初中物理新教材培训心得体会(刘海军)

初中物理新教材培训心得体会(刘海军)初中物理新教材培训心得体会(刘海军)

初中物理新教材培训心得体会

洪山中心学校刘海军

201*年9月7日

我有幸参与物理新教材培训，专家教授们讲得非常精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些课我受益匪浅。

通过培训我的思想熟悉得到了提高，作为人民教师面对的是学生，假如不搞好课改又怎么会培育得出高质量的制造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生制造力，才能让让中华民族振兴进展。通过培训使我熟悉应当加强科学文化学习，教育本身要求我们要加强教育艺术的学习，加强科学文化学问的学习。例如学习“如何提高教学的有效性“、“如何提高教学的生成性“、“如何对学生进展思想教育“、“新课程理念下课堂评价策略“等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。通过培训使我熟悉到更应积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探究阶段，很多未知的领域需广阔教师去进展仔细摸索和总结。经过这一次的培训，熟悉到我们每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的积极实施者。

物理课堂教学中,教师应擅长发觉有自己独到的见解,而又不敢发表的同学,让他说明自己的观点,不管正确与否,不要急于公布正确答案,而是挑起同学之间的辩论。在辩论过程中,学生为了论证各自观点正确,都仔细的查找证据,积极的参加争论。这样不仅所学学问融会贯穿、敏捷应用，而且每个人都在不知不觉中融入了争论中，克制了羞怯、畏惧，转变了从众心理，成为课堂的仆人。通过培训，我们重新用新课程理念来端详自己的物理教学，仔细检查、对比、反思，发觉了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我们会不断更新观念，改良方法，尽快融入新课程改革的大潮中，并和全体物理教师一道，把物理教学教学改革推上一个新台阶。

通过培训，我更加明确了新课程目标：学习终身进展必备的物理根底学问和技能，了解这些学问与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及进展趋势；学习科学探究方法，进展自主学习力量，养成良好的思维习惯，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题；进展奇怪心与求知欲，进展科学探究兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，将科学效劳于人类的社会责任感。

教学是一个教与学的共同体，包括教师和学生两个方面。但是大家最近都在强调学生为主体，教师为主导。要如何如何的以学生为主体，可这都是理论是的事情

在教学实践中就不见的那么简单好把握了，由于中国的教育都是班级形式的，更注意学生的共性进展而不是，西方的共性进展。中国有各种各样的考试。。所以学生的进展空间都被限制了，那在这样的环境中怎么样找到一个合理的方法来解决这些事情呢？

我觉的首先还是应当出教师入手，师范学校应当更专业化一些，在培育教师的过程中更应当加强实践，让那些未上岗的人先去体验学生的生活了解学生不单是从书本上了解，现在的学生都很活，但是心不肯定在学习上！所以教师应当去了解学生在这新的社会环境中的思维方式和习惯，这样才好把握教学方法。

教学课堂也应当有所转变，不能在象以前的那中教学方式了，应当开放一些让学生自由的发挥。但是教师要把握好一个度。

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学供应了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培育学生创新力量方面具有得天独厚的优势。改良初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“制造性而教”的信念，在向学生传授学问，培育根本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培育学生的创新精神和实践力量，是当今社会进展的要求，是素养教育和新课程的重要任务。

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新奇感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新颖，如不准时深化，热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。二、培育师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不行能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢快，共忧患，喜爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，学生才能喜爱教师，听从教师的教导，做到“亲其师信其道”。教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通、情感交融，才有一条心灵通道。教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发学生和善的道德和高尚情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉；爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的根底与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚情感。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”要培育学生高尚的情感和情操，就应当关怀学生、喜爱学生，这是情感教育赖以实施的根底。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，准时发觉问题，防微杜渐。假如一个学生常常感到教师对他的爱，他就会对人生布满着盼望和开心，可见教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感和升华打下必备的根底，从而使他们学会关怀和爱惜别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生情操，塑造学生的灵魂，有极大的鼓励和感染作用。也正是由于有了教师的爱，教师才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。正是由于有了教师的爱，才铸就了教师在人们心中崇高形象。谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，教师假如和学生建立了真正的感情，到达信任的程度。就会成为一种巨大的教育力气。心情心理学认为，人在心情舒服时，才思灵敏、妙语连珠、幽默机灵，各种力量都增加；反之，假如心情消沉、懊丧、愁闷，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种力量下降。教师应准时掌握自己与学生的心情，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。三、展现物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的兴趣。

由于这些都是在现实生活中常常遇到或发生的物理现象，所以既满意了学生的奇怪心，又稳定了学生对物理学的深厚兴趣。四、加强学生的试验教学

物理学是一门以试验为根底的科学。全部的物理学问，包括物理概念、定律和理论，都是在试验的根底上建立起来的。因此，培育学生的试验技能，了解物理学的讨论方法，培育严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学试验和技术革新有重要的根底作用。这就是当前我们贯彻和实施素养教育，提高学生试验素养的正确教育思想。由于中学生的身心特点打算了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给学生动手的时机，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增加对物理学的兴趣。五、注意学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的学问去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是由于理论与实践脱节的原因。

这次培训对提高农村一线教师的素养，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量起到了催化剂的作用，更使我获益良多。我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的教师.

