五年级语文《海豚救人》课文

第第页五年级语文《海豚救人》课文

海豚是人类的好伙伴，被人们称为见义勇为的海上救生员。

1966年，韩(hn)国一艘渔船在太平洋海面上捕鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个累得力倦神疲。就在他们求生无望之际，一群海豚匆忙赶来，围在他们四周，似乎是来营救他们的。这十名船员喜不自胜，抓住海豚的胸鳍(q)就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一贯游了四十多海里，然后猛地一用劲，把他们安全地甩到了海岸上。

1972年9月，南非一位二十三岁的姑娘伊瓦诺所乘的船，在离海岸四十公里处的海面上不幸被海浪打翻了，她舍命往岸边游。这时，一头鲨(shā)鱼向她游来，她甚至已经清晰地看见鲨鱼凶恶(zhēnɡnnɡ)的面目了，不由得闭上了眼睛，呼吸都快停止了。就在这时，有两只海豚涌现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。

1992年，一艘印尼货轮正在大西洋船航行，有两名船员不当心掉入海中。这时候，一群海豚赶来，它们围成一个圆圈，把落水的一个船员托出水面，直到被救起为止。另一名船员正在水中挣扎，突然感到腰间被撞了一下，原来也是一只海豚。这只海豚一贯陪伴着他，与他并肩游泳，直到他游到船边。

海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?人们一贯感到不可名状。近几年，在人们对海豚进行仔细讨论后，这个谜才被解开。说来其实很简约，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的"照料天性'。

原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸。否那么，就会被水淹死。因此，对刚刚出世的小海豚来说，最重要的'事，就是尽快浮现水面进行呼吸。在一般状况下，小海豚自己能够顺当到达水面，但假设遇到意外，就需要海豚母亲的照料。她用吻轻轻地把小海豚托起来，或用牙齿叼住小海豚的胸鳍，使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为止。

这种照料行为是海豚及全部鲸类的本能。海豚最初的动机可能仅仅是为了救援自己的幼豚，后来渐渐变成一种习以为常的天性，救助的对象已不限于自己的子女。凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的留意，并主动前去救助。科学家做过很多试验，结果证明海豚对于面前漂过的任何物体，不论是救生圈还是大木板，都会主动上前救助。

此外，对年幼海豚进行照料的并不限于它的亲生母亲，别的雌(c)海豚也乐于这样做，它们往往相互协作，一起救助海豚的晚辈。有时，它们一起把幼海豚夹在中间，置于它们的共同爱护之下。这就难怪海豚救人往往是集体行动了。

【学校五班级《海豚救人》教案】

内容简介：

《海豚救人》课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明白发生这种现象的缘由。选编这篇课文的意图是，在理解课文内容的同时，继续学习说明整理的表达方法;让同学认识到海豚是人类的好伙伴，人们应当对它们充斥爱心，与动物和谐相处。

教学目标：

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领悟运用的表达方法。

3、受到爱惜动物、爱护动物的教育。

重点难点：

1、从海豚救人的事项中，体会到海豚是人类的好伙伴，我们应当爱护动物。

2、学习所运用的表达方法。

教学预备：

搜集有关海豚知识的资料。

同学分析：

由于同学本身的素养就不高，没有接触过网络，也没有查资料的地方，所以呢，在同学认识海豚里会比较枯燥一些，由于在我们的生活四周没有这样的动物。同学的口头表达技能还需要提高，需要使同学认识到海豚是人类的好伙伴，人们应当对它们充斥爱心。

教学设想：

1.通过阅读速度的递进，培育同学快速阅读文章的技能。

略读课文篇幅较长，为了让同学充分阅读文章，需要有较快的速度。三次读文章，分别提出"用自己喜爱的方式读课文'"用比较快的速度默读课文'"快速地读课文'三种要求，就是要同学学习并掌控较快地阅读文本的技能。

2.培育合作意识，放手让同学自主学习。

文章易懂，主要讲了海豚几次救人和它为什么救人来写的，便于同学阅读和理解。教学时，要着重指导同学运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，放手让同学自主学习。同桌沟通，小组争论等形式不仅培育了同学的合作意识，还让同学有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3.拓展思维，让课文走进生活。

在教学本课时，我采用了"想对海豚说点什么。'"同学们，我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?'"我们将来应当怎样对待动物?'三个方面来进行拓展，我们常说学以至用，既然学习了海豚那种见义勇为的精神，就应当把这样的精神感染给同学，让同学能把这种拓展带到生活中，这才真正达到了学以至用。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话。

2、图片。(有助于吸引同学的留意力)

3、录像。(提高学习爱好)

二、初读感知

1、那就请你们快速默读课文，看看课文主要讲了什么?

[安排这个说的环节，就是要让同学想说，敢说，乐于说，把口语交际贯穿到每一节课，每一个环节，每一个地方。读课题，是想让同学思索，对文章的内容猜想、理解，培育同学的语感。]

三、学习"怎样救人'

1、第二遍读文

现在自由的读读课文，记住哦，读的时候可要先看看阅读提示，呆会，咱们一起去解决里面的问题。海豚是怎样详细救人的呢?

2、生生互动，师生互动。

[同学评价，比老师主人更让人感觉亲切。老师不须摆出一幅居高临下的姿态，和同学共读，共思，共评，共感，课堂会民主得多。怎样才能做到"同等对话'呢?我觉得首先要从心态上去理解同学，接近同学，感受同学，用他们的眼光去看待他们，把自己放在和他们同等位置上，课堂才能显现出民主和谐的气氛。]

四、学习"为什么救人'

1、海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?请同学们读一读课文，看看是用的哪些词来说这个缘由的，用笔勾画出来。

照料天性(板书)

本能(板书)

[指导同学读书，需要提出要求，否那么就假设大海捞针。指导他们需要抓住重点词句细细读，的意图大多在这些重点词句中展露无遗。]

2、小组争论：海豚为什么能救人?

生生互动沟通以上的问题。

[同学自己去发觉问题比老师径直灌输得好得多，而且也能掌控。略读课文，需放手让同学读，让孩子自己静下来细细读，或许比急功近利地去制造喧闹气氛效果要好得多。]