《彩虹色的花》教学反思（3篇）

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周四上午，我以孩子家长的身份带着大〔2〕班的孩子们一起阅读了绘本《彩虹色的花》，这是一本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。

早春的一天，还没有溶化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花。最终能见到阳光了，她非常兴奋，由衷地情愿跟大家共享自己的欢乐，无论谁有需要，她总是尽其所能地关心他们，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当动物伴侣心满足足地离开的时候，彩虹色的花也凋零了，可她丝毫没有由于自己慢慢地残缺而影响自己的心情。

随着季节的变换，彩虹色的花渐渐枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。

冬去春来，当暖和的太阳再一次笑盈盈地探出头来时，彩虹色的花又回来了。生命在轮回中又一次绽放，唯一不变的是那颗助人的心——生命有时尽，唯有乐于助人的精神彰显生命的意义永存其中。

我将故事内容制作成PPT，配上美丽的音乐，为孩子们制造了宽松的阅读环境，利用看图“猜”故事的形式引起孩子的阅读动力。对于大班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次阅读活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面给我感受最深：

1、其实每个故事都有一个创作背景，创作的深层内涵，我们家长要事先挖掘这个故事的内涵，深化浅出，用适合儿童心理特点的语言表达出来，借故事让孩子学习做人的道理。我认为阅读就要贴近孩子的生活，以此为切入点，孩子们才会以开心的、主动的心情完好的观赏故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得关心伴侣和得到关心都很欢乐。

2、我运用了多媒体的形式来开展活动，孩子们在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜测。绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于关心伴侣的情感，关心孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、孩子的想象力让我赞叹，在让孩子们观看彩虹花凋零后的那张图时，有宝宝说地上有一片小黑点，那是彩虹花的种子，图上的文字虽没有说明，但我却觉得万分有可能，也有道理，天啊！我正愁最终一张图〔冰雪溶化，太阳出来了，原野上又开出一朵彩虹色的花。〕无法处理，聪慧可爱的孩子却轻松地帮我解决了一大难题，有时，孩子又何尝不能做成人的老师呢？

《彩虹色的花》教学反思2

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的.纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给伴侣们供应了关心，使伴侣们获得了欢乐，而自己也感受了关心别人的欢乐。故事内容由PPT展现，让孩子更充分更直观地感受绘本的美和故事的暖和。利用“引出”故事，“说”故事，换位思索等多种形式引起孩子的阅读动力。对于小班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面需要进行反思：

1、在教学中我注意挖掘故事情节，结合故事的进展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思索，发散思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。老师要事先挖掘这个故事的内涵，深化浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。在活动中，幼儿以开心的、主动的心情完好的观赏了故事内容，但是在到达“将自己融入故事情节中，迁移自己的情感体验，懂得关心伴侣和得到关心都很欢乐”这一目标上，对小班幼儿来说还是有些难度。

2、在活动中我实行了ppt展现，教具引导等形式来开展活动，孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上更直观的理解故事内容，绘本中的蚂蚁、蜥蜴、老鼠等亲切可爱的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，激起孩子乐于关心伴侣的情感，关心孩子更好的理解故事内容升华情感。

《彩虹色的花》教学反思3

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给伴侣们供应了关心，使伴侣们获得了欢乐，而自己也感受了关心别人的欢乐。我将故事内容制作成ppt，为孩子们制造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。

1、我注意挖掘故事情节，结合故事的进展脉络，联系实际生活，适时引导同学思索，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。老师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深化浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近同学生活为切入点。同学始终以开心的、主动的心情完好的观赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得关心伴侣和得到关心都很欢乐。

2、本次活动，我为同学供应了学说句式的环境，如：“xxx把……当作了……”，让同学进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、主动的学习句型，并准时赐予点拨、关心，赐予鼓舞和确定，激发同学对话的热忱，培育孩子大胆讲解并描述力量。在故事的结尾，出示了让同学意外的结局，引发同学思索，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会关心谁呢？”，引导同学依据之前的故事情节，创编故事，让同学的想象力、表达力量再次得到提升。

3、关注同学情感体验，我试着将自己、孩子都带入