初中英语课题结题报告-2023修改整理

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课题名称：《初中英语阅读教学实践与讨论》

课题行政主持人：亓俊发，汶水小学校长，本科学历

课题业务主持人：刘培忠，汶水小学副校长，本科学历

课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与讨论》结题报告

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技能的训练。因此，有须要对学校生英语阅读技能的训练举行探讨与讨论。外语教学心理学认为，阅读是一个熟悉和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，如果老师只是让同学读文章，做练习题，朗读，而忽略同学的情感体验，都是违反阅读心理逻辑的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高同学的阅读能力。

3、语言学讨论成绩

语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才干保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不行少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益阅历。可见阅读在语言学习中的重要性了。

三、课题讨论主要目标和内容

（一）课题讨论主要目标

国家英语课程标准指出:学习和进展是英语课程标准的动身点和归宿。因此我们的目标是:通过讨论，探究学校英语阅读教学的有效办法，构建一套能充分发挥同学的潜能，使同学能把握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受同学喜爱 的阅读教学模式。l.总体目标：巩固和扩大词汇量，增加语感，提高同学的阅读速度和理解的精确     度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。协助同学擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高同学学习英语的爱好，促进英语听说能力的提高。

2.分级目标：

六年级：能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组;能通读容易的故事、短文，正确理解大意;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。七年级：能正确流利地举行朗读;能从文中找出有关信息，理解大意;借助工具书，提高理解的精确     度和阅读的速度;能按照故事情节改编表演。

八年级：能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文;能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息;能够运用容易的阅读技巧来提高理解的精确     度和阅读的速度。

（二）课题讨论主要内容

我们在举行课题讨论过程中主要解决初中同学大阅读如何挑选合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读办法的指导和阅读能力的培养等问题。老师在挑选阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与爱好，是否吸引同学。同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注重形式与内容的搭配，逐步进展同学的阅读能力。按照各年级同学的年龄特点，挑选适合同学阅读的阅读材料。

2.讨论初中英语阅读课的课堂教学的实施内容：

（1）、扩高校生阅读数量

我们的社会进入了信息的社会，天天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以同学有须要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，同学有须要举行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完美自己的学问结构，才干不断跟上信息时代的迅速进展。

（2）、教给同学阅读办法

阅读办法在很大程度上能影响同学们的与读书平。惟独把握正确英语阅读办法，才干更好的指导同学开展阅读教学。我们的讨论就是挑选一些简便易行、成效显著的阅读办法向同学推举，使同学的阅读活动有办法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信念。略读、默读、跳读、扫读、猜读等办法。

（3）、训练同学阅读能力

阅读能力，是人们运用自己已有的学问、阅历，顺当而有效地完成阅读活动的能力，是一种特别的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“把握学问的技能”，学校生具有了一定的阅

读能力，就如拿到了打开学问宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量汲取语言，提高运用语言的能力。我们课题着重讨论如何培养并提高同学的阅读能力。

（4）、提高同学阅读水平

提高同学阅读水平的办法首要在于挑选读物，要从易到难，逐步增强难度；第二是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增强再进而提出进一层的理解要求，使同学经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使同学把握略读、默读、跳读、扫读、猜读等办法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和睦进展。

四、课题讨论的办法和对象

1、讨论的办法

（1、）观看法：

在教学过程中对同学的外在行为举行有方案、有目的的观看，从而直接感知和记录同学对所学阅读材料的爱好、理解程度、把握状况等。

（2、）试验法：

按照试验目的，对学校英语阅读课的教学模式分年级举行不同的设计、探究，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

（3、）案例分析法：

对照较典型的阅读教学的材料举行分析，或对课堂案例举行微格讨论，直观地体现讨论状况。

2、讨论的对象

汶水小学初中六、七、八年级同学

五、课题讨论的主要步骤

第一阶段：预备阶段2022年9月—2022年9月

1、加强宣扬发动，营造良好的课题讨论氛围。正如苏霍姆林斯基向校长建议的：“假如你想让老师的劳动能够多给老师一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位老师走上从事一些讨论的这条幸福的道路上来。”05年9月我们成立了由校长组成的课题讨论实施小组，、由校长带动老师，营造浓烈的课题讨论氛围。课题经市级审批立项后，我们成立了课题讨论指导小组，负责课题讨论的管理、指导、协调工作，并准时召开全体英语老师参与的课题讨论专题动员大会，鼓舞全体教师乐观参加课题讨论工作，从而拉开了课题讨论活动的大幕。

