以培养核心素养为目标的小学英语作业设计 论文

以培养核心素养为目标的小学英语作业设计摘要：众所周知，作业是巩固学生课堂学习成果的必要途径，也是深化课堂知识、培养学生综合运用能力的有效路径，理应得到高度关注和重视，更有必要结合核心素养背景，对作业进行优化设计，只有这样，才能充分发挥作业真正的优势和作用。基于此，我们围绕作业的优化设计展开深入探究，进一步阐述核心素养下的小学英语课程作业优化设计策略。 关键词：核心素养；小学；英语课程；作业设计

引言：在展开本次论述主题之前，我们首先要了解两个概念：第一点，什么是小学英语学科核心素养？第二点，什么是小学英语作业设计？在了解了这两个概念之后，我们才能深入地探究如何在小学英语作业设计中加入核心素养的理念。一、初理解小学英语学科核心素养核心素养是小学生该具备的，是匹配终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出的综合能力。基于学生核心素养的英语课程理念，英语不仅是一种语言工具，更有着内在的人文性。换言之，学生学习英语不仅仅是学习英语知识和技能，而且还要通过英语课程的学习来获取其他知识，并形成与英语和英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、文化品格、思维品质和英语学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。二、传统作业的概念以及类型作业是课堂教学的延伸和深化，是学生学习和使用英语的重要组成部分，作业不应该仅仅局限于课堂上所学习的内容，不拘泥于课本知识，而应把知识的掌握和技能的训练、能力的培养、智力的开发与英语活动联系起来，当然将所学知识与日常的生活的实践也要结合起来。积极培养小学生的核心素养，多种形式的作业可以培养学生创新思维和实践能力，提高学生的学习能力，拓展学生的文化内涵，培养学生的语言运用能力，我们教师在进行作业设计时要以学生为本，真正从学生的角度出发，趣味性出发，注重实践性和创造性，让学生乐中求知，动中求知。我们传统的英语作业有三大类：第一类是背单词背课文。第二类是抄单词抄句子。新授课后，教师常常会让学生做的就是准备抄写本，抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者一些重点句子和对话。长此以往，即使教师还没有布置当天的作业，学生就早根据之前的经验，从而提前完成了作业，这样根本无法正确发挥作业的作用，没有新意也没有太大的意义。第三类是做同步练习。学完一课，完成一课的同步练习册，并进行批改和讲解。看似有用，可以勉强应付考试，但事实上这样缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业忽视了学生的综合语言运用能力培养和主观能动性，忽视了学生真正的需求。这样的作业只能满足部分能力较低的学生的需求，还容易使学生处于学习的被动地位，难免会觉得英语是一门枯燥无味的课程，并且产生厌学的情绪，十分不利于学生掌握知识间的内在联系，不利于思维能力的发展。三、以培养核心素养为目标的小学英语作业设计的现实意义英语作业设计是小学英语教学活动的重要组成部分，也是巩固学生课堂所学知识的关键部分，英语教师作为教学活动的组织者、实施者，理应将英语作业设计得更为合理和科学。在核心素养下，除了课堂教学需要作出调整和优化外，课下作业也需要跟随课堂教学的改变而有所改变，这是理所应当、自然而然的事，可确保课上培养学生的素养，在课下作业中有所反映、反馈和磨炼，这样一来，可使课上教学与课下作业紧密结合在一起，形成有机整体而非独立的两个个体。另外，小学英语课程作业优化也是为达成核心素养下的教育教学目标而提出的新办法、新手段，可视为英语课程作业改革的必然结果，只为减轻教师教育教学压力并达成更好的育人效果，不失为一种较好的思路和策略，不管是出于对学生的负责还是达到核心素养下的教学目标，都需要英语教师务必深化贯彻和落实英语课程作业优化设计工作。