“双减”背景下如何优化小学英语教学研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下如何优化小学英语教学研究摘要：“双减”背景下小学英语课程教学的方方面面均发生了不同程度的变化。“双减”政策的颁布，不但是对当前中国教育体系的一次冲击，也将带来教学模式的重新洗牌。在“双减”政策下，如何高效利用课堂，提高学生英语学习效率，优化学生英语学习成果，是广大教师所需要思考的重要问题。小学英语教师要积极地立足“双减”背景下，进一步探索适应教学需要的有效教学对策和方法，并在具体的教学实践中对这些方法进行检验，从而更好地强化英语课程教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。 关键词：双减；小学英语；课堂教学；有效性

引言：最近，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是党中央、国务院从为党和国家培养人才的战略高度，坚持以人为本的教育理念，克服功利、短视的教育行为，完成立德树人的根本任务，发展素质教育，保证每个孩子的健康成长而做出的一项重要决定。实施"双减"政策，不仅是中国教育格局的重大变化，也是教育理念的重大变化。[1]

“双减”政策的具体内容，简单来说就是减轻学生作业负担，压减学科类校外培训机构。在“双减”政策下，如何高效利用课堂，提高学生英语学习效率，优化学生英语学习成果，是广大教师所需要思考的重要问题。而从目前的英语课程教学的组织情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着许多突出的问题，需要小学英语教师结合“双减”背景下英语课堂教学的基本现状，全面的对这些问题进行解决。一、传统教学模式下小学英语教学现状剖析 1．重书本练习而轻实践使用

传统的英语教学模式主要是基于单词的拼写测试和死记硬背来应付于考试。[2]传统教学模式下英语教学中的听说读写，其中听读写三方面主要以书本练习为主，教师在讲解相关知识点后，便布置相关练习，让学生通过练习进一步巩固知识点，说的部分也仅仅只集中在课堂上那几分钟交流。学生英语学习的主要途径是书本练习，其途径较为单一化，而且书此外，传统教学模式下，学生英语学习时间主要集中在课堂，对于课下的英语学习，学生往往是一种“散养化”的英语学习状态，缺乏一定的约束与指导。学生对于课堂上所学的知识在课下是否有进行使用和复习，往往要看学生个人自觉处在一个12022年安徽省中小学教育教学论文评选不可知的状态，缺乏一定的量化指标来衡量学生的实践使用情况。练习相对来说比较枯燥乏味。 2．学生学习兴趣匮乏，自主性较弱

从生理学角度来看，按照脑部发育的客观规律，三至六岁被存储的语言会被大脑认为是母语，所以三至六岁也是学英语学习的最佳年龄段。我国小学入学的年龄标准是六周岁，正好处于学习英语最佳年龄段的末尾。这也就是意味着入学之后，大多数的学生是要凭借自身努力和兴趣去学好英语，而长期以来，因为存在考试这个硬性指标。对于英语的学习，部分学生会因为考试的原因而忽视学习英语本身的乐趣，从而导致学习兴趣锐减。二、“双减”政策下小学英语教学策略探究对于传统教学模式下的小学英语教学，并不能因为有了“双减”政策就将其教学策略一棒子打死，传统教学有可取之处，也有其不可取之处。只有充分知晓和明了其劣势，在“双减”政策背景下实施新的教学策略时，才能更好地对这些劣势加以规避。 1．教师要摒弃传统的教学目标与教学方式

小学阶段是义务教育的初始阶段，这个阶段的教学理应主要以激发学生对一门学科的兴趣为主。传统教学模式下的英语教学受到考试这个硬性指标的压制，使教师的教学目标主要指在考场上获得分数为主，所以平时的教学更多的注重练习，而非兴趣。而“双减”政策要求小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试。在此背景下，学生的考试压力逐步解除。教师则要转变观念，将以分数为教学目标，转变为激发学生的学习兴趣，注重课堂学习成果的提升。 2．注重课堂教学，丰富教学内容

优化课堂教学结构，实现40分钟教学效果的最大化，在不占用不必要时间的前提下实现课堂教学效果的最大化，提高40分钟教学质量，是教师需要认真思考的重要问题，也是当前教学改革的一项重要任务。[3]合理组织教学环节，精心设计教学方法，充分调动学生的积极思维，培养学生的能力。注意巧妙和自然地引入新课，让学生尽快进入最佳状态，轻松自如地复习旧知识，吸收新知识。学习环节的设计要环环相扣，条理清晰，让学生在课堂上能跟着老师的思路，步步深入，达到预期的学习目标。我们可以根据具体的学习内容来选择、制作和使用它们，使学习更加生动、形象和直观，从而使学习者22022年安徽省中小学教育教学论文评选更容易理解和接受。以往的英语教学以教师讲解知识点为主，课堂模式较为单一和固定，学生对于单一化教学模式的接受度不高，容易产生厌倦情绪，课堂效率也往往较低。作为"双减"政策的一部分，教师应努力丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的主动性。例如，在三年级上册的《colour》这一课时，在教完颜色单词后，教师可以将印有不同颜色单词的卡片分发给学生，要求他们将印有与自己颜色相对应的单词的卡片贴在教室里的不同物体上。也可以把他们所学的单词变成英文歌曲，以便学生对他们所学的单词有更直观的了解。 3．减少书面作业，作业量少质优

