民族民间音乐在幼儿教育活动中的运用策略研究 论文

民族民间音乐在幼儿教育活动中的运用策略研究摘要：民族民间音乐蕴含着深厚的美育价值，将其运用于幼儿教育活动中，可以丰富幼儿活动的素材，为幼儿创设充满音乐之美的活动情景。在探讨民族民间音乐应用于幼儿教育活动逻辑的基础上，分析了民族民间音乐应用的价值，并从音乐素材、教学组织两个方面，探讨了民族民间音乐应用于幼儿教育活动中的策略。关键词：民族民间音乐；幼儿活动；教学策略《幼儿园工作规程》中指出，要培养幼儿爱家乡、爱祖国等情感，培养幼儿活泼开朗的性格，基于这一教育目标，可以充分发掘民间音乐中的教育素材，利用其地域性、文化性、音乐性来启蒙幼儿的爱国情感，让幼儿在音乐美育的熏陶下感受到更多积极情感。一、民族民间音乐应用于幼儿教育活动的逻辑1.民族民间音乐体现地域性民族民间音乐有着久远的沿革，能够传承下来的民歌往往带有很强的律动性，如小调、山歌、花灯歌、花鼓戏等，风格迥异，节奏明快，其表现形式也十分丰富。北方地区的民歌洒脱高亢，旋律的跳动幅度较大，歌曲的演唱音域宽广，给人以活泼爽朗的听赏感，而南方的民歌则委婉细腻，级进旋律较多，音乐较为平缓，给人以细腻婉约的感觉。我国是一个多民族国家，各地的民歌各有其特色，对唱、独唱、轮唱等多元化的演绎方式，也为民族民歌增添了许多地域性的特色。将其应用于幼儿教育活动中，可以丰富幼儿教育活动的素材，为幼儿教育活动增添地域性的色彩，成为幼儿教育活动取之不尽的素材库。2.民族民间音乐富有教育性民族民间音乐富含教育性，歌词、情感、曲调等都可以作为教育内容，长期以来我国受儒家文化影响，奉行仁义礼智信的儒家思想，这种信仰也体现在了音乐创作和演唱中，民族民间音乐形成于不同的历史阶段，不论是歌词的文学性或是旋律的风格，无一不有历史文化的烙印，是我国劳动人民生产生活的真实反映，也是民间智慧、情感、文化的凝缩。民族民间音乐与我国的历史、文化、民俗息息相关，歌词内容包括社会现象、神话故事、自然风光、社会伦理等，涉及到人们生活的各个方面，在传唱的过程中也可以给人以智慧的启迪。“移风易俗，莫善于乐”，地区文化凝结的民间音乐，也可以通过传唱散射到社会各个阶层，起到移风易俗的教化作用。民族民间音乐的教育性，可以作为启发幼儿智慧，启蒙幼儿情感的体裁与教育媒介。3.民族民间音乐具有活动性陈鹤琴先生曾经说过，音乐是儿童生活中的灵魂，在日常教育活动中经常可以看到，幼儿会跟随音乐的旋律玩耍、哼鸣，音乐可以带给幼儿专注力与表现力，幼儿对音乐的天然反应充分表明了音乐的活动性。民族民间音乐大多为五声调式，音阶来源于我国古典音乐中的宫商角徵羽，旋律调式较为简单，曲调较为明快，符合幼儿好动的特点，这样的音调可以很快吸引幼儿的注意力，以简洁的律动唤醒幼儿的节奏感。民族民间音乐可以作为教育活动的催化剂，激发幼儿的活力，使幼儿能够在教育活动中有更多的肢体表现，徜徉在欢快的民族音乐中，体现出更多的活动性与创造性。二、民族民间音乐应用于幼儿教育活动的价值1.提升幼儿对本土音乐文化的认同度民族民间音乐本身具有多元文化性，将其运用于幼儿教育活动中，可以创造出多元的文化氛围，传递和延续民族文化的发展。在弘扬民族文化的当代背景下，幼儿教育活动也应积极利用民族民间音乐，为幼儿创设有民族文化特色的教育氛围，使幼儿能够从小接受民间音乐的熏陶，认同本土的音乐文化。同时将民族民间音乐应用于幼儿教育活动中，也是对民族民间文化的有益创新，接受主体对民族音乐文化的认同度和归属感，会赋予民族民间音乐创新和传承的动力，保证民族民间文化的生生不息，因此将民族民间音乐应用于幼儿教育活动中，可以促进幼儿对本土文化的认同，也可以使民族民间文化在传承中获得推陈出新的动力。2.