初一下册历史教学反思（7篇）

初一下册历史教学反思（7篇）本学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，简单混淆，且学问点难度大，具有肯定深度。因此，在教学中我主要采纳了以下一些方法：

一是看地图，学历史（识图学史法）。通过看地图，将比拟空洞的历史大事复原于具有空间立体感的历史真貌中。

二是列表格。如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》这三大条约几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很简单混淆。我指导学生将每个条约都制成表格，使学问在轻松的学习中被记得更牢。这三大条约签订后，中国的社会性质都发生了怎样的变化，《南京条约》后，中国开头沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》签订后大大加深了中国的半殖民地化程度，《辛丑条约》签订后中国完全沦为半殖民地半封建社会，表格中提纲挈领的写上几个字“开头沦为”、“大大加深”、“完全沦为”，这样学生既不混淆也一目了然。

三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的兴趣。如：《甲午中日海战》、《八国联军侵华战斗》的火烧圆明园，圆明园被燃烧的熊熊烈火、圆明园被摧毁的残垣断壁，真实的画面比教师的任何语言都更能激起学生探究历史的兴趣，真可是事半功倍。

四是开展探究性学习。比方绘制“鸦片战斗前期清朝疆域图”、探讨学习历史的方法、沟通记忆的方法等，培育学生能够寻求多种途径猎取学问的学习力量和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。

初二年级的学生学习历史的兴趣没有初一时浓，有的学生连识记学问点都存在问题，其缘由是:没有时间复习稳固，这是全部政史地生任课教师的共识。学生仍未重视历史这门学科，仍旧抱着学不学无所谓的态度。学生现状如此，过多的埋怨责备都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地讨论教材、讨论学生、探讨教法，激发学生学习历史的兴趣，以提高教学质量。那么，在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，可以从三个方面入手：

首先，要让学生感受到历史学问的价值。历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分开掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热忱。众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实严密联系的，教师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生熟悉到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。

其次，利用新奇多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比拟齐全，教师应当充分利用多媒体、投影仪、录像片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展现一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以实行自由辩论、小品表演、论文辩论等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真实感受。

第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简洁推断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置提醒教材隐性学问的问题。所谓隐性学问就是教材中隐含的、并非一目了然的学问点，如学问的实质、学问的区分和联系等，将这些学问点以问题的形式提出来，有肯定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培育学生的综合、分析力量。比方，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的缘由，就可以有效地激起学生探究的兴趣。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避开那些大而空的问题消失在课堂上。中学生正处于从形象思维向规律思维转化的时期，他们已经不满意于只是简洁地、机械地记忆历史学问，而是渴求利用历史学问来分析问题和解决问题，从而提高自身的素养。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习兴趣的好方法。

初一下册历史教学反思篇二

本课所叙述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的消失是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐富强的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。

为了完本钱课的教学任务，课前我进展了细心的预备，查阅了许多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了许多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比方，刚开头#教案#导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必需成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公正的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段#教案#导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展现预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“假如你是一个预备参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。

固然本课也还是有一些胜利之处，

首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致把握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。

其次，运用理论分析问题。对科举制的详细考试方法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所效劳的。一种制度，培育学生能透过事物表象而了解实质的力量。

第三，联系实际解决问题。把科举制和今日的人事制度加以比拟，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。

第四，相互沟通，共同提高。通过分组争论科举制对封建社会各个方面的影响，培育学生的自主合作精神和分析问题的力量。

最终，引进信息，扩展延长。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培育学生通过多咱渠道猎取学问的力量，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的学问面，培育学生的发散思维力量。通过这节课我知道自己还有许多缺乏，特殊是备课时对学生备的比拟少，在在以后的教学中，改良这些缺乏，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变力量，更好地完成教学任务。

历史教师教学反思篇三

学生只有具备对于学习的“喜爱”和“探究”的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感性趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育学生对于学习的兴趣。

在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体的学习方式，主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习需要，创设能一道学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。

在课堂教学实践后准时反思，这种反思不仅能使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，而且还有利于提高教学水平，使教师熟悉能上一个新的理论高度。

经过反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

历史教学反思总结篇四

_年的这一学期以来，我进取响应学校学习杜郎口改革，勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，并注意博采众长，广泛涉猎学问，严格要求自我，敬重学生，使自我教有所思，学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。下头一一说明：

1、备课

上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗。为此我进取响应学校提前一周备课的要求，仔细备课钻研教材，教参和教学大纲。虚心向前辈教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点，并利用网络查阅资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，以此确定预习和展现的问题，就能够契合学生的心理和性格实际，并对马上上的课作出预想，以作到有备无患。有时为了能够让学生更好的把握学问。还“违规”预想把手机带进课堂。如在预备《改革开放》这节课时就在手机上下载了《春天的故事》这首歌

