浅谈劳动教育在农村初中英语教学中的渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈劳动教育在农村初中英语教学中的渗透摘要：在英语学科教学中渗透劳动教育具有深刻的教育意蕴和很高的时代价值。劳动教育是素质教育的重要方面,对实现人的全面发展、健康发展和良好品格的形成具有极其重要的意义和作用。以人教版初中英语教科书为例，浅谈劳动教育在农村初中英语教学中的渗透，即：通过挖掘劳动教育素材，培养正确劳动观念，劳动意识引申至劳动行为，强化课后服务特色活动等，更好地推动劳动教育的落地，实现农村初中英语教学的育人目标。关键词：劳动教育，农村初中，英语教学 一、农村初中劳动教育的现状及意义

“双减+五项管理”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展。《中学生日常行为规范》中明确要求学生热爱学习、热爱劳动、热爱班集体。因此，热爱劳动是衡量学生行为的一个基本标准。但是，农村学生大多数是留守儿童，爷爷奶奶隔代养育，“有劳动，无教育”的现象很普遍。 2020年,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调“在学科专业中有机渗透劳动教育”[1]。可见，劳动教育并不是独立、孤立的教育形态。 1.通过劳动教育培育热爱劳动等劳动价值观时，劳动教育就是德育；

2.让学生思考劳动过程的原理、奥秘时，劳动教育就与学科技术等建立了内在联系，劳动教育也就成为了智育；

3.当“动动手、流流汗”发挥强健体魄作用的时候，劳动教育就是体育；

4.引导学生体悟、理解“劳动最光荣”的道理时，劳动教育就已经是美育了。基于此，笔者认为在英语教学中渗透劳动教育具有深刻的教育意蕴和很高的时代价值。劳动教育是我国素质教育中“五育并举”的重要组成部分，帮助农村初中生正确认识劳动，树立积极向上的劳动观，教育农村孩子们热爱劳动，珍惜劳动成果，掌握劳动技能，培养学生良好的劳动品质是我们农村教育工作者的职责之一。如何结合英语学科教学渗透劳动教育，这是广大农村初中的英语教师必须予以认真思考的重要课题。2022年安徽省中小学教育教学论文评选二、劳动教育融入农村初中英语教学中的实践1．挖掘劳动教育素材结合教材内容挖掘出适切的劳动教育素材是学科教学中渗透劳动教育的前提和基础。人教版初中英语教科书每单元都有一个鲜明的主题,基本涵盖学生生活的方方面面，但只要仔细研读教科书，就会发现其蕴含着许多与劳动主题高度相关的内容。笔者对人教版初中英语教科书进行了梳理，发现其中与劳动高度相关的话题主要涉及“家务劳动”、“服务劳动”、“生产劳动”三个类别，话题主要聚焦日常生活中，如：七下Unit10I’dlikesomenoodles.(餐馆用餐)；八上Unit1Wheredidyougoonvacation?(干农活)；八上Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?(美食制作)；八下Unit2I’llhelptocleanupthecitypark.（敬老志愿者服务)；八下Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?(做家务)等方面，这为英语教师依托英语教学渗透劳动教育提供了丰富的素材资源。此外,笔者还注意到教科书中有很多单元的标题看似与劳动的关联性不大,但是单元内的某一板块或某一章节的内容却与劳动主题高度相关。例如，七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?中的SectionB部分2b课文的内容是介绍KateandhersisterGina的Room.Kateistidy,butGinaisnot.设计场景：Kate毫不客气地批评了这个不爱整洁的妹妹Gina，告诉她Youshouldputyourbooksandtoysinorder.对于本板块的内容教学，教师在课堂教学时可以进行追问：为什么Kate受到了表扬而Gina却受批评了？通过追问，旨在引导学生深入思考并得出结论：我们要向Kate那样，做个会收拾房间、热爱家务劳动的好孩子。英语教师应具备较强的资源意识，要善于发掘蕴含于教材中的、适合渗透劳动教育的相关素材资源，并结合具体教学内容，优化教学设计，找准英语学科教学与劳动教育渗透的平衡点，让农村初中生取得学科素养和人文素养的双丰收。 2．树立正确的劳动观

劳动教育首先在于劳动观的培养[2]。帮助学生树立正确的劳动观是英语教学中渗透劳动教育方面最重要的任务。在教学中,笔者结合具体教学内容,创新教学设计,在学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生正确认识劳动,增强劳动意识,培育积极的劳动情感和态度,形成正确的劳动观。例如，七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.的SectionA部分2d对话的教学内容是关于Tom和Sally在小吃店就餐的场景，涉及2022年安徽省中小学教育教学论文评选awaitress和twocustomers三个角色，笔者在课堂上利用道具为学生创设了“小吃店就餐”的生活场景，让学生通过Role-play来体验“服务员”这一职业劳动的特点，感受其工作的辛苦，体悟劳动的艰辛与价值，意在引导学生在生活中要尊重他人的劳动，尊重各行各业的劳动者。又如，八年级下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?的教学内容是关于dohousework,单元的主题意义旨在让学生关爱父母，体贴父母，让学生懂得家庭生活中的每个成员都有义务承担力所能及的家务劳动，从而树立正确的劳动观，并渗入情感教育。在教学本单元内容时，笔者将劳动教育与英语教学内容有机融合，设计了两个渗透劳动教育的教学环节，意在培养学生积极的劳动意识和高尚情操。 教学环节1：Lookandsay

