小学数学-小学数学复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE复式统计表教学设计【教学目标】1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。【教学准备】ppt课件、小组合作表格【教学过程】课前谈话及活动同学们，上课前老师想出几道特殊的加法题考考你，你愿意接受考验吗？认真听讲+积极举手=单式统计表+单式统计表=师：等于什么呢？很多同学都有自己的想法了，真不错，带着我们的猜想，一起进入今天的课堂吧！创设情境、激发学习需求1、创设情境，揭示课题师：同学们，上课前老师请了我班的两个小助手，他们帮我做了一项调查。（课本图）这是他们收集到的数据：师：你能根据这些数据，完成你手中的这个统计表吗？（1）填表师：填完了吗？哪个小组的同学能起来汇报一下你填的结果？师：你们真是填的又快又好，像这样的统计表就是我们以前学过的单式统计表。（2）抢答激发学习需求下面，我们来根据这2张单式统计表来进行一个抢答比赛，你们敢进行挑战吗？抢答时，老师有一个要求：看到题目，不用举手，知道答案直接站起来回答，明白了吗？看谁反应最快：通过刚才的抢答，你有什么感受？为什么会有这样的感受？（在小组内，交流交流，开始吧）生：像第3,4题这样的题目，信息不能从一张统计表中得到，要看2张统计表，有时还要进行比较和计算。师：像这样的统计表，信息是分散的，不容易比较的，那我们怎么解决这样的问题呢？生交流想法师：合起来，你们同意他的想法吗？老师也觉得这是个不错的主意。你能想到合并的方法真是不简单，我们把掌声送给他。可是要怎样合并呢？2、自主探索，认识复式统计表 师：现在发挥小组的作用，小组合作，先议一议，再合一合，最后由小组长将你们讨论的结果粘在纸板上。（1）展示学生作品（2）完善统计表提问：你们觉得把2张表这样合在一起后有没有什么不妥，还有什么改进的意见？请你在小组内议一议。根据学生汇报，教师分别用教具演示师：现在你么觉得这张表还有什么需要完善的吗？（3）质疑、完善表头质疑：老师在大家的建议下，已经把表合并成这样了，你觉得这张表还有什么不妥？教师根据学生的回答相机分层完善表头的设计。（4）整体介绍复式统计表师：刚才同学们齐心协力把2张单式统计表合成了一张统计表，像这样的统计表我们把它叫作复式统计表。今天复式统计表也来到了咱们的课堂，现在她迫不及待的想和大家打个招呼，我们一起来认识一下她吧。（课件演示并同步播放录音）：我是一张复式统计表，看，这是表头，有三个部分。这张表中，横栏反映的是活动，纵栏反映的的是性别，数据栏反映的是人数。同学们，你们认识我了吗？（5）二次抢答，体会优越性师：刚才大家在抢答的时候都觉得3、4题通过单式统计表来看比较麻烦，现在我们试试复式统计表还是抢答这两道题，准备好了吗？通过抢答引导学生说出复式统计表的优点。信息丰富便于比较生活应用、巩固新知[课件出示]金牌统计表各国（中英俄）三届奥运会金牌统计表枚数中国英国俄罗斯第27届281132第28届32927第29届511923

师：孩子们，这是中英俄三届奥运会金牌统计表，这张复式统计表完整了吗？[根据回答依次出示：国家届数]找数据及数据的意义师：孩子们，这表格中的所有数据都有自己的意义吗？（有）请问28表示什么意思？[点击课件圈出28]请问23表示什么意思？[点击课件圈出23]师：英国第29届得了几枚金牌？快速抢答师：孩子们，你们很善于观察数据，接下来根据这张完整的统计表回答一下几个问题。（3）师：孩子们，观察这张统计表中的数据，请你预计一下，第31届奥运会这几个国家的金牌得数会怎样呢？说说你的理由。（2016年第31届巴西奥运会）第31届得金牌最多的国家最有可能会是谁呢？师：看来大家都对中国的体育健儿们充满了信心，让我们共同期待中国能在第31届奥运会取得优异成绩。中国是个公认的体育大国，但全民参与体育运动的程度却不高，有权威数据显示，我们青少年的身体素质呈下降趋势，为此，我们也做了一项调查。师：观察调查结果你有什么发现？你想给大家提出什么建议？师：老师也希望大家在注重学习的同时，还要加强体育锻炼，多到户外走走，感受祖国的大好河山四、课堂总结师：美好的时光总是匆匆而过，现在让我们静静回忆、静静思考今天这节课，学得开心吗？有收获吗？孩子们，现在单式统计表+单式统计表=什么你有答案了吗？（……）五、板书设计：复式统计表便于比较内容丰富复式统计表学情分析复式统计表这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生队多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。复式统计表效果分析在认识简单的复式统计表时，创设了情境，合表让学生自己完成，效果相当显著，让学生充分体会到自主课堂的趣味性。复式统计表是本节课的难点，让学生来设计表头，虽然没有达到效果，但大部分同学能在老师的引导下，完成设计。课堂上，让学生小组讨论合作完成2个单式统计表的合并，让学生意识到一个人的能力是有限的，如果不与他人合作，将难以完成任务。