2、上课

上课时仔细讲课，精讲精练，语言简洁不罗嗦，力求抓住重点，突破难点，把时间掌握在15分钟以内。，从学生的实际动身，注意调动学生学习的进取性和制造性思维，注意问题的梯度性和学生的主体性，并着力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新等本领，运用多种教学手段，调动学生的兴趣和思维，变“要我学”为“我要学”，留意观看学生的反映，做到准时的反应。留意自我的主角转换，当学生进展预习时，自我应是引导者；当学生进展小组间的争论时，应当是参加者；当学生争论或展现完毕时，自我应当作出小结，是归纳者。

3、辅导和作业

学校改革尝试阶段，所以一旦课堂由于种种特别缘由就会影响课程的进度，加上本学期的时间比拟短，所以课程安排很紧。我作为一名历史教师，原来是没有晚自习的，为了能顺当完成教学任务完毕进度，向学校每班要了一节晚自习，这样一来，我就能够准时的在自习上完成稳固提高的环节，累是累点，可是很值得。总的来说，我这学期劳碌并欢快着，由于劳碌所以充实，由于充实，我感受着自我的不断成长。作业方面依据学校精讲精练的要求，细心地选择，适当地留一些有利于学生本领进展的、发挥主动性和制造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业并做到准时批改、仔细纠错，发挥查漏补缺稳固学问的作用。

4、课外

除了正常的教学上的备课、上课和辅导改作业外，我进取参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，来提高自我的教学水平。另外我还注意多方面培育自我的个人素养，每一天坚持练字半小时以上。找时间到图书馆借书看书，扩宽学问视野，学习教育理论，不断为教学资料注入新奇血液，厚实自我的学问体系和理论底蕴。回家后还会翻开电脑，进入《教育在线》，学习前辈们的精华，再翻开自我的个人博客，涂鸦自我的教学所思，感受着成长的无限欢快和完善！

5、考勤方面

我认为教师的职业是神圣的，任何教师都不能以任何理由和借口无故迟到或旷工。否则该如何“德高为师身正为范”做学生的表率？我严格的履行着教师的职业操守，除了结婚那几天公假外，从没有擅自请假或迟到或旷工等。在这方面，学校的田校长做得特别好，我们还提的出什么怨言？

6、努力方向

新的世纪，社会的要求，家长的期盼，学生的崇仰，予我们，那都是厚重的沉甸甸的职责。作为一名普一般通的历史教师，我是荣耀的，但也是内疚的，由于我不是做的的。固然，没有仅有更好，我们每个人都不行能作到尽善尽美，虽不能作到，却要有做到的追求，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，专心教育学生，用笑暖和学生，用爱滋润学生，要对得起自我心中那份神圣的事业！爱我所爱，一如继往！

历史教师教学反思篇五

昨天市教研室的教研员来到我校调研，历史科的钟文平教师也来了，还听了我的课。虽然钟教师已经屡次听我的课了，但每一次内容、形式都不一样，这次是一节复习课。我复习的是1——9课的内容，分成四大局部：

一、远古居民：元谋人、北京人、山顶洞人。

二、原始农耕：河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。

三、部落：炎帝、黄帝、蚩尤→禅让：尧、舜、禹。

四、奴隶社会：夏朝、商朝、西周、东周（春秋和战国）。

这四局部的内容引导学生逐一进展了根底学问的回忆和点拨，然后利用学习辅导进展了选择题和综合题的练习，中规中矩，一堂课顺当完成。

钟教师在评课的时候指出了这节课一个很大的缺乏，就是没进展深一层次的隐性学问的挖掘。主要表现在第1——9课内容的宏观把握上，尤其是生产力的进展促进社会的进步的综合引导上。这方面的内容在新课讲授的时候有重点叙述，如第7课《大变革的时代》这一课，就把原始社会——打制（磨制）石器；奴隶社会——青铜工具——铁农具和牛耕进展了分析。所以，应当要从宏观上引导学生熟悉人类社会进展的动力在于生产力的进展，重要表达在生产工具的进步上，如铁器渐渐取代石器和青铜工具；新的社会为了适应时代的进展，往往通过改革来到达目的，如管仲改革，商鞅变法等，这里还可以联系现实，如我国连续深化改革，实行改革开放，促进国家的进步等。

在以后的上课和复习中，除了根底学问，我们真的应当要好好挖掘隐性学问，促进教学相长。

历史教师教学反思篇六

打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量，课后的小测有利于在学生拓展学问的前提下进一步稳固学问点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回忆，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。

2、这几节课都利用视频帮助教学，通过大水道、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点学问的理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量。

二、缺乏之处一：

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按全部的提纲的挨次通览全书有些铺张时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，稳固不到位。

4、学生在发言方面，7.7班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活泼。

5、通过课前默写检测发觉有四分之一的学生对对第一课学问大水道的相关学问把握的不好。

三、实行的措施：

1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，争论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂把握所学学问。

3、催促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的准时加分鼓舞，鼓励其他同学参加进来。

历史教师教学反思篇七

今年中考历史考试依旧以根底题为主，但与去年相比，其考试的难度有所增加，题型有所变化，考题有所创新。考试后我进