《猫》教学反思(15篇)

Word第第页《猫》教学反思(15篇)《猫》教学反思1

郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展现猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。

本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事平常而又平常，意义好像也很有限，但经过的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起同学对动物的怜悯之心，而且能引起同学对社会生活的思索。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从的姓名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发同学深思，充分调动同学探究文本的爱好。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。

本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。

《猫》教学反思2

案例：

《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人宠爱。文章谈到猫的性格非常奇怪，说它贪玩吧，但是又特别尽职。它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，在教学这个部分时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息注视”，这个同学由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解也许意思，不必非根据字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息注视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终精确地表现出了小猫屏息注视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

[反思]

看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的敏捷富有创意，因此就有了特殊的意义。首先，爱护了同学的自尊心，信任同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个同学，全班全部同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂气氛，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的留意力，保持课堂教学的高效率。

《猫》教学反思3

我教完《大熊猫》一课后，反思如下：

一、以物激趣

在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让同学有序观看大熊猫的形状，同学的学习热忱在观看中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”气氛，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本”

学校各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让同学进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜爱的读等多种形式，让同学在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。让同学感受大熊猫的形状可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是很多珍奇动物中最可爱的一个，加深了同学对课文的感悟。

三、寓教于画

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是进展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让同学自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求同学运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把同学创作的作品，展现给大家看，依据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样同学在浓浓的乐趣中主动地求知，进展了特长，培育了创新力量，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

四、拓展延长

学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了**。针对孩子们喜爱猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们爱好盎然，一个个摩拳擦掌，预备大显身手。现将同学们的发言摘录如下：

鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。(大象)

一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。(虾)

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜爱吊嗓子。(公鸡)

有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)

《猫》教学反思4

备课前，我查阅了许多与课文相关的资料，了解到这篇文章是从鲁迅先生写的《狗·猫·老鼠》中节选的。它由温馨的回忆开头，为下文蓄势。外表上看这仅仅是百姓口头流传的故事，其实，鲁迅先生是想通过这个故事，告诫和善的人要当心防范那些心怀鬼胎，心术不正的人。

鲁迅先生的文章比较浅显，对三班级的同学来说，感悟出这么深刻的道理确实很难。所以我遵循同学的认知规律和水平，在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理。我班的个别同学对文字已有较好的感悟力量，并积累了肯定的语言文字。他们情愿在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。在设计本课教学时我通过读、讲，想像来组织课堂教学，以填空、引读形式推动教学。“老虎学会了扑、捉、吃的本事后，心想：要是___________,就__________;猫是早知道它的来意的，爬上了树，心想：要是___________,就__________。”通过这个练习，同学绽开了想象的翅膀，尽情发挥他们独特化的想象，用各种各样的语言表达，到达发挥想象的目的，并和的情感产生共鸣。

教学最终，我还设计了拓宽环节，引导同学熟悉鲁迅的伴侣、导师以及笔下的人物，为同学的后续学习做好铺垫。

《猫》教学反思5

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：

1、《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让同学划出喜爱猫的语句认真品读。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，引导同学抓住关键词来潜心研读，让同学经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让同学找出从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。

《猫》教学反思6

《面包房里的猫〔一〕》是一个童话故事，

〔一〕品读童趣

童话深受孩子们喜爱，我在教学中鼓舞同学进入童话去想象，去表现。让同学在整个阅读中勾画好玩的句子，品读好玩的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫改变的奇妙，好玩，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。

〔二〕理解运用词语

在这节课上，我以多种形式关心同学理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找好玩的句子中，通过读，补充句子，说话，训练同学学会运用表示挨次的词语，使句子表达得精确，清晰。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最终??”表示时间挨次的词说话时，出示句子补充填空，让同学学会有条理的表达。

〔三〕让同学自由想象

这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让同学根据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震动。这只猫没完没了的长，还会发生什么好玩的事？让同学也大胆的去想象。同学们的回答一个比一个好玩。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们可怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇摆，人们太担忧了。

