小学数学-小学数学青岛版2.5人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：小学数学一年级《人民币的认识》教学设计1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。教学过程：一、创设情境，引入新课师：小朋友，你买过东西吗？买东西需要什么呀？生：钱。师：对了，买东西需要钱，但各国的钱有不同的叫法，像美国用的叫美元，日本国用的叫日元……，那你们知道我国的钱叫什么吗？生：人民币。二、合作学习新知识1、认识人民币师：除了买东西需要钱，你们知不知道生活中什么时候还要用到钱呢？生：坐车、坐船、看电影……师：坐车、坐船等都要用钱，看样子，人民币在人们生活中的用处还真不小，你们想认识人民币吗？这节课我们一起来认识人民币。（板书课题）（兴趣是最好的老师，《课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供操作、参与的的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，所以创设了买生日礼物的情境，通过说一说人民币的作用，激发学生参与的欲望。）师：请小朋友们与同组的小朋友说一说，自己认识哪些人民币，是怎样认识它们的？（学生活动，教师巡视了解情况）师：现在谁愿意把自己最喜欢、最熟悉的人民币介绍给全班同学。（学生汇报。）教师指着黑板上已经分类好的人民币说：这些都是同学们认识的人民币，你们有什么发现啊？（学生回答）师小结：小朋友刚才认识的几元、几角、几分中的元、角、分是人民币的单位，它用来标志人民币的多少。（板书：元、角、分）（美国教育家说过：影响教学效果的是学生的实际。所以在此环节通过安排拿出自己认识的人民币与同组同学说一说，充分了解学生的实际，并理解元、角、分表示人民币的大小，培养学生的口头表达能力。）师：老师今天也带来了几张人民币，你们认识吗？（师出示课件，学生认识）师：小朋友们真行，会认识的人民币可真多呀！同学们的表现真好，老师奖励大家，就给大家讲一个故事。2、人民币的兑换（1）、师：森林里住着狐狸和小兔子，有一天，小兔拿着1元钱找到狐狸，说：“狐狸先生，你能给都我换成1角的钱吗？”狐狸说：“可以。”狐狸开始从他的存钱罐里一角一角的往外拿，当拿到9个1角的时候，狐狸说：“够了。”“同学们，真的够了吗？”生：不够。师：为什么你们说不够？生：因为1元=10角……师：原来1元=10角（板书）师：小兔又找骆驼先生去把1角的钱换成1分的，请你帮帮骆驼先生，怎么换啊？生：换10个1分的。师小结：从刚才的活动中，我们知道1元就是（）角，1角就是（）分。（苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者，而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。本着学生的需要，通过观察，互相检查，判断其他组对错，使孩子们从中获得成功的体验，增强参与的欲望。）(2)、想一想师：1元=10角，那10角=（）元（学生自由发言，师板书），全体齐读1元=10角，那10角=1元。（3）、练一练师：现在大家都认识了人民币，也会换人民币了，现在请大家接受老师的挑战，好不好？（学生掌握元、角、分的知识后，设计这个环节，让学生应用新知，巩固新知。）三、全课总结小朋友，今天这节课我们一起认识了人民币，知道了1元=10角、1角=10分，还会用人民币购物，希望小朋友回家能跟妈妈一起去购物，做妈妈的好帮手。下节课我们再来反馈你们参加购物的情况。（通过上面三个环节体会数学与生活的联系，把数学课堂延伸到生活中，真正体现数学来自生活，用之于生活。）小学数学一年级《人民币的认识》学情分析1、学生特点分析：

小学生好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的知识并不全面，这节课就是要系统学生的知识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。小学数学一年级《人民币的认识》效果分析 4月11日我听了杨老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过认识活动、分类活动、换钱活动三个实践活动教学，让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课以下几方面体现较好：1、情境教学使整节课环环相扣新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。这节课也存在一些问题，主要有两点：1、小组合作学习没有真正落到实处小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。2、关于教学内容有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。小学数学一年级《人民币的认识》教材分析本节是数学一年级下册第五单元第一节的内容。教材是以一位一年级的小学生在妈妈的帮助下数存钱罐的钱为情境图引入，主要内容是单位元角分的认识；元角分的关系；认识大数额的人民币。人民币的认识是学生在日常生活经常接触并且非常熟悉的基础上学习的，为接下来元角分的计算和以后生活中购物章节的学习打下良好的基础。

