分子热运动教学反思

分子热运动教学反思

分子热运动教学反思1

1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式消失。我认为应当是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的.

2、学问学习上分两块，集中现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。

3、转变了试验探究的做法，而是先承受学问，后用试验来验证。感觉不是太好.

4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。存在的问题：

1、分组合作学习不到位，与平常要求分小组学习养成习惯不到位有关。

2、缺少点评环节。与教师平常不常使用这种教学方法有关。

3、教学流程稍显不自然。与教师预备不充分有关。

4、一个验证明验没有预备好。这是硬伤。

5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简洁一些，在电子白板上展现。

分子热运动教学反思2

整节课的教学气氛很好,学生的参加性很高,学生不仅学到了学问,而且提高了亲自动手试验的力量,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。课堂中,进展分组试验，学生自己动手,极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生剧烈的探究欲望，这样既发挥教师的主导作用，又表达了学生的主体地位，学生学得活,记得牢。但也有一些后进生不敢主动参加动手试验,回答下列问题也不够积极，今后肯定要想方法激起他们主动学习的积极性和参加探讨解决问题的士气。同时，今后的教学中也尽可能的多运用多媒体，最大最好地创设课堂教学情境，使课堂教学效率效果最大化。

分子热运动教学反思3

1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关学问后，对微观世界的学问进一步探究学习，为后面讨论物体内能及其有关学问做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观看探究，所以本节课主要采纳试验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

2.为加深学生对集中这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟识的红墨水在水中集中的试验。同时为实现物理源于生活，效劳于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举集中现象在生活中的有关实例。

3.本节需要考察的学问与技能内容比拟抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、争论为主，在教师引导的根底上，以“提出问题──试验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进展教学，利于培育学生规律思维力量和归纳总结的力量。

分子热运动教学反思4

一、教材和学生状况分析

教材分析：“分子热运动”选自九年级物理人教版第十六章第一节，是学生已经对物质的组成及分子运动状况等宏观学问有了大致的了解状况下，对微观世界的学问进一步探究学习，为后面讨论物体内能及其有关学问做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观看探究，所以本节课主要采纳类比的方法组织教学。为实现物理源于生活，效劳于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，在教学过程中让学生列举集中现象在生活中的有关实例及其应用。

由于本节学问与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生争论为主，在教师引导的根底上，运用争论与试验相结合的教学模式，以“提出问题──进展类比──形成假说──分析推断──试验检验──得出结论”为主线的思维程度进展教学，利于培育学生的力量。

学情分析：学生在“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动状况有了大致的了解状况，并在化学课中已经知道了集中现象，对生活中一些常见的集中现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不非常清晰，通过大量的试验本节课通过大量的试验让学生学会发觉问题，提出问题解决问题的力量。

二、教学目标

1.学问与技能目标

①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规章的运动。

②能够识别并能用分子热运动的观点解释集中现象。

③知道分子热运动的快慢与温度有关。

④知道分子之间存在相互作用力。

2.过程与方法

①通过演示试验，说明一切物质的分子都在不停地做无规章的运动。

②通过观看演示试验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。

③通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。

3.情感、态度和价值观

①用试验激发学生的学习兴趣，通过沟通学习争论培育学生的合作意识

②培育学生发觉问题，提出问题和解决问题的力量。

三、教学重点、难点

1.重点：

①物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规章的运动。

②分子热运动的快慢与温度有关。

2.难点：

①理解集中现象，并能用分子热运动的现象进展解释。

②知道分子之间存在相互作用力，大体了解固体、液体和气体分子间作用力的特点。

四、教学用具

演示试验器材：花露水、酒精、醋、广口瓶两个、二氧化氮气体、玻璃瓶两个、玻璃板一块、烧杯两个、开水、冷水、红墨水、乒乓球两个、弹簧

五、教学过程

(一)、新课引入

1.复习提问：

①物质是由分子组成的，分子由原子组成。②原子的构造?

③固体、液体、气体分子的排列各是怎么样的?由学生争论答复

教师指导指出，分子是不能用眼睛看到的(区分被风吹起的灰尘和花香)2.制造情境：

①教师把提前预备好的酒精和醋，分别先后放在讲桌上让学生辨别各是什么液体?

②教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出，让学生猜是什么?由学生感受，激发其学习的兴趣(学生猜出后表扬，然后提问为什么能闻到香味)

3.教师引导：

“怎么样推断瓶子里装的是什么液体?”

“是什么从瓶中跑出来，让我们闻到了酒精味和酸味?”“我们能闻到香味，但不是同时闻到的，，对于这个现象，同学们有什么问题”

教师提出解释：酸味、酒精味、香味等的分子沉着器中挥发出来，向各个方向传开来，进入到鼻子，就会闻到，通过试验验证气体分子的运动。

4.引入课题：分子热运动

(二)、集中现象

1.教师演示：二氧化氮气体的集中现象

让学生细心观看玻璃瓶中气体颜色的变化

启发学生思索：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面的空气中的?

引导学生争论沟通，得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。

提出问题：“气体分子能运动，液体分子能运动吗?”

“怎么样通过试验验证液体分子能够运动?”

2.教师演示试验：把几滴红墨水滴入烧杯的清水中让学生观看，并请学生解释缘由。再让学生列举几个液体集中的例子。

3.启发：固体分子会运动到其他物体吗?