为了上好本节课，笔者在课前请几个家长协助拍摄了学生在家做家务的短视频，师生主要对话如下：

T:Boysandgirls,pleasewatchthevideo.Whataretheydoing?（逐一呈现学生做家务的视频，引导学生用现在进行时来描述）S1:XingLetianiscookingdinner.S2:ChenWenjingissweepingthefloor.S3:XieYuxuaniswashingthedishes. T:Yes.Theyaredoinghousework.Theydowellathome.Theyaregoodboys,becausetheyoftenhelptheirparentsdohousework

[设计意图]视频中的人物都是本班中的学生，无形中对其他学生起到示范效果，潜移默化的劳动教育渗透。笔者在教学中特别强调Theyaregoodboysandgoodgirls,becausetheyoftenhelptheirparentsdohousework.意在向学生传递“帮父母做家务是好孩子”的教育影响，充分发挥学生身边的榜样在劳动教育中的引领带动作用。 教学环节2：Thinkandsay

为了对文本的内容进行主题意义升华，凸显劳动教育的内涵，在本课的结尾，笔者设计的师生主要对话如下:

T:Boysandgirls,pleaselookatthepicturesandanswermyquestion.Whatdoyouoftendoathome?(让学生根据图片描述) S1:Ioftenmakethebed.2022年安徽省中小学教育教学论文评选S2:Ioftencleanthewindow.S3:Ioftenputrubbishinthebin.... T:Good.Youdidagoodjobathome.Nowpleasefillinonewordintheblank.Doinghouse⁃workis______.(让学生认真思考在横线上填入一个词使句子意思表达完整)

S4:Doinghouseworkishappy.(下划线单词为学生填的词)S5:Doinghouseworkismeaningful.S6:Doinghouseworkisveryinteresting. T:Great.Labourismeaningfulandvaluable.Itmakesushappy,soweshouldtakeanactivepartinthelabouractivitiesinourdailylife.[设计意图]让学生完善句子Doinghouseworkis________,促进了学生对文本主题意义的探究，使学生感悟到“劳动使人快乐”、“劳动有意义”、“劳动有价值”的道理，将语言学习与劳动教育有机融为一体，学生对劳动的认识得到了正面强化，对劳动的情感得到了升华。学生的劳动观正是在这样的英语教学情境中得到了熏陶，学科育人价值得到了充分彰显。长此以往,学生就会自然而然地形成正确的劳动观，养成良好的劳动品质。 3．劳动意识引申到劳动行为

《义务教育英语课程标准(2021年版)》指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务[5]。在平时的英语教学中，教师要教导学生热心参与社会公益劳动，从而形成崇高的人文素养。如八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation?内容聚焦在干农活，对于我们农村初中的孩子们，可以适当参与种植、养殖等生产活动，体验劳动及传统工艺的制作过程，有助于形成初步的劳动规划意识。仍以八年级下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?的教学内容为例，笔者除了在课堂上进行德育渗透外，还连续每个周末都布置学生主动分担家务劳动的实践类作业，把做家务的图片、视频等及时发到班级微信群中分享。经过一段时间的任务驱动，学生主动参与日常劳动的意识和行为较之以往有了明显的提升和改观。笔者在教学本单元内容时，将课内教学延展至课外实践中，主要教学片段如下:2022年安徽省中小学教育教学论文评选 T:Boysandgirls,therearesomepictures.Whatcanyoufindfromthepictures?(出示数张校园周边环境的图片)

S1:Icanfindthereissomerubbisharoundourschool.S:Icanfindtherearemanyplasticbagsinthegarden.S3:Icanfindtheroadbehindourschoolismessyanddirty.S4:Icanfindsomeparentsthrowrubbishontheground....T:Whatshouldwedonow?(引发学生思考问题解决的方法)

S5:Weshouldtakeactiontosolvetheproblem.S6:Weshouldpickuptherubbishandputitinthebin.S7:Weshouldtellpeoplenottothrowrubbishontheground....(话题转向实践行动层面)

T:Boysandgirls,youareright.TomorrowisSaturday.Areyouwillingtotakepartinanenvironmentalprotectionactivity?Ss:Yes.T:OK.Let’smeetattheschoolgateat8o’clock.[设计意图]课堂上，教师先使用“希沃白板5”向学生呈现数张学校周边环境遭污染的图片,关注身边的环境问题，提高学生的环保意识。再运用“希沃易课堂”里发表观点的功能，让学生畅所欲言。最后，倡导学生对校园周边的垃圾进行清理，把课堂上形成的积极的“劳动意识”引申至"劳动行为"层面，实现抛砖引玉的效果。 三、总结反思

随着课后服务的开展，结合农村初中学校的特点，英语教师可以设计相应的以“劳动+英语”为核心串联各种类型的实践活动课。这样的课后服务既增强学生们的英语知识应用能力，又丰富了学生们生活劳动的体验感，增强了地域文化的自信心，也提高了学生的劳动素养。但有几点要注意：20