根据教材本身的编排特点和学生现有的认知能力、知识储备等实际情况，我将制定以下教学目标：

知识目标：认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，会数钱付钱，进行等值间的换钱，并体会换钱的多样性。

能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力

。

情感目标：建立爱护人民币的意识，养成借鉴的习惯；体验数学来源于生活并运用于生活的思想。

基于本课的教学目标确立教学重难点为：

重点：认识各种面额的人民币和掌握元角分之间的进率，会数钱付钱

难点：人民币的等值兑换

小学数学一年级《人民币的认识》评测练习 1、公园买票。一张票5元，说说可以怎样付钱？看谁的方法最简便。2、填空：（1）1元=（）角

1角=（）分3元=（）角

2角=（）分6元=（）角

7角=（）分（2）14角=（）元（）角3、兑换人民币：1张5元可以换（

）

张1元

1张10元可以换

（

）张1元1张50元可以换

（

）张10元4、在下面括号里填上元、角、分。

（1）一瓶矿泉水的价钱约是1（

）。

（2）一支铅笔的价钱约是4（

）。

（3）一块橡皮的价钱约是50（

）。

（4）数学书的价钱约是6（

）。

（5）一本珠算本的价钱约是3（

）。

（6）一个削笔机的价钱约是15（

）。5、现场购物展示小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案付钱。孩子们，剩下的钱你们打算怎么使用？（交学费、买文具、书、为希望工捐款）并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。小学数学一年级《人民币的认识》课后反思从本课中可以看出学生学得积极、主动，课堂参与率高，而且思维灵活多样，富有创造性。反思整节课，我感悟到这节教学成功的主要原因在于对教材进行选择、重组和再创造，用教材而又不拘泥于教材，体现了“以学生发展为本”的新理念。一、生活与数学的有机结合小学教学中强调进行学科整合。认识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味，但又得上出数学味。本人根据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进行了科学的整合，设计了童话故事这个儿童喜欢的情境为主线，把人民币的认识和元、角、分进率串起来教学，充分体现数学课中有活动，在活动中学数学。二、练习形式的多样化新课标指出，教师在教学中要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把枯燥无味的取币、换币、付币活动溶入到学生熟悉的购物活动，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与学习全过程。三、以原有的生活经验为背景，给与学生探索的空间。人民币是学生在生活中经常看见和使用的，但有关的知识又知道得不多。本课通过说一说、拿一拿、练一练等一系列的活动，给予学生探索、交流的时间、空间，从而使学生在活动中学到知识，掌握知识。小学数学一年级《人民币的认识》课标分析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。一、利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感1．借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。2．借助模拟人民币学具，通过兑换活动，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。3．通过模拟“买气球”“买生活用品”等购物活动，调动学生已有的生活经验和知识，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。由于本单元是学生第一次接触两个不同单位的数量的计算，因此，在课程实施中，教师应注重过程的指导，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法，逐步认识加、减法计算的本质：在计数（量）单位相同的前提下才能对计数（量）单位的个数进行加、减。4．通过创设“购买文具”“乘船买票”“买报纸”“存零钱”等生活情境，让学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，学会合理用钱，懂得爱护人民币，体会爱护人民币就是爱我们的国家。在课程实施中，教师要将人民币上的国徽、不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名胜等适度地介绍给学生，让学生对中国历史和文化有所了解，进而增进爱护人民币的情感。二、让学生经历运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题的过程，初步学会运用“尝试—调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略，进一步积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值1．让学生通过独立思考、展示交流，解决“在钱数限定的条件下买需要的东西”等情境中的问题，逐步学会用“尝试—调整”“有序罗列”解决问题的策略，逐步学会有序思考，体会有序思考的优势。例如，在教学例7时，创设“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？”的问题情境，在理解“正好”这一关键词意思的基础上，先让学生独立尝试解决问题；再充分地展示学生解决问题的思维过程：任意选两本算，结果大于13元，将其中一本换便宜些的，结果小于13元，将其中一本换贵一些的，或任选一本进行有序“试算”；然后