论小班幼儿生活自理能力的培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选论小班幼儿生活自理能力的培养策略摘要：生活自理能力是社会人最基础的一种生存能力。幼儿生活自理能力是幼儿作为一个个体，发展其独立性的开端。3-4岁是培养幼儿生活自理能力和初步养成良好的生活习惯的重要阶段。幼儿自理能力的培养与五大领域的教育息息相关，但同时又有自己的特点。幼儿园阶段对于幼儿生活能力的培养是持续的，而落实好小班幼儿的生活自理能力培养，意义更加重大。关键词：小班幼儿，自理能力，培养策略。引言：小班幼儿生活自理能力，简单的来说，就是生活中自行解决一切，能够自我照顾。不少家长认为孩子只需读好书，上好的大学，完成学业即可，其他生活方面有父母作为后盾支持，孩子无需插手。然而2003年8月腾讯新闻报道“高考学霸－魏永康因生活不能自理而被中科院退学”，给世人敲响了警钟。一、小班幼儿自理能力现状及其成因 1．现状

根据本年某幼儿园新生调查问卷发现：自二胎政策开放以来，本年入园的新生，多为二胎宝宝，部分是独生子女。当前社会环境下，随着各个家庭物质水平的提高，家长对孩子的宠爱、隔辈亲的“溺爱”造就了一个个“小皇帝”、“小公主”，生活完全由家长包办，“娇生惯养”现象普遍严重，孩子们入园前过着衣来伸手，饭来张口的生活。不会自己吃饭，不会自己穿脱衣裤、鞋袜，不能自己盥洗、入厕、午睡。孩子的自理能力普遍比较薄弱。 2．成因

（1）家长舍不得放手

很多家长，尤其是爷爷、奶奶辈的，总是觉得孩子还小，吃饭、穿衣等自理能力只要慢慢长大，自然就会了，不需要专门的训练与培养。俨然，这种观点是不对的。生活中家长的包办代替，不仅扼制了幼儿的自我提升诉求，还让幼儿养成了事事依赖别人的不良行为习气。比如：孩子说：“我自己拿，我自己提，我自己洗，我来捡·······等等”，很多喜欢包办的家长就会说：“不行，你还小，等你长大再来自己做吧！”12022年安徽省中小学教育教学论文评选 家长在生活上事事为孩子包办，长期以往，渐渐已经形成一种习惯，而孩子在这种习惯中长大，习惯了家长的帮助，久而久之，会让孩子在今后的生活中，形成一种错误的观念：自己不想干的事情，总是会有大人帮忙的。要起床了，大人会叫，并为其穿衣，要洗脸了，大人会帮忙洗，要上学了，大人会帮忙拿好上学用的物品······ （2）家长觉得是在做无用功，浪费时间

3岁左右的孩子，手眼协调能力发展不够，自控能力薄弱，孩子自己吃饭，往往会弄得满地都是，家长觉得与其饭后还要多打扫一些卫生，还不如大人直接喂好饭，来得省事、干净、卫生；孩子自己穿衣，对于早上赶时间的上班族父母来说，与其让孩子自己穿反、穿错衣服，再让家长帮忙重新穿好，不如由家长一次性给孩子穿戴整齐来得方便、省时；孩子自己去洗手，不一定会把手洗干净，却有很大可能会把衣服、鞋子弄湿，甚至着凉，与其冒着如此大的风险，不如由家长直接帮忙洗好，来得快捷、省事、省心。殊不知，如此的包办代替不仅扼杀了孩子的主动动手兴趣，还阻碍了孩子的自理能力和独立性人格的发展。 （3）面对小班新生，教师的不忍

新学期伊始，幼儿园小班可谓是哭嚎一片，小班幼儿的第一次与家长分开，独自到一个新环境、新集体中，与一群陌生人在一起，大部分孩子的分离焦虑被展现得淋漓尽致。教师面对这群懵懂、焦虑的孩子，首先考虑的，多数是安抚孩子的情绪，让孩子安定下来，然后才是常规教育。这就导致教师对于孩子的生活请求无法拒绝，不忍锻炼，从而帮助孩子擦鼻涕、洗手、穿脱衣裤等。如此这般，孩子们一旦适应幼儿园的生活后，依赖教师帮忙这一点也会成为一种习惯。 二、小班幼儿生活自理能力的培养策略

