【教学课件】邹忌讽齐王纳谏示范课件第2课时

邹忌讽齐王纳谏

第2课时

第六单元·第21课

还记得张良“三寸不烂之舌”的典故吗？谈话是技巧，也是生存的本事。无数谋臣凭借三寸不烂之舌，赢得了身前身后名。情景导入邹忌分别向妻、妾、客问“美”，得到三个人的赞美；邹忌暮寝而三思，为讽谏齐王做了铺垫。整体感知壹三问三答三思请用简洁而有艺术性的语言概括本文的层次。将齐王可能受到的“三蒙蔽”与自己得到的“三赞美”相类比，也就是把家事和国事相类比，引发齐王深思。整体感知贰入朝“三类比”齐王下决心纳谏，颁布三个奖赏命令，接受来自各方面的批评意见，以图国家强盛。整体感知叁齐王“三赏令”在齐王虚心纳谏、发愤图强的治理下，齐国三年三变化，进谏之人越来越少，就说明齐国治理得越来越好，最终他国“皆朝于齐”。整体感知肆齐国“三变化”课文研读1.邹忌在得到妻子的赞美后，为什么还要问妾、客，这说明邹忌的什么性格？

面对赞美，邹忌没有飘飘然自我陶醉，没有被赞美冲昏头脑而是多方询问，甚至当面“比美”。这表明邹忌是一个有自知之明，有冷静头脑，能理性分辨和思考的人。课文研读2.邹忌“暮寝而思之”，他的思考仅限于“妻私、妾畏、客有求”吗？

不仅仅如此。这三个句子，强调了他在家中和客人面前“蒙蔽之甚”，但背后还隐含了更深刻的思考，作为齐国的重臣，邹忌由自己所受“蒙蔽”推及齐王，想到整个齐国，所以才有了后来的入朝进谏。课文研读3.邹忌进谏，让齐王称“善”，并立刻采取行动，邹忌是如何做到的？邹忌先由自己所受蒙蔽谈起，使进谏有了阐述基础，也能够引起齐王思考，这样说理顺理成章。其次，邹忌由家事联系到了国事，表明他是一个关心国事、一心辅佐君王的大臣，明智的齐王自然乐于接受。课文研读4.回顾邹忌讽谏的过程，简要概括文中两个人物的形象特点。①邹忌是一个有自知之明，善于思考，敢于坚持真理，是一位足智多谋、娴于辞令的谋士、国之重臣。②齐王是一位心胸宽阔，气度宏大，知错能改，是一位从谏如流的有魄力的开明君主。课文研读5.邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？在当今社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。课文研读劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。感悟赏析写法1.文章围绕“讽谏”，是如何一步步组织材料的？①先写邹忌问美，在了解实际情况后深思反省，为进谏做好铺垫；②接着写入朝讽谏，邹忌由家事到国事，推己及君，使齐王反思并下令纳谏；③最后写讽谏效果，期年之后，齐国战胜于朝廷。三部分层层推进，浑然一体。赏析写法2.本文说理采用了设喻说理的方法，请简要分析其好处。

文章先由用作设喻的事实写起，写了邹忌问美、比美，为后面的设喻说理设置了前提，打下了基础，做好了铺垫。接下去写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理，使齐王警醒。最后从国内和国外两个方面写了邹忌进谏、齐王纳谏后取得的巨大成效。

读写策略设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。设喻课堂小结邹忌深谙“良药可口更利于病，忠言顺耳更利于听”之道，注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，说自己的体会，以“小”见“大”，现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，齐王于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。课堂小结本文通过讲述邹忌借自己与徐公比美的切身感受，规劝齐王要除蔽纳谏的故事，说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能不犯或少犯错误。拓展阅读汉刘向《说苑·正谏》：“谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五日讽谏。”正谏，指直言规劝。降谏，指和颜悦色、平心静气地进谏。忠谏，指忠心规劝。戆谏指鲁莽地进谏。讽谏，指下对上不直指其事而用委婉曲