“双减”政策明确要求减少学生的作业负担，所以教师对于英语作业理应适时变换思路，英语的本质是交流的工具，很多时候我们往往在英语教学时忽略其交流的主要作用，而将重心放在单词。很多教师在课后喜欢布置的一项作业是让学生抄写课上所学单词，这些无谓的单词抄写一来占用学生大量的作业时间，二来提高学生对单词的记忆并没有太大帮助。记忆的基础是理解，而抄写单词的过程本身就是一个不需要动脑思考的过程，所以抄写单词本身无益于单词的记忆。抄写单词的本质目的是加深学生记忆，但这个目的不是只有这个方式才可达成。作业布置应力求少而精，即通过少量的练习学生就能巩固掌握多个知识点和技能，同时让学生得以训练思维和培养人格。要做到高效，量少质优，小学英语作业的布置可由以下两方面入手：一是通过有意义的篇章学习语言，比如，可将要求掌握的语言点融入一个经改编的学生喜欢的经典故事之中设计相关作业，这样学生不仅能够更深刻的掌握所学的知识点，也能通过故事中人物的积极能量对孩子产生影响。其次，任务的形式是根据语言学习的特点设计的。研究表明，语境能使学习者以更自然、更有意义的方式学习语言，而且在语境中能更有效地理解语言点。例如，我们把学生需要巩固的单词拿出来，要求他们在书上或练习本上找到有相关单词的句子，把它们写下来。我们还可以让孩子们回忆一下，在他们看过的电影、报纸和杂志等媒体中是否接触过这些词。这可以帮助学生将他们的英语课程带入生活，从而促进他们对单词的掌握。 4．重视情感意识，培养学习兴趣

许多学生对他们所学的东西一旦感兴趣，他们就不会厌倦学习，而且兴趣越浓厚，他们就越喜欢学习。如果说一堂枯燥无味的课对学生来说是一种痛苦的精神折磨，那么32022年安徽省中小学教育教学论文评选一堂生动的课就是一种愉快的体验。在教学过程中，教师应尽量用幽默的语言来组织教学过程，或者要善于利用和设计一些语言教学的游戏，提高学生的学习兴趣，使学生在娱乐过程中掌握所学知识。要明确英语教学的目的，一旦我们的学生深刻理解了学习英语的价值，也就能激发他们的学习动力，他们应对学习英语过程中遇到的困难的能力也会大大增强。我们可以组织开展英语角、英语专栏，英语手抄报，针对不同层次学生收集不同的小故事、成语、笑话等，并将其改编成游戏，有目的地进行创作，培养学生强烈的学习意志和参与意识，从而提高学生学习英语的积极性。 5．完善考核机制，及时肯定和激励学生

评估是课程的一个重要组成部分。严格的评估系统是实现课程目标的基本保证。对学生学习效果的评估是对学生的学习过程和成绩的整体价值判断。及时和适当的评估可以激发学生的学习动力，取得良好的学习效果。评估以三种组合的方式进行。这意味着我们将常规测试与常规考试相结合，将知识测试与智力测试相结合，将终结性测试与过程性测试相结合，以更全面地评估学生。在学习过程中，我们还需要注意成功体验的迁移，因为有些学生可能在英语方面做得不好，但在其他方面有特长。通过让他们有意识地发展自己的特长，并提供适当的鼓励，这样可以增加教师与学生之间的沟通交流，增强师生情感，促进他们学习英语的进展。适当的鼓励可以改善他们的英语学习积极性，促进他们学习英语的进展。教师还应采取激励性评估，在评估过程中，应注意形成性评估对学生英语学习的激励作用。学生的书面作业、口试、演讲、汇报等课内、课外学习成果，学习能力、学习态度、参与度、合作度等都应通过检查、观察、与学生互动等方式进行客观评价。对学生的学习动机、习惯和态度的评价可以采用开放式的方式进行，对学生的学习动机、习惯和态度的评价可以采用自由、激励和开放的描述性语言进行，这样的评价有助于建立学生的信心，培养学生的学习能力，发展学生的进步动力。总之，教师应反思当前"双减"政策下的小学英语教学，了解"双减"政策背景下有效教学探究的重要性和价值，在教学过程中能够将两者联系起来，在教学过程中能够根据"双减"政策的要求调整教学策略，优化课堂教学方式。同时，结合英语课堂核心教学情况和英语课程核心教学要求，在教学中合理放置教学目标，积极开展合作学习，全面引入多样的评价机制，并