美术中的游戏 游戏中的美术 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选美术中的游戏游戏中的美术摘要：游戏化美术活动是符合幼儿身心发展的一种方式。本文结合园所课题研究说明了游戏化美术活进行的必要性，存在的问题，以及园所的做法，思考等，以期在不断的努力下，更好地进行幼儿美术活动。 关键词：游戏化，美术

2019年我园打算申请关于游戏化美术活动的课题。当时很迷茫，不知如何实行，两年来通过大家的努力，我们获得了新的认知，我们都相信美术活动是关系幼儿身心发展，关乎幼儿审美的重要活动.游戏反应了幼儿的天性，是幼儿园最基本的一项活动，将幼儿园美术活动与游戏活动相结合，是基于幼儿身心发展特点与幼儿美术活动的需求决定的。下面阐述这一课题研究的必要性，及探索经验。一、我们的理解（幼儿园游戏化美术活动的必要性） 1．相关研究少

在知网搜索中我们发现近五年关于“游戏”“美术活动”的相关文献在几百篇，但关于幼儿园游戏化美术活动相关资料较少，每年约几十篇。总体而言，这些研究偏重于游戏化美术活动的方法，特定年龄的游戏化美术互动，经验介绍等。表1文献数量）2019094115740053268880020203120212553820226002002022202120202019游戏化文献157538532688游戏化美术活动9253141游戏化美术活动 游戏化文献12022年安徽省中小学教育教学论文评选 2．理论支持

我们研读《纲要》、《指南》，其中指出：“幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”。“遵循幼儿发展规律、学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重、保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

因此关于研究“美术中的游戏，游戏中的美术”的研究是有必要、有意义的。二、我们的发现（幼儿园游戏化美术活动中的不足）在课题推进中，我们探索了如何选择游戏化美术活动内容，游戏化的方式，多样化的生活化的材料，形成了园本案例集等，同时游戏化美术活动的研究促进了幼儿自身的发展，转变了教师传统美术活动的观念，推动了我园美术特色的创建。综合游戏化美术活动课题这两年，对幼儿美术教学教育观念的改变显而易见，但在实践的的过程中也存着问题。 1．泛化游戏化美术活动的概念

将游戏化美术活动概念泛化。将游戏作为美术教育的途径。一些教师在开展游戏化美术活动中，错误的把游戏当做游戏化美术活动中唯一的途径，如在引导幼儿观察时，利用找不同游戏，帮助幼儿找到了不同，九认为这就是游戏化美术活动，忽略了其他，对美术活动没有整体的认识，泛化了游戏在美术活动中的的作用。图1中班美术活动《表情秀》22022年安徽省中小学教育教学论文评选 2．片面化游戏化美术活动的具体内容

将游戏化美术活动概念片面化。将游戏作为游戏化美术活动的具体内容。如：在美术活动《美味的披萨》中，教师利用做饭这一角色游戏入场，提供了烤箱等，成功引起幼儿兴趣，但在其后对披萨特征，怎么做引导不足，活动效果不佳。对活动重难点把握我们的不足，将游戏作为活动的内容，只关注游戏效果。 图2小班美术活动《美味的披萨》

3．窄化游戏化美术活动的目标

将游戏作为游戏化美术活动的目标。对美术活动的目标把握不足，只停留在幼儿感兴趣、幼儿情绪愉悦上，忽略了技能，对美的体验等。三、我们的做法（幼儿园游戏化美术活动的实施探索） 两年多的时间里，我们通过教研研讨，举行活动，园本探索，对游戏化美术活动初步有了一些认识，总结了一些经验。 1．在内容上，选择来自幼儿生活中的，幼儿熟悉的且有创意的、游戏性的主题活动内容

