初中历史教学在同步课堂的实践探索-以稻城县中学为例

初中历史教学在同步课堂的实践探索-以稻城县中学为例

Summary:教育信息化时代的同步课堂,是保证基础教育均衡的一种手段。而偏远地区中学面临教师缺失、教育资源不足等严重的问题。笔者通过对稻城县中学初中教学现状的了解,参考已有的研究成果,对初中历史教学在同步课堂的实践探索进行分析。Keys:历史;同步课堂一、稻城县中学初中教学现状

以稻城县2021年春季县中学为例,24个教学班86名专任教师中,按人均周课时12节计算,需要历史专职教师6人,而实际历史专业教师仅2人,;兼职教师占33.3%。数据背后更为严酷的现实是:导致我校初中历史教学无法全面地有效开展,师资需求矛盾突出。

根据以上现状,我认为应该将成立全县两所学校的初中规划教学研究小组,招聘兼职研究人员,抽调片区的专业骨干授课,并成立教师队伍,开设"空中课堂",实行"线上+线下"混合式的同步教学,让边远学校的学生与县中学学生一起,接受同一个优秀教师授课。互联网+同步课堂”的推进，为促进教育化均衡发展提供了一种全新的方式，也为“双减”背景下，努力提高课堂效率提供了新的途径。相信这必将拉近学校与学校，学生与学生之间的距离，也让同步教研跨越空间的限制，变得更加灵活！二、同步课堂教学给稻城县中学初中历史教学带来的好处(一)促进教学资源共享,实现城乡互补导致城市高等教育质量与水准的差异的主要因素是教学资源的分配不均,尤其是表现在教师能力上。全国各地都存在严重的城乡师资力量强弱区分。基于这种情况,同步课堂可以发挥重要作用,实现优秀教师教学能力的资源共享,这对偏远地区中学师资力量不足或无法开展课程的局面都能得到改善,从本质上改进落后局面。偏远地区的自然景观、民俗风情、古迹民居等乡土特色对发达学校来说又是一种优势,在互动过程中城区学生可以学习和领会到书本以外的知识与实践。这是城乡共同发展、教育共赢的局面。(二)提升师资水平,改善教学偏远地区中学教师队伍建设面临的问题不仅在于教师结构性短缺,还在于专业化程度低。本校周围的学校通过多班、混合班等方式处理了这种情况。尽管暂时缓解了这一窘迫形势,但并没有改变偏远地区老师学术素养与技术水平有限的根本问题。而同步教学发展也给本校及周边中学教育的发展带来了新思路。随着本校的引入,这些初中老师的课堂压力在瞬间得以减轻,他们腾出了时间和精力来提升自身的学术素养。而同步课堂也给这些初中的老师们带来了良好的课堂范例与交流学习机会,能够通过参观同步课堂,掌握自身与优秀导师的教学管理经验,在互动交流过程中有效提升了自身的学术素养与创新能力。(三)提高学生的学术水平,拓宽学生的认知视野同步教学的含义是运用现代互联网技术突破经济束缚,为偏远地区中中学生创造全新的教学平台。学员能够免费获得名师课程。同时,同步上课能够拓宽学员的交流范围,提高他们的交际能力。异地同时学习的过程中,学生的学习伙伴可以由一家教室内扩展至百里以外,给偏远地区学子们呈现了一个完全不同的世界,也带来了更多的可能性。在合理的指导下,才能帮助孩子们包容差异,增强心理认知。(四)"互联网+同步课堂"有效调动了学生的学习兴趣,提高了学生信息化素质城乡中学的同步互动帮扶方式,可以让学校老师们兴致勃勃、主动积极地投入课堂教学,从而实现了提升质量和效益的目的。兴趣是最好的教师,同时也是学习者主动接触教学或参与课堂教学的心理倾向。我们可以在实践中观测到在采用同步或互动式的课堂教学方式时,学习者在注意力集中、情感活动程度、语言应用迁移能力、独立思考等方面均得提高。同时互动式课堂给学生创造了美好的教学情景,化抽象为直接具体化,大大地充分调动了学生学习兴趣爱好,开拓了学生学习潜能,培养了学生学习创新能力和教师教学实践水平以及创新能力。三、对稻城县中学初中历史教学在同步课堂教学的建议(一)教学点的环境建设同步课堂是以互联网的技术环境和远程交互式教学系统为基础的,但在技术环境落后和网络教育系统不健全的状况下,课堂过程中可能存在网络停顿、视频画面不清晰、音频传递过程有延时等问题,会影响教学点老师的上课情绪和教学。所以,教学点要加强和科技企业的联络,争取科技支持,并确保科技企业定时来我校进行检测维修以保证教学的顺利进行。(二)重视教学点的助课教师的培养同时在课堂教学过程中,教学点的软硬件发展均存在滞后量,这种时间滞后性的根本原因就是熟悉信息技术的教学人才相对较少。这就需要老师们对同步式课堂教学的实际应用要有更深入的了解与认知。老师们在面临新技术、新事物时,就必须进行自主调整,通过主动进行信息化发展的教育技术培训,着力缓解教师角色冲突,攻克角色转变的阻碍。从而改变了传统的"教"与"学"。同步课堂教学不但能够丰富传统课堂教学环境,还可以极大挖掘学员的兴趣点,从而更好地辅助传统课堂,提升课堂的教学效果。四、总结同步教学的帮扶模式将提高偏远地区中学师资信息素质与学科能力水平,提升农村中学信息融合数学,从而改变弱势中学师资力量的状况,达到区域内优质资源共享。Reference朱海峰.“互联网+义务教育”助力乡村学校腾飞[J].中国信息技术教育,2021(19):12.高丹阳