《搭配》教学反思（8篇）

Word第第页《搭配》教学反思（8篇）《搭配》教学反思1

这周学习了数学广角搭配这部分内容，关于搭配，许多同学都能够根据要求进行排列和组合。

对于第一课时的排列许多同学都能够学会，在课堂活动中，组织同学小组合作对数字进行排列、自主探究不遗漏、不重复的排列方法，让同学亲身经受了探究过程，从而总结出三种排列方法，“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。在活动中主要强调不重复，不遗漏，有挨次这一关键点。大部分同学都能够体验到学习的成就感。

其次课时组合这一内容，许多同学还是停留在排列这一内容上，将排列和组合混淆了。能够将三个数任选两个数进行求和，但是有重复，通过分析、比较和归纳从而得出结论在进行求和或者求差等这种组合的问题上，我们是不需要考虑挨次的，最终将排列和组合进行比较，从而发觉不同之处。但是在这一过程中还是有部分同学混淆了排列与组合的解题思路，需要加强训练。

《搭配》教学反思2

这节课从写教案到最终上课，经受了组内老师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。通过苦痛的磨课，我感受到了成长的欢乐。

我从老师们的沟通和评课中，学习到了如何精确把握教学重点和难点。在最开头的教学设计中，我没用立足同学的基础，以为他们从来没有接触过组合学问，其实，在二班级同学已经接触了接触了组合学问，已经能够找出最简洁的事物的组合数。而三班级教材重在向同学渗透数学思想，初步培育同学有挨次地，全面地思索问题的意识，并在这一过程中，让同学沟通用连线记录的体会。通过组内老师的分析，我准时调整了教学设计，让同学在小组商量中体会组合思索，在师生互评中体会连线记录的好处。

我从李芳老师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探究—小组合作—汇报展现”一系列活动，充分把发言权交给了同学，把学习的主动权还给了同学。

令人圆满的是，虽然李老师对“汇报展现”环节给出了详细的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析缘由可能是每个班的展现状况不同，消失的问题各不一样，老师的限处理力量不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清晰，由于怕同学讲不清，所以老师没有把过多的话语权给同学，这也给这节课留下了圆满，同时觉得在这个环节也是很考验老师教育机灵的地方，这也是我以后要努力学习的方向。

《搭配》教学反思3

自预备汇报课以来，磨课的过程让我痛并欢乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。但是与此同时也是欢乐的，在这个过程中，我在思索、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。师父给了我许多建议和看法，耐烦地帮我修改教案，在师父的关心下这次汇报课才顺当地完成。为了调动同学学习的主动性，让同学在轻松开心的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒同学已有的学问，引导同学用二个数字探究排列的规律，“找密码”好玩的数字排列，激发同学解决问题的探究欲望。自然过渡到引导同学用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆，让同学感受有序思索的过程，借助数位表，依据同学的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。通过自主探究，让同学直观感受按挨次、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。最终为了稳固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注意以生为本，调动同学参加的主动性，使更多的小伴侣能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。

但是这节课也存在很多缺乏之处，我总结归纳有如下几点：

〔1〕没有合理掌握好时间。

在同学自主探究的环节中，我一味查找自己预设的同学反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变力量较差。

〔2〕上课多处停顿，对教案还不够娴熟。

课堂处理、与同学沟通都不够顺畅，环节与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改良的地方。

〔3〕在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。

每一次磨课都反应了自己存在很多教学问题，每一个环节设计都需要不断反复推敲，过渡连接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设同学的各种答案，以做好应对回答的预备，上好一堂课没有那么简单，将是一段长期学习的过程。

《搭配》教学反思4

人，天生爱美，不管是成人还是幼儿。

这几天，我发觉了一个惊奇的现象，我班的孙红莹穿得特殊惊奇：内穿长袖衬衫，外加夏季无袖裙，下穿宽松长裤、球鞋。

我本想，孩子们对同伴的穿着应当不是很在意的，但事出意料，任海苹静静告知我：孙红莹穿得滑稽死了。我问她为什么这样说，她说：这条裙子是夏天的时候穿的。别看孩子们年纪小，对于衣服的搭配也有自己的独特见解，孙红莹穿成这样，确定也是自己的“细心设计”吧！

中午，吃过饭，孙红莹的妈妈打来电话，吐出了自己家教中的困惑：平常重视鼓舞孙红莹自己的事情自己做，可是，力量是加强了，事事自己做主，乱搭配衣服穿，不听家长劝说，让妈妈头疼，盼望老师想想方法。