扩展阅读：初中物理教学中教师与课程资源的整合

初中物理教学中教师与课程资源的整合

洪山镇中心学校刘海军

新课程改革提倡学生的主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量,以及沟通与合作的力量。目前初中物理教学一大不

新课程改革提倡学生的主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量,以及沟通与合作的力量。目前初中物理教学一大缺乏就是教学内容偏旧,缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神奇难学之感。而现实生活中的材料,能够使学生体会到物理就在身边,现实生活中隐蔽着丰富的物理现象,与自己接触到的问题息息相关,大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源,并应用于教学实际,是势在必行的大趋势。教学中,教师让学生发觉生活中的课程资源,亲自动手收集资源;从感性材料的展现,相关资料的引入来完成学问的传授。即使课堂形象生动,又培育了学生关怀生活,留心生活的共性。

在新课程理论的引导下,物理教学界对课程资源的开发利用如雨后春笋般在各地积极开展着。不少地方编写了地方课程、校本课程等,取得令人瞩目的成绩。但作为物理教师对开发出来的课程资源如何利用?在什么时机有效利用呢?一、课程资源整合的概述

课程资源:指富有教育价值的,能够转化为学校课程或效劳于学校课程的各种条件的总和。常把课程资源划分为以下五局部:1.自然资源:如自然风光、自然现象及其规律等。2.社会实践资源:如生活实践、家庭教育、社区人文、学校环境等。3.课本资源:如教科书、课程标准、课程设置、教育方针、教学挂图、工具书、报刊、电视、网络等。以上三种资源是最原始的课程资源。4.学生资源:包括学生对原始资源的自我熟悉和学生之间相互协作学习所获得的资源。学生的生活阅历、感受、兴趣、爱好、学问、力量等构成课程资源的有机成分。5.教师资源:教师是教学资源的收集者,整合者,投放者,是最具生命性和制造性的课程资源。物理课程资源整合:在物理教学活动中,为建构学生的认知,采纳教师对相联系的各种资源整合、投放,帮忙学生做出主动的信息加工,由新旧阅历的冲突而引发观念转变和构造重组。从而建立学生主体的学问体系。在这个过程中,我们把与认知相联系的各种资源,经过教师的组合所形成的传媒材料,在课堂教学中为到达教学目的所运用的各种资源,把这些要素加以地重组或结合,使之相互融合并产生整体的教育合力。这个过程称之为课程资源整合。二、课程资源整合中对教师的要求

课程资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求。教师在获得专业成长的同时,也要付出更多的心血和努力。课程资源的扩展,使教师选择的余地加大,选择的时机增多。这样的优势是能够满意教学的多种需要,但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素养的提高是一个挑战。教师应当成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习,引导学生在必要的时候走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在自然和社会的大环境里学习和探究。教师必需具备依据详细的教学目的和内容开发与选择课程资源的力量,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的力量。教师在肯定程度上打算着课程资源的鉴别、开发、积存和利用,是课程资源的重要载体。

1.教师要加强学习。作为21世纪的教师要不断学习,除了学习教育教学方面的内容以外,世界范围内的全部先进文化都要学习。要了解社会,放眼世界,积存学问,这样,在开发校本课程的过程中才能居高临下,游刃有余。

2.教师要擅长思索。“学而不思罔”,教师要擅长把不同事物之间建立起联系,要擅长分析问题和现象,继而做出科学的推断。

3.教师要勤于实践。实践是检验真理的惟一标准。只有在实践过程中,我们才会发觉缺乏和缺点,检验我们的思路是否正确,以便准时订正我们错误的做法。

4.教师之间要加强合作沟通。21世纪是一个加强合作的时代,不懂合作就无法取得胜利。在开发校本课程的过程中,要求教师加强合作,查找共同讨论的课题,团结协作进展讨论,相互了解,相互支持,共同提高。教师要有敏锐的洞察力。很多教育资源稍纵即逝,每位教师都要做一个有心人,准时捕获我们身边的教育资源,丰富校本课程内容。三、初中物理教学中教师对课程资源整合的技巧

物理课程资源是特别丰富的,学校和物理教师要充分熟悉开发和利用各种课程资源对物理课程的实施所起的重要作用,将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的规划之中,为学生生动、活泼、主动地进展供应丰富多彩的课程资源。但毕竟哪些资源是具有开发和利用价值的课程资源,还必需通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲,至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学,即课程资源要有利于实现教育的抱负和办学的宗旨,反映社会的进展需要和进步方向。其次个筛子是学习理论,即课程资源要与学生学习的内部条件相全都,符合学生身心进展的特点,满意学生的兴趣爱好和进展需求。第三个筛子是教学理论,即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。

多样的种类和存在方式,使课程资源的开发和利用更加丰富和敏捷,从而教师应努力建立、开发与利用校内外的课程资源,并争取社会各方面的支持和帮忙。为了给学生供应开展科学探究的时机,对课程资源的作用、配置与治理提出了新的要求。

(1)充分利用校内资源:各学校都应当依据标准的要求,逐步建立、完善试验室和各种活动场所,配置必要的教学仪器和设备。通过合力配制和有效使用,使资源发挥最大的作用。广阔教师也应当因地制宜、积极发挥现有条件的作用,不断提高自身素养和试验技能,提高物理学教学质量。主要包括以下几个面:

①文字教学资源