2、组织理论学习，提高讨论者理论水平。惟独学习才是老师成长的不竭动力。要想提高讨论者的理论水平，必需丰厚讨论者的理论积淀，所以加强理论学习成为全部参加讨论者的自觉行动。05年10月我们在网上学习有关的课题材料，发动老师乐观学习与沟通研讨，不断提高英语老师们参加课题讨论的热烈，加深对课题讨论目标、讨论内容、课题基本理念的理解，把握课题讨论的基本办法。

其次阶段：初步实验阶段：2022年9月—2022年9月

开展系列活动，全面普及课题基本理念。

①课堂调研活动：课题组按照所申报的课题讨论的内容，开展了一次全面的课堂教学调研，了解老师的课堂教学水平，了解老师所带班级的同学进展情况，协助老师进一步加深对课题理念的理解。

②教学现场研讨活动：课题组在第一阶段调研的基础上组织部分老师开设藏匿教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。

③阶段讨论成绩收集：开展优秀案例、课题讨论经受故事、课题讨论阅历论文评比活动。

第三阶段：中期实验阶段2022年9月2022年6月

1、开展校本研讨：开展校本讨论活动，主要形式包括：开设讨论课，组织听课、评课，开展优秀案例分析，撰写心得体味等。提高课题理念的渗透运用水平，寻觅课堂教学的个性。

2、小学专人负责课题讨论的组织协调工作，并制定课题讨论工作方案。组织老师开展课题理论学习，搜集、收拾有关学习材料，建立课题讨论资料库，营造全员参加，分工配合的课题讨论氛围。试验老师要仔细钻研课题的支撑理论，学习教导科研的办法论述，把握教导科研的基本办法。每个月至少在校园主持一次课题专题研讨活动，每学期至少在教学片区开设一节阶段性的试验成绩展示课，每学期发表一篇有较高水平的课题讨论论文。

3、跟踪分析，实时指导。课题指导小组对试验班开展试验跟踪指导，发觉问题，准时反馈，实行措施，予以理论引导与实践指导。

第四阶段：成绩采集阶段，举行结题总结：2022年6月—2022年11月

搜集收拾资料，对课题讨论及试验状况举行全面总结，结题申报，汇编课题讨论成绩性文章。

六、课题讨论结果与分析

理论成绩：

1、进一步验证了“利用阅读教学，提高教学质量”的重要性。

在教学讨论中，我们通过激活同学与文本相关的生活阅历，按照同学的阅读阅历和审美阅历展现阅读内容，支配教学过程。通过乐观调配同学已有的阅读阅历、审美阅历去理解掌握新的阅读对象、审美内容，激发同学打破本来的审美认知，建立新的认知关系，提高阅读的热度，引领阅读的深度拓宽阅读广度，提高了同学阅读审美认同能力，课堂因此而弥漫了生命活力。

2、营造“理解、宽容、平等”的教学氛围。

在教学过程中，特定的教学主体越是能站在同学的角度看问题，就越可能理解同学，关爱关心同学。在熟悉维度上，老师要允许同学“误读”（有差别的读），提倡“创读”，不要总是要求同学以老师自己的标准“解读”。课堂上老师擅长营造尽可能“理解、宽容、平等”的对话平台，仔细聆听，并乐意接受这种误读的启迪，将之作为教学资源加以开发利用，严厉介入，温情点拨。同学会更好地掌握自己阅读的合理性，从而避开浮现过度解读与文本价值的背道而驰现象，又能适时地激发同学的阅读期盼，扩大阅读视野，提高阅读品质。

3、调节同学的阅读视野的主要依据。

①学习目标。奥苏贝尔认知同化理论认为：“动机是引发认知学习的缘由，但更多的是认知学习的结果。老师的职责是使同学对认知本身感爱好，最好的方法是让新的学习内容与同学认知结构之间有适当的距离，这对引起认知内驱力最为有效。”学习目标在阅读活动中起定向作用。有了目标的定向，就能使教学华中求实、乱中求序、杂中求精、劳中求逸。②同学心理特点。同学的阅读心理与其年龄特点相符合，喜爱 生动的情节，看重阅读过程中的欢乐体验。老师要按照教学实况，结合同学心理特点，运用各种合适的策略，不断地调节同学的阅读办法，让同学处在阅读的亢奋状态。