上完课后，许多老师给我提出建议，特殊是李莉老师的评课让我学到许多。我觉得在指导同学读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动同学读的爱好。再上这类课型时，我肯定留意要从和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导同学充分朗读。

《猫》教学反思7

《猫》是有名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的奇怪性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

猫是较常见家养小动物，绝大多数同学见过猫，不少同学还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起同学生活体验，在同学自由讲解并描述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的基础上进入课文，引导同学通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的可爱调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导同学通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好基础。

由于本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让同学在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够表达对猫的宠爱之情的语句，在此基础同桌沟通。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格奇怪。猫的性格有些奇怪。猫的性格实在有些奇怪。让同学通过反复品尝，体会语气的不同。同学通过品读，体会出语言的精确详细，以及渗透进字里行间的宠爱之情。老师相机紧扣宠爱之情，让同学在读书的基础上进行汇报沟通。

同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。在同学沟通的过程中，我予以适时地引导，让同学通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进行读书指导。在同学能够通过语言来再现猫的特点以及对猫的宠爱的基础上，猫的狡猾贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫狡猾贪玩尽职温顺可亲等特点，并准时的板书出示，并在这基础上，让同学通过比较发觉，看似冲突的支配，事实上更加突出了猫长大后的性格奇怪。

在其次课时的教学中我让同学在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比方在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个部分时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的‘屏息注视’，需要多大的耐烦和毅力啊！”通过这次表演，全班全部同学不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的尊敬之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让同学说说你是从哪些句子哪些词语中体会到对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体会猫与之间有着亲热的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在仆人身边转来转去。”总之，同学们从语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。

《猫》教学反思8

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的,比方,感觉光靠区分一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分同学真正读出老舍对对猫的宠爱，很难到位，因此我让同学自己一读、二读，一步步体会到是通过表达出无奈〔可遭了殃〕，表达出对猫的宠爱，再结合生活中父母对孩子真拿你没方法的宠爱，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，同学的情感朗读体会就很简单到位了。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增添了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

《猫》教学反思9

《大熊猫》本单元以动物为主题，要求同学通过课文，了解有关动物的学问，树立爱护动物的意识。这节课我和同学们状态都还不错。课上得比较顺当，思路、条理比较清楚。教学目标达成度还是比较高的。

《大熊猫》这篇课文内容比较浅显易懂,文章写的很有层次,第一段介绍了大熊猫是一种珍奇可爱的动物，我在导课时就讲了珍奇动物，让同学有了初步的了解后，又问他们：为什么大熊猫可爱呢？自然过度到其次段。讲解其次段时我运用了读课文、提问题、看图片等形式让孩子充分感受到大熊猫可爱的样子,又让他们说说自己喜爱动物的样子，此处联系同学熟识的动物来简洁的描写，为二班级的写话练习做了铺垫。文章第三段是介绍大熊猫小时候和长大以后的生活习性的不同,为了表达着一点，我让同学自读课文发觉大熊猫的改变，再问他们喜爱小时候还是长大以后的，最终进行表演，这样同学不但充分了解课文内容，同时又激发了学习爱好和表演力量。第四段，我先给同学看大熊猫吃竹叶的录像，看完后我问大家，假如今日大熊猫来我们班做客，你准备拿什么好吃的款待他呢？全班异口同声的说：“竹子”，同时我出示熊猫吃竹叶、竹笋图。最终，在大家沉醉在对大熊猫的宠爱知情的基础上，我告知他们，我国如今野生大熊猫数量已经缺乏1000只〔同学一片赞叹〕，所以我们要行动起来爱惜大熊猫，爱护大熊猫。

这节课也存在许多缺点：我在讲课时还是紧急，有些学问点还应重点讲解，对同学的常规训练还需加强如：在拿铅笔的时候动作是轻轻的,站起来表演读文的时候凳子不响,别人读书的时候你要仔细看,认真听,帮老师听,看他有没有读错,这样同学就能愿意的,主动主动的去帮助,学会倾听。

《猫》教学反思10

《猫》一文是有名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领同学走进了老舍笔下的猫。同学们在轻松愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。

