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文档简介

第第页《电子技能与实训》教学反思电子技能实训项目课程是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力量等方面都具有重要的意义。在电子技能实训项目教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合电子技能实训项目教学的教与学的新策略和新模式。以下是我对一堂08级电子技能实训项目的教学反思：

在教学时，把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究，这样更能激起同学学习的爱好和主动性了。详细如下：

〔一〕学问目标：

把握在电路板上进行元器件的插装、焊接以及拆焊的工艺要求；

〔二〕力量目标：

1〕学会对常用元器件引线按工艺要求进行成形加工；

2〕学会在电路板上按工艺要求对元器件进行插装与焊接。

〔三〕情感目标：培育同学与人合作、相互学习、相互启发的合作精神；培育同学不怕困难，勇于探究的精神；鼓舞同学的创新意识，激发同学进行制造。

在教法设计上不再是“老师带着学问走向同学”，而是“老师带着同学走向学问”。

首先，我为同学创设了一个主动探究、主动进取、自主学习的良好气氛，这是发挥同学的主体性的基础。有了良好的气氛，本来单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、不断创新的过程，一个

科学的、有打算的动手实践过程；

其次，设计的任务具有很大的想象空间，同学们敢于思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为同学的制造性供应了展现的舞台。

简要教学过程如下：

1、全班同学组成学习小组，每组4－5人。老师引入话题——想一想。同学在已经把握焊接的基本操作方法以及焊接的工艺，插装与焊接电路板。小组同学可进行评价。

2、遇到问题，鼓舞同学自行解决，或小组内、小组间共同协作解教研专区全新登场教学设计教学方法课题讨论教育论文日常工作决。

在教学实践中发觉，本来拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同进展的过程。

以上教学策略我运用的'是“同学主体性教学”。其指导思想是：一切从同学主体动身，让同学成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使同学真正的成为学习的仆人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，同学所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永久不变的中心法则，使课堂真正成为同学的舞台。

但是，这堂课还存在缺乏的地方——没有照看到同学的个体差异性，这也是技能学科普遍需要面对的一个难题。同学完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观缘由造成的，光老师一人的力气，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的同学，老师应当准时给他们支配一些新任务，如对产品进行完善，也可以让他们依着自己的爱好或怀疑，连续进行与任务相关的深化的探究，当然还可以请

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