《怀素写字》第一课时教学设计

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【教材解读】

《怀素写字》是国标本苏教版一班级上册中的最终一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励同学发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一班级同学初学写字的详细状况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就宠爱写字，好学上进。其次自然段讲怀素写字时特别仔细。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了出名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低班级同学的语言特点，对积累和写字习惯的培育具有很强的实际意义。

【教学目标】

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习稳固汉语拼音，学习生字

3、学习“写、字、古、先”

【教学重难点】

重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。

难点：读通课文。

【教学过程】

一、看图，导入新课

1、看图说话，揭示课题。

这个人在干什么呢？〔板书：写字〕请小伴侣把手拿出来和我一起“写字”。

【设计思索：抓住孩子有意留意的最正确时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观看，练习表达。】

通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?〔出示词卡“怀素”〕，谁会读？〔指名读准音，开火车读，齐读〕

2、简洁介绍怀素，今日就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？〔你很会思索，你很爱动脑筋〕

其实啊，小伴侣们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：⑴读准每个字的字音，不熟悉的字看拼音多读几遍。

⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮助。

2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声仿照我读，好吗？师范读课文。

3、假如你刚刚有什么字音没有读准，老师信任你如今肯定可以读准了，再读课文，标出自然段。

【设计思索：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让同学与文本对话，整体感知文本。】

三、精读课文

1、课文有几个自然段？老师想请几个小伴侣分别来读一读。〔指名读第一自然段，这个小伴侣听的可真仔细呀，你肯定也能读得这么好，请你来试一试〕

2、两个小伴侣读的都很棒，谁情愿向他们发起挑战，来读一读其次自然段呢？

〔1〕、这里面有两个表示怀素写字的动作挨次的词，你发觉了吗？〔你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字〕

〔2〕、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

〔3〕、这里面有个很长的句子，要留意停顿，请依据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的样子，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”〔师范读，生跟读，指名读，男女生读〕

〔4〕、我们一起把其次自然段再读一读。

【设计思索：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过关心划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、谁想挑战第三自然段？〔指名读，找你的好伴侣一起读，小组读，齐读〕

4、最终一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

〔1〕、这里面似乎有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发觉了？〔出示“长”的两个读音，你会组什么词？〕

四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

〔1〕、读完了课文，你如今知道“怀素”是什么时候的人了吗？

出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。

〔2〕、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特殊提示大家留意的吗？〔“尚”是轻声〕可是单独消失的时候，他读—？请你读一读？谁还情愿读？小组读“和尚”，齐读。

〔3〕、自己轻声读一读第一自然段，思索怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？〔好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，爱好：喜爱的事物〕一起读一读第四声，齐读这个词。

你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？〔偏旁开花〕

我们一起来读读这个词。我想你肯定能把第一自然段读好，谁情愿试试？小组读，齐读。

2、品读第四自然段

〔1〕、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？〔他可真了不得，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了出名的——书法家”〕

〔2〕、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？〔钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家〕他们都是在自己的工作领域取得宏大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？〔草书〕你能读出这种“了不得”吗？指名读，男女生读，齐读。

〔3〕、告知你们哦，怀素不是一般的书法家，他还是——“出名的”书法家。出示词卡“出名的”，谁来读？提示大家留意什么？你能换个词说说吗？〔有名的〕

〔4〕、回到第四自然段，我想你肯定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

3、怀素真了不得，那他是怎样成为“出名的书法家”呢？我们下节课再来说。

五、识字嬉戏，教同学字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？

小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字嬉戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“出名的书法家”。

出示“写、字、古、先”，观看，读笔顺，范写，描红，展现。

【设计思索：开篇从同学写字延长到课文，结尾从课文延长到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及同学学习的体验，准时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，奇妙地总结课文，训练语言。】

《怀素写字》第一课时教学设计2

《怀素写字》

教学目标：

1、熟悉十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流畅地朗读课文。

一、出示图画，导入新课

1、小伴侣们，今日老师给你们带来了一幅画。请你们认真看看呢，图上的人在干什么？〔指导同学说完好，相机板书：写字〕

2、你们知道这个小和尚是谁吗？〔板书：怀素〕

3、齐读课题：怀素写字

二、借助拼音，初读课文

1、老师范读〔请小伴侣们认真听，看看怀素究竟是怎样的`人？〕

2、刚刚小伴侣们听得都很仔细，下面就请大家自己把课文读一遍。〔要求：①标上小节号②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。〕

3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

①出示生字卡片：怀素尚进样名

写字古先日长书

〔齐读，开火车读〕

②这些生字宝宝都找了一些伴侣，你们能熟悉它们吗？出示小黑板：古时候和尚好学上进这样

日子一长出名书法家

〔谁来当小老师，领读，指名读，齐读〕

4、如今，我们学会这么多生词宝宝，老师信任你们能把课文读的更好了。请小伴侣们仔细的把课文再读一遍。

5、小伴侣们已经仔细的读了课文，老师这里有几个句子，你们情愿读读吗？

出示长句：

①古时候有个叫怀素的和尚，他从小就宠爱写字，是个好学上进的孩子。

②他总是先看清字的样子，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

③他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

〔自读、指名读、齐读〕

6、这篇课文一共有几小节呢？〔指名分小节读，齐读〕把你喜爱的段落读给你的同桌听。

7、小伴侣，你们读了课文，知道什么了呢？

三、学习生字

怀素这么仔细的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

出示生字卡片：