教学中，以下几点作一总结：

⑴语文“生活化”，生活“语文化”。

引导同学将生活积累、感爱好的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，同学对猫比较熟识，都见过，有的同学还养过猫。在教学中唤起同学的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导同学感受用详细事实表现动物特点的描写方法。

⑵关注表达需要和进展，变课堂生成为教学机灵。

如“猫叫声多改变”时，有个孩子掌握不住，小声叫了一声，老师没有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千层浪，同学们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了爱好，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。

一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的全部详情，在于依据当时的详细状况，奇妙的在同学不知不觉中做出相应的变动！

反思这节课，热喧闹闹，同学爱好也较浓！猫的可爱也给同学留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节铺张了时间，今后在时间支配这一方面我会留意！

《猫》教学反思11

在《猫虎歌》中，我主要运用鼓舞评价法，对于不够自信的同学，敏捷的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，留意敬重每个同学的独特，随着制造出多种生动的语言、极大的满意了同学的成就感，提高了同学的自信念，并恰当的运用体态语言进行评价，对引发同学提兴奋趣，调整课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到主动的帮助作用。

在本课教学中，我留意把同学的认知活动与情感活动有机地结合起来，将同学带入一种思想境界，以便发挥同学的主体性、主动性、制造性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让同学有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课全部环节都注意发挥同学的想象力，同学有了爱好，才会充分的感受音乐，让同学在主动、探究、合作的学习方式下更好的倾听音乐，在轻松开心的课堂气氛中给同学大胆的展现机会，给同学以充分的自信。我利用各种手段努力给同学创设一种和谐、民主、开心的学习气氛，并且支配了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学内容，形成以老师为主导，同学为主体的音乐课堂教学模式，使同学整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了同学的创作爱好与制造力量，让同学在轻松的气氛中学习音乐，感受音乐，表现音乐。

在编创活动中，鼓舞同学进行艺术创新，从而引起感情的升华。

《猫》教学反思12

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的`教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力表达语文课程的性质，引领同学走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛强烈，同学的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育同学的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发同学爱好，果真，同学的爱好深厚，发言强烈，我能先切实带着同学走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于同学更好地理解文本。

我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，商量其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导同学走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对同学的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会平中见功力的详情描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和同学的朗读指导上，让同学通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让同学读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。同学朗读，标记抒情谈论语句，找出最能表达对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。同学朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、商量，引导同学深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。

最终让同学深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让同学吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升同学的情感体验。再以作业的形式让同学写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以同学为主体”营造民主和谐而又强烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼同学心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起同学记忆中的有关表象，找到开启同学想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让同学更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，表达了语文的生活化特点。

当然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力表达语文课程的性质，引领同学走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛强烈，同学的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育同学的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发同学爱好，果真，同学的爱好深厚，发言强烈，我能先切实带着同学走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于同学更好地理解文本。

我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，商量其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导同学走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对同学的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会平中见功力的详情描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和同学的朗读指导上，让同学通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让同学读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。同学朗读，标记抒情谈论语句，找出最能表达对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。同学朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、商量，引导同学深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。

最终让同学深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让同学吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升同学的情感体验。再以作业的形式让同学写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以同学为主体”营造民主和谐而又强烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼同学心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起同学记忆中的有关表象，找到开启同学想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让同学更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，表达了语文的生活化特点。

当然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学反思13

今日，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章特别简短，描写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：

1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格奇怪时，我抓住猫的狡猾，贪玩，尽职这三个特点，先让同学找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出对猫的宠爱。

3、注意写法的渗透，如在描写猫的狡猾，就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，认真观看，然后写一写。

缺乏之处：

1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的狡猾，贪玩，尽职去体会猫的性格奇怪，但只是蜻蜓点水，没有深化讲解，最终由于时间仓促，也没有进行总结。

2、同学齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温顺可亲，威猛，都没有进行深化讲解。而满月小猫的调皮，可爱之处也没有表达出来来。

通过这节课，我熟悉到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们熟悉到自己教学中的缺乏，可以总结阅历教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学阅历更丰富。