一般情况下，3-4岁幼儿的基本动作发展足以满足日常生活中该年龄段孩子的自理需求。他们能自主把握运用大肌肉动作和一些小肌肉的精细动作。从而为孩子们的生活自理能力的培养奠定基石。为此可采取以下教育方法和策略：22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.一日活动，创造培养契机幼儿园的一日活动皆课程，教师可以利用一日活动创造幼儿学习的条件，抓住教育机会，为幼儿提供学习途径。例如：活动课要开始了，教师教会孩子正确的拿椅子方法，请幼儿自己搬小椅子，有序入座；午餐时间到了，可以每天选不同的孩子当“小老师”，帮助老师分发餐盘，为小朋友端饭；进餐前强调如何正确的扶碗拿勺，鼓励孩子们自主32022年安徽省中小学教育教学论文评选进餐，对于能力稍弱的孩子，多一点耐心指导，而不是主动喂食；餐后请幼儿协助老师擦桌子、捡饭粒、送盆子等。这些平时在家家长不让孩子做的事情，其实才是孩子最感 兴趣的，尤其是得到老师表扬的小星星和同伴的认可后，孩子们的将会更加积极地参与进去，争当“小老师”。久而久之，孩子们的生活动手能力也会自然发展、提升。孩子的生活自理能力的发展，除了教师的教育契机意外，还需要教师的及时鼓励。多种适宜的非语言性的表扬方式，如抚摸、大拇指点赞、微笑、送“小星星”等可以直观的让幼儿体会到教师对他的关心、爱护、肯定和鼓励，让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受成功的快乐。小班幼儿最喜欢的区角游戏之一就是娃娃家，教师可以在区角游戏中提供丰富的游戏材料供幼儿操作，引起幼儿主动学习生活技能的兴趣。例如：在娃娃家投放娃娃、衣服、鞋子、毛巾、梳子等让孩子在游戏中给娃娃穿衣、穿鞋、喂饭、洗脸、梳头，通过实际操作锻炼孩子的生活能力。2．寓教于乐，提升学习兴趣幼儿生儿好动，喜欢游戏，是孩子的天性。幼儿园阶段的孩子就是在玩中学，学中玩。孩子通过游戏可获得大量的知识与技能的发展。针对本特点，教师可以将生活自理能力的学习融于游戏中，让幼儿在愉快的游戏中获得能力提升。2016版的《幼儿园工作规程》里面明确指出“要注重幼儿直接感知、实际操作和亲身体验。”例如：穿上衣开衫，教师可边教授幼儿穿衣儿歌，“小手抓住衣领子，小老鼠盖房子，左钻钻，右钻钻，吱吱吱，上房子。”边演示穿衣步骤，对于爱模仿的小班幼儿来说，大部分孩子都会非常感兴趣，学习成功后，不仅会提升孩子的生活自理穿衣技能，还会增加孩子的自信心，无形中更是培养了孩子的独立性。42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师可随幼儿掌握情况，再逐步开展叠衣服、穿脱鞋子的游戏比赛；区角游戏中，可以让孩子们比赛喂食娃娃，不仅锻炼孩子的手指精细动作，大小肌肉的协调能力，还增强了孩子拿勺子的平衡能力，潜移默化地提升了孩子的生活技能；户外游戏中，也可以适当地让孩子自己取放游戏器械，从哪里拿放回哪里去，提升幼儿的物品归类意识等。通过游戏不仅愉悦了孩子们的身心，锻炼了孩子们动手实操能力，更是在快乐的游戏中提高了孩子们的生活自理能力。3.家园合作，协同发展孩子的发展单纯性依靠幼儿园教师教育是不明智的，想要培养一个具有独立性的、健全人格的幼儿还离不开家长的教育与努力。教师可以利用家长会、班级群，与家长沟通好，也可将教师正确示范实际操作视频发送到家长群供幼儿参考，将孩子练习比赛的视频或者图片发送给家长，激发家长配合幼儿园教师工作的兴趣，引发家长共情，激发家长主动参与，做到家园一致，从而达到提升孩子生活自理能力培养的目的。例如：幼儿在幼儿园已经学会穿、脱衣服技能，教师可将孩子学习的相关视频、图片发送给家长，请家长可以在家利用起床和睡觉时间，督促幼儿练习、巩固，反之，若是家长不配合，不能做到家园一致，则会阻碍孩子的自理能力发展的有效性和持续性。只有家园共同努力，保持家园一致，共促共培才能让孩子的生活习惯、自理能力发展，得到有效发展提升。借用《3-6岁儿童发展与指南》中的一段话：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿的身心健康发展，成人要帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成生活能力和文明方式，让孩子受益终生。三、结语幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。由此可见，从小培养幼儿的生活自理能力是非常有必要的，更是势在必行的。5