以音乐之美丰富幼儿情感民族民间音乐是经过历史烙炼凝缩而成的精神文明产物，承载着我国民族文化的深厚底蕴，好似一条历史的河流，容纳着我国的风土人情，反应着劳动人民淳朴而真挚的感情。民族民间音乐中的情感可以丰富幼儿的情感体验，带给幼儿情感上的审美体验，如蒙古族民歌《小牧民》，节奏轻快，骑马、挤奶等动作反应出小牧民的勤劳和勇敢，在轻快节奏的感染之下感受到劳动的快乐，带给幼儿更多积极的情绪，提升教育活动的趣味性，有利于培养幼儿活泼开朗的性格。3.以活动之趣激发幼儿的创造性民族民间音乐富含丰富的教育素材，教师可以运用音乐中的歌词、旋律、动作等丰富活动内容，激发幼儿的创造性。唱跳结合的方式可以帮助幼儿快速掌握歌词内容，跟随歌曲的律动来进行动作表现，而一些具有故事性的民歌还可以引导幼儿进行创编。如民歌《花蛤蟆》中，幼儿可以根据自己的理解来表现蛤蟆的动作和叫声，想象蛤蟆在不同场景下的表现，通过模仿花蛤蟆来表达幼儿对音乐的理解，表达幼儿对生活尝试和情感的理解，在创编中发挥幼儿的想象力，获得更多活动乐趣的同时提升幼儿的创造性。三、民族民间音乐应用于幼儿教育活动的策略1.发掘民族民间音乐教育素材 民族民间音乐内容较为繁杂，教师要选择健康优美的音乐作为活动素材，使民族民间音乐能够符合幼儿的审美需要，并起到一定的教育作用。在选择民族民间音乐素材时，首先要考虑到趣味性，可以选择幼儿接触较多的本土民间音乐作为活动素材，音乐的旋律要轻松活泼，塑造的艺术形象要能够激发幼儿的好奇心，使幼儿主动地参与到教育活动中。如童谣、山歌、号子、小调等，表演形式丰富，曲调轻快优美，既能够反应民族音乐文化的地域性，也带有叙述性，使幼儿能够在易于接受的音乐形式中获得艺术美感。其次也要考虑到民族民间音乐的时代性，民族民间音乐是我国艺术史上的繁花硕果，尤其是地方性的戏曲，如黄梅戏、京剧、评弹等，更是我国民族音乐的代表性作品。现代儿童接触这类型音乐的机会较少，我们有必要将这些民族音乐吸收到教育素材中，让幼儿能够接收传统音乐文化的熏陶。如儿童京剧《卖水》，将传统的京剧改编之后搬上幼儿教育的舞台，欢快的曲调配合唱念做打的表演，可以激发幼儿的表演兴趣，以及对京剧文化的兴趣，从而使教育活动更加具有传承文化的意义。2.设计多元的活动形式奥尔夫音乐教育思想认为，音乐与动作、舞蹈、语言相联系，随着幼儿情感的发展，他们会乐意用自我的方式表达对音乐的感受，如跟着音乐舞蹈、表演等，教师在应用民族民间音乐的过程中，也需要设计多元的活动形式，鼓励幼儿用自己的方式来表达对音乐的感悟。首先可以运用语言表达的方式，如《大海啊，故乡》这首汉族民歌中，教师可以组织语言活动来引导幼儿表达自己的感悟，如“当你听到这首歌时，你在想什么”，鼓励幼儿积极分享自己的聆听体验，如乐曲很活泼或情感有些忧伤等，在活动中锻炼幼儿的语言表达能力和音乐欣赏能力。其次可以运用肢体表达的方式，幼儿天性比较活泼，教师可以设计舞蹈活动、表演活动等，鼓励幼儿用肢体语言表达对音乐的理解。如民间音乐《赛龙夺锦》，讲述的是赛龙舟的盛景，幼儿可以根据音乐节奏的快慢自己设计划船的动作，从动作的变化中感知音乐结构，并体会到歌曲中欢乐的情感。此外也可以运用绘画形式，教师可以引导幼儿用图形、颜色等表现歌曲的内容或情感，如民间音乐《喜庆秧歌》的活动设计中，让幼儿用自己喜欢的颜色、符号等表达歌曲的内容与情感，锻炼幼儿的多元表达能力与创造能力。民族民间音乐是我国音乐文化中的明珠，对于幼儿文化启蒙、审美启蒙等有着十分重要的价值，教师要灵活运用民族民间音乐的教育性、文化性以及音乐性，将其与教育活动相结合，使幼儿能够在教育活动中感受到音乐之美的熏陶，发挥民族民间音乐的美育价值，为幼儿提供欢乐且充满创造性的活动环境。参考