分数的乘法教案5篇

分数的乘法教案5篇

分数的乘法教案篇1

教学目标：

1、使学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，并把握分数乘整数的计算法则，正确运用法则进展计算。

2、通过引导学生进展比拟、归纳，培育学生迁移类推的力量和初步概括力量。

3、在探究活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：分数乘整数的意义和计算法则。

教学难点：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再相乘。

教学过程：

一、复习导入

1、填空。

（1）8＋8＋8=（）（）

（2）54=（）＋（）＋（）＋（）

（3）5个12是多少？列式为（）

乘法的意义是什么？

2、计算。

二、引导探究，展现反应

1、提醒课题。

今日开头我们学习分数乘法。首先学习分数乘整数。

2、分数乘整数的意义。

（1）出示p8例1。

（2）表示什么意义？

（3）的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？

（4）人走3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？就是求什么？

（5）3个相加的和是多少？怎样列式？

（6）＋＋，这3个加数有什么特点？还可以怎样列式比拟简便？

（7）3表示什么意思？

（8）把3和125的意义相比拟，引导学生归纳本部门分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。

3、分数乘整数的计算法则。

（1）用加法算：

（2）用乘法算：

（3）引导学生归纳：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

4、教学例2：6

学生试做，强调为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。

5、尝试练习：p9做一做第1题。

三、稳固深化，拓展思维

1、p9做一做第2、3题。

2、小结：这节课学习了什么内容？分数乘整数的意义是什么？分数乘整数的计算方法是怎样的？计算时要留意些什么？

3、课堂练习：p12练习二第1、2、4题。

4、课外补充，拓展延长

（1）、一种稻谷每千克能出大米千克，100千克稻谷能出大米多少千克？

（2）、甲、乙两袋橘子，假如从甲袋中拿出千克橘子放入乙袋，则两袋橘子一样重。原来甲袋橘子比乙袋橘子重多少千克？

分数的乘法教案篇2

教学内容：教学第83页的例2，完成随后的“练一练”和练习十六第1—4题。

教学目标：

1、使学生理解并把握用分数乘法和减法解决一些稍简单的实际问题。

2、使学生进一步积存解决问题的策略，增加数学应用意识。

教学过程：

一、复习导入。

岭南小学六年级有45个同学参与学校运动会，其中男运发动占。男运发动有多少人？

独立解答，说说“其中男运发动占”的含义及解题思路。

假如把问题改成：“女运发动有多少人？”就成了今日我们要讨论的新内容了。

二、教学例2。

1、出例如2岭南小学六年级有45个同学参与学校运动会，其中男运发动占。女运发动有多少人？

（1）比拟复习题与例2的不同。

问题不同：复习题要求“男运发动有多少人？”而例2要求“女运发动有多少人？”

（2）说说“其中男运发动占”的含义

是哪两个量比拟的结果？比拟时把哪个量看作单位“1”？单位“1”的是哪个量？

（3）让学生在线段图上分别表示出男女运发动所占的局部。

独立完成在书上，评讲。

（4）要求“女运发动有多少人？”可以先求什么？并列出综合算式。

板书：45－45

说说45的含义，独立解答。

（5）想一想，还可以怎样计算？

板书：45（1－）

说说（1－）的含义，独立解答。

（6）：怎样解答这类应用题？

三、稳固练习。

1、做练一练第1题。

先说一说可以怎样想，再独立解答。

2、做练一练第2题。

独立完成，可以先画图思索，再列式解答。

3、做练习十六的第1题。

让学生先画线段图表示题中的已知条件和所求问题，再列式解答。

独立解答，说说解题思路。

4、做练习十六的第3题。

先说说题中两个分数的含义，再列式解答。

四、全课，提醒课题。

通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要留意什么？

结合学生的答复，揭题板题。

五、课堂作业

6、做练习十六的第2、4题。

分数的乘法教案篇3

教学目标：

1、学问与技能使学生把握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进展相关计算；使学生能辨别清晰先乘后加减的运算挨次，并能娴熟地应用乘法运算定律进展简便计算。

2、过程与方法回忆、整理、练习、订正。

3、情感态度与价值观培育学生良好的计算习惯和分析解决问题的力量。

教学重点：

引导学生找准单位1，分析应用题的数量关系。

教学难点：

让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。

教具运用：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入复习。

出示：我们学校的图书室里有故事书400本，连环画是故事书的，作文书是连环画的。学校图书室里有有多少本作文书？

1、学生独立解决。

2、汇报沟通做法。

3、提示课题：分数乘法的整理和复习

二、回忆整理，建构网络。

1、让学生说一说这个单元你学到了哪些学问？（小组内说一说，适当的时机师生进展点评）

2、展现自己整理好的分数乘法的学问。

3、小组合作，优化整理。（课件演示）

分数乘整数

求几个一样分数和的简便运算

计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。（能约分的先约分再计算）

一个数乘分数

求一个数的几分之几是多少

分数乘加、乘减及乘法运算定律的敏捷运用

敏捷运用运算定律，可以使计算简便。

乘法交换律：a．b=b．a;