孩子天性爱玩，传统的美术活动中单一的画线条、涂色，孩子容易失去兴趣。教师在开展美术活动选择内容时可以选择孩子熟悉的、能够引起孩子兴趣的内容。如：在小班美术活动《小牙刷》中，教师选择的内容是画牙刷，幼儿每天都会使用，让幼儿给爸爸、妈妈“做牙刷”——画直线。单一的画直线孩子可能会觉得无聊，父母使他们最亲近的人，给爸爸妈妈画牙刷，孩子觉得有趣，愿意动手，能获得成就感。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图3小班美术《我的小牙刷》2．材料选择上提供多样的、可创造性的材料美术活动中我们最常见的是纸笔，在我们幼儿园通常是记号笔，蜡笔。长此以往孩子容易失去兴趣。在美术活动中，提供多种多样的，生活化的，可以让幼儿创造的、新颖的材料，能引起幼儿探索的欲望，在探索中，在玩中，感受美术活动的乐趣。如：在小班美术活动中《小鱼吐泡泡》，教师利用泡泡枪带幼儿感知泡泡的形状、颜色后，给幼儿准备了多种水粉、瓶盖，让幼儿拓印，这些事幼儿平常没使用过的方式，他们满是好奇，乐于尝试，在尝试中感知了水粉，完成了”画作”。中班创意美术《美丽的花》中，教师出示蔬菜，由蔬菜可以干什么？引申到用“蔬菜画画”，让幼儿带着“好奇”，主动去学习蔬菜如何“画画，”让幼儿真正成为活动的主人。图4中班美术《蔬菜印画》4图5小班美术《小鱼吹泡泡画》2022年安徽省中小学教育教学论文评选图6大班美术《美丽的沙画》图7小班美术《花格子大象》 3．活动导入时，创设游戏化的活动情境

幼儿天生活泼好动，不喜欢坐着，死板的方式、活动中创设游戏化的情境氛围，将其加入美术活动中，可以引起幼儿的注意力，也可以让幼儿更专注学习。如在小班美术活动《挂窗帘》中，如果是直接说：“小朋友们今天我们来挂窗帘。“然后就是画一条条的竖线，小朋友们一点也没明白给为什么，自己在干什么？而如果是以娃娃睡觉，需要挂窗帘挡光，进而提问幼儿怎么挂，引导幼儿观察窗帘挂上后，由竖线，一方面，幼儿乐于参与，乐于主动学习，另一方面，幼儿在观察中，在设置的情境中，能更好地激发其自身的创造性与想象能力，进而更有利于创造性美术活动的开展。图8小班美术《兔子请客》 4．活动过程中，用游戏化的语言，加以引导

游戏是每个孩子都喜欢的，在游戏中，幼儿也更容易投入。因此在游戏化美术活动中教师使用的语言应当也是游戏化的语言，要学习用游戏化的语言，来引导孩子。在活动导入时，使用游戏化的语言，引起幼儿注意，在活动过后才能中，使用游戏化的语言52022年安徽省中小学教育教学论文评选加以指导，在活动后使用游戏化的语言加以评价。图9小班美术《小花被》四、我们的积累（幼儿园游戏化美术活动的思索）《幼儿园游戏化美术活动的实践探索》课题，因疫情等诸多因素的影响，历时两年终于结题。两年间，我们围绕课题研究开展了一系列的活动，可以说较好的完成了课题的研究目标，园所美术活动的开展水平有所提升。但也存在着一些问题：教师们对美术活动的认识有所更新，但在实际美术活动开展中，存着理论与实践的脱节，活动中游戏与美术如何恰到好处的融合，教师还未完全把握住。怎样让教师在游戏化美术活动中注意游戏性同时也兼顾美术活动自身的发展幼儿审美，让幼儿甘感受美、玩美的作用还需要我们进一步探索。在关注美术活动内容的选择，美术活动材料多样性、生活化的同时，我们也将进一步细化游戏化美术活动研究，关注游戏化美术活动开展的策略，材料的投放等。在教师的自我学习、提升上加以引领，培养更专业的教师，继续更深入的研究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，幼儿园游戏化美术活动之路的实践，还需要我们不断地前行。参考文献：1.杜蒨.幼儿园美术教学游戏化设计的策略——以游戏主题和活动形式为例[J].课程教育研究,2019(27):2.2.中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要:试行[M].北京师范大学出版社,2001.3.李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社,2013.4.彭卉.《幼儿园美术教学游戏化的研究》课题浅析[J].天津教育,2020(3):93-62022年安徽省中小学教育教学论文评选94.5.李兴敏.幼儿美术教学游戏化的研究[J].文学少年,2019(15)