举例：长期放煤的墙角会变黑。

4.叙述：

集中现象，不同的物质接触时，彼此能相互进入对方的现象。气体、液体、固体都会发生集中现象。

集中现象说明：一切物质的分子都在不停的做无规章的运动。

5.提出问题：影响集中快慢的主要因素是什么?

教师演示试验：把几滴红墨水分别滴入冷水和开水中，让学生观看现象并说明分子的集中现象与温度的关系?由试验引出“热运动”的概念。

且得出，温度越高，分子的热运动越猛烈。

(三)、分子间的作用力

1.提出问题：既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持肯定的体积呢?

“为什么气体和液体很简单分隔开?而大多数固体却需要用较大的力?”“为什么压缩固体和液体很困难呢?”学生举例

启发猜测：分子间存在力的作用

教师演示试验：把弹簧的两端系上乒乓球，让学生感受分子间的引力和斥力来说明分子力的作用特点。依据学生对集中的理解解释：分子间存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体，液体很难被压缩。说明分子间既有引力又有斥力，并类比弹簧连接的小球间作用力检查学生学习状况。

(四)、课堂小结

引导组织学生回忆本节学习内容，让学生列举集中现象在生活中的有关实例及其应用，在沟通的根底上进展学习小结并对本节学习状况进展简洁评价。

(五)、练习

书本第126页练习第1.2.3.4题

(六)、作业

推断以下说法的正误并解释：

1.气体、液体都可以发生集中现象，固体则不能2.温度越高，集中现象越明显3.物体温度到达0°C时，分子的运动就停顿4.固体分子之间只存在相互作用的引力5.蔗糖能溶于水，说明分子做无规章运动

六、板书设计板书：

第一节

分子热运动

1.集中现象：不同的物质接触时，彼此能相互进入对方的现象。

2.集中现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规章的运动。

3.由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规章运动叫分子的热运动。温度越高，热运动就越猛烈。

4.分子间存在相互作用的引力和斥力。

七、课后反思

由于分子比拟小，是我们肉眼看不到的，分子运动比拟抽象，本节课通过试验的引入激发学生的学习兴趣，通过类比的方法让学生理解分子运动的特点，运用了大量的演示试验，结合生活实例，是学生对分子的运动有了较为深刻的熟悉，为后面的内能等学问的学习做好铺垫。在整节课的教学活动中，突出了以学生为主体，在教学过程中同时培育学生发觉问题，提出问题和解决问题的力量。

分子热运动教学反思5

学情分析

学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动状况有了大致的了解，在化学课中已经知道了集中现象，对生活中一些常见的集中现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不非常清晰。

方法运用

在进展“分子运动猛烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

详细做法

1.在讨论分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、试验、现象，引导学生自己的出结论。

2.用到的讨论方法：类比法、掌握变量法、转换法

发挥学生的主动性，依据自己的理解进展小结，培育总结概括力量。

引导学生争论自行进展探究的过程和方法的小结。

缺乏之处在于，在提出分子热运动这一观点时应当是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。

分子热运动教学反思6

一。本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关学问后，对微观世界的学问进一步探究学习，为后面讨论物体内能及其有关学问做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观看探究，所以本节课主要采纳试验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

二。为加深学生对集中这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：

学生动手试验：

1）酒精和水的混合试验。

2）红墨水在热水和冷水中集中的试验。

2.教师演示试验：

1）二氧化氮气体和空气之间的集中试验。

2）硫酸铜溶液和清水的集中试验。

3）两铅块相吸试验。

三。为实现物理源于生活，效劳于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举集中现象在生活中的有关实例。

四。本节需要考察的学问与技能内容比拟抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、争论为主，在教师引导的根底上，运用“观看？试验？探究？制造？反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──试验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进展教学，利于培育学生规律思维力量和归纳总结的力量。

五。本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动状况及集中现象有更详细、清楚的”了解，在相关局部设计了多媒体课件。

分子热运动教学反思7

本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观看试验，分析宏观集中现象动身，通过推理去探究微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为剧烈的几点，盼望能够连续鞭策自己进一步提升教学理念。

一、巧设问题情境，轻松引入新课

通过设计的一个小活动(让学生区分三杯看似一样的液体),让学生说出所选择的区分方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的集中现象，使学生从宏观角度动身，让学生感知到宏观现象可能与微观世界亲密相关，从而过渡到新课内容，翻开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规章运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参加其中，激发学生学习热忱。

二、注意学生讨论问题方法的培育

在本节课的教学中用到的讨论方法：掌握变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量一样，滴入的墨水等量，表达了掌握变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观看，需要应用转换法，通过对宏观现象的观看和分析得出结论。

三、表达新课程理念，将课堂还给学生

表达课改理念，把培育学生的科学探究力量摆在非常重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示试验改为分组探究试验，创设了具有民主性、公平性的课堂气氛，教师以组织者、引导者和合参加到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、争论为主，在教师引导的根底上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜想---验证---结论---制造---发觉。利于培育学生规律思维力量和归纳总结的力量。

四、重视学生的个体差异，注意因材施教

在设计分子间存在引力的试验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避开统一要求，实行分层次、多方位的教学理念，面对全体同学，筛选不同难度的试验，以适应学