师：“覆盖”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？

同学3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

同学4：云雾充满山谷，它是茫茫的大海。

师：你怎么理解“充满”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

同学5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

〔4〕、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

看着这些秀丽的云雾，你也来绽开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思索！云雾这么多的样子，真是〔千姿百态〕啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也观赏观赏呢？同学自由画。

〔5〕、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面详细地描绘了云雾所呈现的不同姿势，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。

〔6〕、你想不想把庐山云雾的千姿百态永久留在脑海里？

同学自由背诵；指名背诵，同学评议；看着课件画面，集体背诵。

〔7〕、商量学法：画出中心句——熟悉云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文〔以读贯穿学习的全过程〕。

设计意图：课件展现，为同学供应可感的画面，让同学从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最终让同学画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培育同学的想象力量和绘画力量。本环节的设计表达了语文教学以读为本的教学原则，也表达了语文与美术学科的整合，更表达了新课标的三个维度。

2、运用以上的学法，自学第三自然段。〔课件播放庐山云雾的改变〕

3、检查自学状况。

〔1〕、这段话围绕哪句话来写？

〔2〕、理解“瞬息万变”。

〔3〕、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

〔4〕、指名背诵，同学评议。

〔5〕、看着大屏幕，集体背诵。

〔6〕、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告知大家。同学们的想象真丰富！云雾改变这么多、这么快，真是〔瞬息万变〕啊。

〔7〕、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

设计意图：培育同学的迁移力量，激活同学的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

4、学习最终一段。

〔1〕、小伴侣们，学到这儿，你想对庐山说些什么？

〔2〕、也发出了感叹，谁来读一读这一节？

〔3〕、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必需离开庐山了，你情愿吗？”

〔4〕、“流连忘返”是什么意思？齐读最终一段，看谁最舍不得离开庐山。

〔5〕、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连来回”说说你的心情吗？

设计意图：诱发同学诵读的欲望，让同学入情入境，忘却自我，到达朗读的最高境界。最终通过说话训练，让同学把规范的语言内化成自己的语言。

三、拓展练习：

1、课文的其次、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层绽开，详细地描写这个特点。

2、如今，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物根据总分的方法说一说。

〔广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校内的操场上，小河，田野，树林〕

3、同学习作。

〔1〕、同学练写，

〔2〕、老师巡察指导。

〔3〕、汇报自己的习作。

设计意图：拓展同学的思维，激发同学的写作欲望，让同学把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己宠爱的一处景物。做到读写结合。

四、板书设计：

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，同学能更好地理解、把握庐山云雾的特点。

《庐山的云雾》教学设计5

第一课时

课时目标：

1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

二、检查预习状况：

1、课文主要写了什么？

2、读生字，记生字。

3、读词语

三、学习第一自然段。

其次课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借详细的语言文字，感受庐山云雾的奇幻秀丽，激发同学喜爱祖国河山的思想感情。

3、初步熟悉总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

教学重点：凭借详细的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发同学喜爱祖国河山的思想感情。

教学难点：初步熟悉总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

2、如今，让我们闭上眼睛，此时你正闲逛在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

3、这节课，就让我们走进庐山，一起来观赏这庐山的云雾。【简笔画：庐山】

二、精读感悟，积累语言，学习写法。

〔一〕学习其次自然段，感受云雾的千姿百态。

1、请大家打开书63页，请一个同学读一读其次自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿势？〔4种〕【课件出示提问】

2、你最喜爱哪种姿势的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜爱。

3、生汇报、上台画云雾。

〔你喜爱哪种姿势的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

其他同学依据课文想一想，他们画得对不对。〕

4、师指导朗读

〔1〕覆盖在山头的云雾

抓词品尝：覆盖白色绒帽

〔2〕缠绕在半山的云雾

抓词品尝：缠绕系在一条条玉带

〔3〕充满山谷的云雾

抓词：充满茫茫的大海

〔4〕云雾遮挡山峰

抓词：遮挡巨大的天幕

5、云雾仅仅只有这四种姿势吗？〔不〕从哪看出来的？〔省略号〕

有说不完的姿势，怪不得说庐山的云雾——千姿百态

6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

〔第一句〕把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以关心我们把握这