③个别差异。教学实践中，我们发觉同学的阅读要求和观赏水平并不能等同起来，老师要讨论每种智力类型的同学的思量方式，学习风格上的差异，并为同学提供适合他们进展的教学手段、办法和策略，就能使每个同学成为胜利的、有效的学习者。因此，作为老师首先应当细心呵护同学这种难得的阅读爱好，并赋予充分的理解与绝对，庇护同学的阅读热烈，至于这样的阅读需要是否合理或者说正确我们暂且撇开不谈。然后老师要引导同学把对文本内容的直接爱好转化为间接爱好，即为提升个体的英语素质而阅读，为提升个体的审美情趣而阅读，为提升个体的生活观而阅读。

实践成绩

在教学讨论中，我们感到应按照不学生生实行不同的教学策略：

1、师生互动型策略

这种策略有助与激发同学阅读的爱好，活跃课堂气氛，师生共同乐观参加，关系融洽。它的特点是：老师导入，同学感知→同学精读，老师讲解→巩固操练，内化语言操作过程：（1）老师可以通过自己绘生绘色地叙述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的爱好。如在教学《abigturnip》

时，教师先用图辅助动作叙述了拔萝卜的故事，因为这篇故事同学们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复浮现，因此他们不但表现出很强的学习乐观性，而且还在仿照教师做动作。

（2）让同学带着问题阅读，在同学的沟通、教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些yes\noquestion或容易的choice。这一步要求同学反复阅读，认真体味。

（3）按照阅读材料的特点举行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如五年级pep教材中有“myfavoritethings”这样的主题。按照同学对周围的人物感爱好的特点，我们选了两篇关于家庭成员和学生的小文章，让同学们阅读。虽然涉及了现在举行时和普通现在时，但因为贴近同学生活，是他们所认识的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，学生英语说得好不好等。因此同学简单理解，看起来也并不感吃力。接着教师就文章中的语法点、时态稍加点拨，同学很快把握，在表演时同学能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和pep教材中的内容和句子结构。

2、主动参加型策略

它的基点是“同学是学习的主体”，特点是：自读理解→沟通研究→小结巩固这种教学策略比较适合高年级，普通挑选的阅读材料语言难度不大，临近他们pep教材中所学的内容，并尽量贴近同学的实际生活或者符合他们的年龄特点。例如，下面是一首儿歌，你能概括出它的主旨大意吗？

springisgaywithflowersandsongs,

summerishotanddaysarelong.

autumnisrichwithfruitandgrain,

winterbringssnowandthenewyearagain.

这首儿歌描述了春、夏、秋、冬四季的不怜悯况，按照这些细节我们可以把这首儿歌的主旨大意概括为fourseasons。

以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。

3、自主开放型策略

这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，举行阅读教学。此办法普通在高年级使用。可以有两种支配：一是腾出课堂教学的1/3时光用以自读，老师提供一些课外读物，让同学按照自己的爱好兴趣挑选材料自由地阅读；二是鼓舞同学课外广泛阅读。阅读的内容应当切合同学的实际水平、爱好兴趣，是课堂所学的延长。英语阅读课教学的主要目的是提高同学的阅读速度和理解的精确     度,使同学逐渐获得自立阅读英语的能力。通过广泛地阅读渐渐试探一些技巧，如：我们如何读懂谜面，猜出谜底呢？(ithasabigface,butithasnoeyesandears.ithasnolegs,butithasthreehands.ithasnomouth,butitcansay“tick,tick”.canyouguess?whatisit?)第一步，我们认真从谜面中找出线索。其次步，我们把这些线索联系起来。第三步，我们思量整合这些线索。最后，我们试着判断结论，猜出谜底。

七、课题讨论的结论与反思

我们的课题已实施了四年，在实践中，我们按照新课标的学问体系、语言结构以及不同年龄同学的特点挑选了配套阅读材料，并在不断改进调节中。为了了解同学的学习意愿，并不断完美我们的英语阅读教学工作，我们随机对六、七、八年级部分同学举行了问卷调查。

在同学们仔细答题后，我们得出以下结论：