除此之外，核心素养视域下的英语课程作业优化设计，有助于弥补课堂上学生核心素养培养的不足，也有助于在没有教师从旁辅助和引导前提下助力核心素养培养目标的尽快达成，是有利于学生学习、成长、发展的必要手段，因此小学英语教师要高度重视英语课程作业的优化设计，为此付出较多的精力和心力，方可在多方面取得较好成效。四、以培养核心素养为目标的小学英语作业设计的具体策略想要在核心素养下优化设计小学英语课程作业，且要设计得合理和科学并不是件易事，需要小学英语教师结合教学实情、学生学习状况和做作业状况来进一步制订计划和方案，然后一步一个脚印地实践和推行，做到不断总结、不断反省和不断补充，相信会取得较好的育人成效。1.设计分层作业。尊重学生的个体差异。我们可以根据学生的程度布置ABC三个等级作业，让不同层次孩子根据自己的能力完成符合自己认知的作业，这样才能真正地做到因材施教，普通的、不分层的作业可能会造成以下几种情况，太简单的作业对成绩好的孩子来说没有意义，太难的作业对成绩差的孩子没有帮助，而难度中等的作业不能起到最佳的效果，因此分层作业是非常有必要的。2.设计创造型作业。可以培养学生的拓展性思维。思维素养是培育核心素养的关键部分，思维品质是学习品质的核心。心理学研究成果表明：“教育可以激发人的创造性思维能力”。基于这一目标，教师设计作业时要考虑帮助学生发挥想象力与创造力，为学生提供展示自己想象力和创造力的舞台。3.设计自主型作业。在现实教学中，由于教师的管理超过了既定界限，往往会让学生产生“为教师学习”的错误理念和观念。要知道，学习从来都只是学生自己的事，不是为了父母学习，也不是为了教师学习，还需小学英语教师认知这类问题并通过作业优化设计来改变学生的错误学习观念。具体说来，就是要在作业中适当给学生留出自我表达空间，切实让学生的主动学习意识得到培养和提升。例如在学习完某一章内容后，可在作业中添置学生感想尽情释放和发表的环节，鼓励学生用英语进行表达和阐述，不失为一个学生表现聪明才智的“舞台”。除此之外，要提倡和鼓舞学生展开合作学习，尤其是遇到较难的作业时，教师更要积极促成学生合作讨论、合作解答。当然，也可布置信息搜集类作业，学生依托个人行动来搜集更加全面的信息，使得作业更具灵活性、有效性和鼓舞性，有助于培养学生自主完成作业的能力。4.设计合作型作业。小组合作是常用的方法。如可让学生多人合作一份手抄报或设计海报，通过小组合作型作业有利于学生相互交流，取长补短。师生合作：学生在学习或完成作业的过程中，也许会遇到一些困难，也可以向教师寻求帮助以及合作完成。这样，既加强了师生之间的联系，也能让学生更加信任教师。家长配合：有些课外拓展性的英语作业需要家长给予一定的配合。比如在学生学习了如何询问价格之后，布置学生完成一系列打的调查任务，需要向家长了解日常用品的价格。通过家长配合，有利于学生将课堂所学的知识与生活实践结合起来，同时也可以加强学生与家长的交流沟通。5.设计综合型的作业。综合型的作业可以拓展学生的文化品格。文化是培养学生核心素养的源泉，在作业设计中，我们应当帮助孩子走进英文经典，了解西方文化，从而提高学生对中西方文化差异的认识，涵养学生的人文素养和文化品格。6.设计趣味型作业。趣味型作业不仅仅是游戏类的作业，更包括创造类的作业。游戏类作业可以让学生在玩中学，在学中玩，充分发挥学生的主观能动性，激发学生完成作业的积极性和兴趣。而创造类的作业可以让学生根据所学的知识创新性地完成一些自己感兴趣的作品，同时培养学生的自信心和创造力。综上所述，以培养核心素养为目标的小学英语作业设计具有重要的现实意义的，合理且创新的作业设计不仅能鼓励学生积极完成作业，更能通过作业培养学生英语语言综合运用能力，让作业真正成为课堂的延伸。小学英语教师有责任、有义务通过种种手段和行为，进一步优化英语作业设计，只有这样，才能弥补课堂上核心素养培养的不足，才可延展核心素养培养路径，方可在育人方面取得更好成效。参考文献： [1]代欣：《核心素养视角下高职英语课程建设的挑战——以小学教育专业的英语课程为例》.教育科学论坛，2018。[2]樊文娟，郑小红，卿仲明，谯丽君，王国琼：《将英语学科核心素养融入高职英语专业课程的探索——以小学英语教学法课程为例》.海外英语，2018。 [3]张爱英：《核心素养下的小学英语信息化教学探究》.科学咨询（科