在教学中，我的牵引过多，学生自主探究的时间不够充分，学生在总结方法时，语言有点啰嗦，教师应在以后的教学中及时指导并适当指导。复式统计表教材分析《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。复式统计表评测练习三（1）班同学最喜欢吃的水果（每人选一项）情况统计表。人数种类性别苹果橘子西瓜香蕉葡萄菠萝男生528342女生4357211．喜欢吃（）的人最多，有（）人；喜欢吃（）的人最少，有（）人。2．喜欢吃苹果和葡萄的女生一共有（）人。3．三（1）班男生有（）人，女生有（）人，全班有（）人4．你还能提出什么问题？请解答。二、商店空调销售情况统计表。星期一二三四五六日销售量（台）20252530354540哪两天销售量相同？哪天销售量最多？哪天最少？你还能提出什么数学问题？三、下面是三年级五个班级的学生订阅《中国少年报》的情况1．填一填班级一班二班三班四班五班份数（份）255三班比一班多订了5份。四班订的份数是二班的三倍。五班比一班少订了5份。2．（）班订得最多，（）订得最少。四、某班级一分钟跳绳成绩记录116921239610511078108145102125999211711510312169968712680112775582120135根据上面的数据完成统计表数量（下）60以下60~8081~100101~120120以上人数2．跳绳数在（）范围的人最多。3．如果跳绳下数在100以上是“优秀”，达到“优秀”的有（）人五、下面分别是三（1）班和三（2）班图书角课外书的统计情况。三（1）班图书角统计情况种类连环画故事书科技书数量（本）304510三（2）班图书角统计情况种类连环画故事书科技书数量（本）451540请你根据上面的信息完成下表：数量（本）种类班级连环画故事书科技书三（1）三（2）2．三（1）班共有课外书（）本，三（2）班共有课外书（）本。3．三（1）班的故事书比三（2）班多（）本4．两个班都想要再买一些课外书，你有什么好的建议？复式统计表课后反思本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。一、注重了新旧知识间的联系，从已有知识经验入手。新课引入，通过让学生利用单式统计表分男女生统计本班同学最喜欢的课外活动，让学生在实践活动中获得真实的数据，并体验数据收集、整理的过程，激发了学生的学习兴趣，回顾旧知。二、通过数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。通过抢答比赛，学生自主探究，发现将两个单式统计表摞在一起更容易比较，从而初步感知复式统计表。三、合作交流，完成复式统计表，通过对比体会其优越性。利用小组合作，全班交流的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。四、联系实际，体会数学与生活的密切联系，对学生进行德育渗透。通过练习，引导学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数据进行分析、解决问题的能力。并对学生进行思想品德教育，注重了三维目标的达成。复式统计表课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历简单的数据收集、处理和分析的过程，了解简单的数据处理方法”“能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息”。本单元是学生在学习了“数据的收集整理”基础上进行教学的,让学生在具体的活动中认识复式统计表，进一步体会数据收集整理的必要性和数据分析方法的多样性。同时，通过把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张统计表中来呈现的方法，为学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图奠定基础。1.运用学生的生活经验，激趣探究。在统计活动中，以学生熟悉的日常活动为调查素材，放手让学生自己展开统计。例如：在看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏等活动中，你最喜欢哪种活动，可以让学生用举手的方式表达喜好，现场数数记录或投票画“正”字记录等等，充分经历统计的过程，激发他们学习的热情，让学生去发现、探究、体验。2．利用学生的知识经验，以旧导新。通过再次认识单式统计表的形式和数据的收集、记录、整理及分析的方法，激活学生已有的知识经验。3．在对比中体会复式统计表的重要性。教学时，应引导学生对两个单式统计表进行观察，找出它们的异同：统计项目是一样的，差别是统计的对象和数据不同。引导学生观察两个统计表的共同之处，在比较中，发现可以将相同之处合并，从而让学生感受到复式统计表产生的重要性。4.在讨论中感受复式统计表的