挂了电话，我又陷入了深思：鼓舞幼儿多动手操作、有自己的主见是对的，但由于孩子缺乏基本的服装搭配学问，造成“不常规”的搭配也是很正常的，老师应在爱护孩子自尊心的基础上，丰富幼儿服装搭配方面的学问。

其次天，我从家里拿来了我宝宝的很多衣服、袜子和鞋子，给幼儿上了一节生动的常识课，开头，我先请幼儿把宝宝的衣服按季节摆放，如：春天：毛衣、外套、长裤、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短裤、连衣裙、凉鞋等；秋天：长袖、长裤、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉裤、棉鞋、手套、围巾等。然后，请幼儿再商量不同的季节衣服怎样搭配：如：如今是秋季：长袖加外套配长裤、球鞋；毛衣配厚裙〔半身或背带〕、连裤袜、皮鞋等，这样的穿着都是很合理、美观的。

当然，服装不是一层不变的，它是瞬息万变的，所以，不管你怎样搭配衣服，只要符合合理、美观、大方这个准则就行了。还有就是服装颜色的搭配，比较冗杂，幼儿只有随年龄的增长才能渐渐体会，这里我就不多讲了。

课后的其次天，我观察孙红莹来园时穿了长袖加背心配长裤、皮鞋，特别美丽！

《搭配》教学反思5

“数学广角”是人教版三班级上册第九单元的教学内容，是在二班级同学已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教学设计中重在向同学渗透这些数学思想，并初步培育同学有挨次地，全面地思索问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使同学能进行简洁的，有条理的思索。”

为了达成这样的教学目标，刘伟老师在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让同学经受“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，进展符号感，并使同学的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的'探究过程中，主要培育同学有序思索问题的意识，同学通过完成、小组合作沟通，引发数学思索，比较有序排列与无序排列，使同学体会有序思索的好处——不重复、不遗漏。

《搭配》教学反思6

老师能创设形象生动、亲近同学生活实际的教学情景，将有效地激发同学学习的爱好。例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与同学的实际生活相像的情境，唤起了同学“思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌合作探究。在同学合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深化小组中恰当地赐予指导。合作探究后，老师还能够准时、正确的评价。老师从实际的学习效果动身，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔同学参加学习的全过程，防止合作学习走过场。

本节课同学都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。同学体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

然而，课堂教学没有圆满可能就不会有提高，所以我感觉整节课没有连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。

另外习题的设计蜻蜓点水，没有表达本节课的训练重点。拙见仅供大家斟酌与推敲！

《搭配》教学反思7

第一课时我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让同学相互沟通，相互沟通。比方“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是同学一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔细观看、思索。因此我要求同学思索、完成，小组合作沟通后选择最正确方案汇报。这就给同学留出了自己动脑思索的空间，再通过小组沟通获得自我表现的机会，实现了信息在群体中的多向沟通。

同时我也考虑到在本节课中，许多同学表现得特别杰出，对这部分同学，可以让他们通过这节课的学习学会对事物进行整合分类，对于有的能用简洁符号代替实物的同学可以要求他们进一步深化理解。

其次课时我让同学在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发觉最简洁事物的组合数的基本思路和解决方法，培育了同学有序、全面地思索问题的意识，初步体会组合的思想方法。基于同学已有的排列问题的解题策略和方法，让同学在操作中探究组合问题的解决方法，引导同学有序、全面地思索问题，在解决沟通的过程中体会解法多样化，同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点，并在稳固提高的过程中体会到数学和生活的亲密联系，同时关心同学感悟数学思想。让同学在“摆一摆”的活动中回顾解决排列问题的策略和方法，调动同学已有的学问阅历，为探究今日的新知奠定基础，进一步培育同学全面地思索问题的意识，增添同学的动手力量。

《搭配》教学反思8

本节课是人教版学校三班级下册第八单元的内容，在教学这节课时，胜利的地方：首先从同学的已有阅历除法，用活教材，使内容生活化。《搭配》这节课着眼于同学的生活实际，使同学体会学习数学的意义，表达数学的应用价值。是学校数学三班级下册支配学习的学问。教材中的主要情境是“数字搭配和配衣服"，内容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于乐，同学学的轻松好玩。

本节课的目的是让同学在学习的过程中，体验数学的价值，如早晨的搭配、衣服的搭配是同学身边常常接触的事情，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系同学生活实际，使同学体会到数学就在身边。其次在教学时，留给同学充分的探究空间，在本节课的教学中，我通过组织同学参加"摆一摆连一连、猜一猜"等活动，充分调动了同学的多种感官协调合作，感悟了新知，进