乘法结合律（a．b）．c=a．（b．c）；

乘法安排律（a+b）。c=a.c+b.c;

乘法安排律的逆运算：a.c+b.c=（a+b）。c

解决问题

1、求一个数的几分之几是多少。

2、稍简单的求一个数的几分之几是多少。

关系式：单位１的量（一个数）问题所对应的几分之几＝所求问题

三、自主检评，完善提高。

１、计算下面各题，说一说分数乘法是怎样计算的？

2、下面各题怎样计算比拟简便？

3、（1）骆驼驼峰中贮藏的脂肪，相当于体重的，一头体重225千克的骆驼，驼峰里含有多少脂肪？

（2）一头体重225kg的骆驼，驮着比它体重还多的货物。它驮着的货物重多少千克？

4、（1）食堂运来24吨的煤，第一次用去，其次次用去的是第一次的，其次次用去多少吨？

（2）食堂运来24吨的煤，第一次用去，其次次用去的这批煤的，其次次用去多少吨？

（3）食堂运来24吨的煤，第一次用去，其次次用去的是第一次的2倍少3吨，其次次用去多少吨？

四、课堂小结。

分数的乘法教案篇4

教学目标：

1.使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法一样，初步理解分数乘整数的计算法则。

2.使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。

教学重点：

分数乘整数的意义和计算法则。

教学难点：

分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

教学方法：

自主合作探究。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，我们已经学会了分数的.加法和减法，下面口算。

2.今日我们来学习分数乘法。板书

谁能编一道分数乘法算式（择几道板书黑板一侧）

分数乘法有许多，今日先讨论其中一种：分数乘整数。

看了今日的课题，可能有同学立刻想知道分数乘法怎么算呢？其实，每一个新学问的产生都与原有的旧知亲密相关，对于分数乘整数来说，固然也是如此。下面我们来争论！

二、探究

1.理解意义。

出例如题1：做一朵绸花用米绸带。

（1）小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？

课件：++=（米）

（2）小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？

课件：++++++=（米）

（3）学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加法计算出几分之几米绸带？

++++++++++++++=？

这么多米加起来，你有什么感觉？有没有什么好方法？有没有什么好方法？

导入：假如把这道加法算式改写成乘法，你特殊需要知道什么？

板书：×3=7×=×15=

谁能说说×3表示什么意思？7×呢？

前面大家所说的（黑板一侧板书的）乘法算式，谁能说说他们的意思？比照一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便？

2.探究算法。

现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来讨论×3，×3=怎么算呢？请大家尝试解决。指名板演典型算法。

×3==

×3=++=

……

沟通：其次种根据加法计算，不简便，重点体会其次种和加法有着联系：×3=++===（教师板书），符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图观看验证。

练习：×7，与原来加法结果比拟，完全正确。

谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。

连续讨论：×30

提示：这道题与前面几题相比可能有些新状况，你看出来了嘛？先试试看，再同桌沟通。

指名板演新状况：都有一样点？（约分），不同是什么？（主要是约分的区分）

争论：约分的先后序。（先乘后约，还是先约后乘），体会到先约后乘的简便。

练习：先推断可不行以约分？怎样约分？

总结留意事项：能约分的先约分再乘。

三、练习

填一填：练习第一、二题。

算一算：完成3第三、七题。

四、总结

本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？

五、作业

练习八第2题、第4题。

分数的乘法教案篇5

教学内容：

课本第14、15页的例１和例２，完成做一做和练习四的第１～５题。

教学重点：

学会找单位１

教学难点：

依题意画出线段图

教学目的：

１．使学生初步把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

２．培育学生分析力量，进展学生思维。

教学过程：

一、复习

１．先说以下各算式表示的意义，再口算出得数。

２．列式计算。

（１）２０的是多少？

（２）６的是多少？

让学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位１。

二、新授。

１．教学例１。

出例如１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（１）指名读题，说出条件和问题。

（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。

先画一条线段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎样表示？

教师边说边画出下列图：

（３）分析数量关系，启发解题思路。

引导学生说出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作单位１，要求100的是多少，依据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。

（４）学生列式计算：＝100(20)？=80

（５）再让学生分析一下数量关系。

（６）练一练：完成第１８页做一做第１题。

评讲订正时，让学生分析一下数量关系。

２．教学例２。

出例如２：小林身高米，小强身高是小林的，

小强身高多少米？

（１）明确题意，指名读题，说出条件和问题。

（２）让学生画出线段图并标明条件和问题。

①要画几条线段表示题里的.数量关系？

②引导学生依据题里的条件，确定谁的身高要画得长一些，谁的身高画得短一些。

③第一条线段表示谁的身高？画了第一条线段表示小林的身高，该怎样画其次条线段表示小强的身高。

启发学生：依据小强身高是小林的，要把表示小林的线段平均分成８份，在它的下面画出其中７份的长度代表小强的身高。

教师