小学校本课程-《大学》（二则）教学设计学情分析教材分析课后反思

《大学》二则教学设计第二课时课时目标：1.正确、流利地朗读第二则选文并背诵。2.在朗朗上口的基础上，帮助学生通过注释，初步了解《大学》第二则选文的含义。3.培养学生感悟我们民族语言的魅力，聆听古代圣贤做人、处事的教诲，懂得“慎独”的道理。4.能够结合自己的生活实际，提高自身思想修养、高尚人格。活动过程：一、经典回放：师：昨天老师刚背过了一段古文，想不想听？请仔细听：“古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”同学们猜一猜，这是哪部著作里的话？（《大学》）对，真聪明。老师也让大家课后搜集了有关大学的一些知识，现在分享一下吧？（学生交流）师：大家搜集的内容可真多啊！老师也搜集了一些关于《大学》的资料，谁来给大家读一读？（指生读老师搜集整理的资料）【设计意图：通过交流，丰富学生知识，激发学生探究《大学》的兴趣，并为后续的教学活动做好铺垫。】师：《大学》的知识可真是太丰富了，现在让我们一起走进《大学》二则。请同学们翻开书，请大家自由朗读，读的时候要注意什么？（注意诵读的节奏和韵律，并读准字音）生自由朗读。出示选文，指生读。边读边点评指导君子/必/慎其独也。小人/闲居，为/不善，无所不至。见/君子/而后厌然，掩其不善，而/著其善。人之视己/如/见其肺肝然，则/何益矣？此谓/诚于中，形于外。故/君子/必/慎其独也！师：是否都能读通顺呢？请同位之间再相互检查一下。师：大家都读得很好，那么，这段话说的是什么意思呢？（结合文中注释和文意理解一下）师：交流反馈：你读懂了吗？（尽量用自己的话说说你的理解）出示“温馨点击”，指生读：用一句话，“慎独”，就是要求人们的德性修养必须是发自内心的，是时时刻刻的自我要求，而不是做给别人看的。师：用一个词来概括，“慎独”就是——“自律”。（板书：慎独—自律）【设计意图：通过多种形式的朗读来熟知本文内容，在学习第一则选文的基础上，将方法学以致用快速有效的学习第二则选文，了解“慎独”的含义。】师：下面让我们带着对它的理解再来读读课文：齐读。（出示）师：老师也按捺不住了，也想读一读，欢迎吗？（师配背景音乐朗读）谁也想读？（生也配乐朗读）【设计意图：用此方法，不但可以梳理文意，而且把背诵的方法潜移默化地渗透给学生。】二、活动广角师：自律对我们的生活、工作、学习真的是非常重要，不少名人在这方面做得很好，那你知道哪些有关名人自律的故事呢？（学生先小组内交流然后全班交流。例如：鲁迅刻“早“字、周恩来廉洁自律、彭德怀拒住高级招待所、张学良戒毒、毛泽东不允许在人民币上印自己的名字、刘少奇不花一个卢比、罗荣桓不住别墅等）由此可见，名人之所以成为名人，与他们严以律己有很大的关系。他们是我们学习的榜样。让我们再来读读课文，警示自己吧。齐读本文。师：老师给大家带来了一段小视频，请大家欣赏：里面的主人公是怎样做到慎独的？师：同学们，你身边有没有这样严以律己的同学？可举具体事例来谈。（共同交流）师：同学们愿意像他们一样做个有修养的人吗？再来警示一遍自己。【设计意图：培养学生的探究、合作、交流的能力。结合“慎独”篇，使学生了解严于自律的名人故事并于日常生活相联系，以点带面，拓宽学生的认知领域，并通过多次朗读，完成背诵。】三、成长阶梯师：现在，我们已经理解了“慎独”的含义，那么，如何让它指导我们的行为呢?说一说，你以后准备如何自律？可联系具体的事例谈。【设计意图：学生将本课所学道理与学生实际相联系，引导其在生活中学会自律。进一步加深了对“慎独”的理解”】师：同学们，在每天的学习、生活中，让“慎独”成为一种习惯，陪伴我们左右。比如，不随地扔垃圾、不随地吐痰，过马路时，即使没有警察、没有车辆，也要遵守交通规则等。这样一点点地坚持，“慎独”会自然而然地融入进你的内心。相信同学们通过电视报纸也了解到，在咱们社会主义大中国，自从习主席提出“反腐倡廉”以来，自上而下的各级领导越来越廉洁自律，这说明“慎独”观念再一次渗入人们内心。而社会主义建设事业，也确实需要大批的慎独人才。我们是祖国的接班人，一定要从小就规范我们的行为，牢记：爱国、文明、诚信、友善。将来成为祖国的栋梁之才（幻灯片出示）。同学们，有信心吗？师：那么，就让我们把这则选文背过吧。现在有没有背过的？你是用什么方法背过的？我们曾经一起归纳过的方法有：多读、理解背诵、把字句在脑海中成像等方法。（生尝试背过）【设计意图：联系实际，让学生以社会主义发展为己任，让“慎独”观念指导其成长的方向。】四、课外延伸师：相信这节课大家又有了不少收获。课下大家可以与父母一起多形式诵读这则选文，交流一下对“严以律己”的看法。板书设计：《大学》二则慎独——自律学情分析（一）基本情况分析：本班共有47人，女生20人，男生27人，从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生有偷懒的可能。（二）学习环境分析：1.家庭方面：本班大多数生都处于城乡结合部，家长的受教育程度有一定的局限，所以，对学生的家庭教育达不到相应的高度，而且家长也均依赖学校教育。2.校园环境：我校环境优美，设施齐全，有各种配套的先进教具和功能室。师生敬业乐学，工作踏实。因此，近年来素质教育走在全区的前列。在这种环境下，为学生创造了良好的条件，学习风气较为浓厚。（三）学习方面：从整体上看六年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课课堂纪律较好，而且学生的学习积极性也很容易调动。但仍有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。（四）知识基础：学生通过前面的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。学生对《弟子规》《论语》等内容有了初步的背诵基础，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。效果分析基于传统文化在我国历史上的重要地位，又因为本选文比较简短也容易理解。我在教授本课时也本着一个让学生熟读成诵的目的，所以朗读得比较多。“书读百遍，其义自见，”在读的同时也有助于学生对选文内容的理解。所以，在课堂上，我设计了一个“把原文补充完整”的练习题，目的是检测一下在多次理解朗读的情况下学生的背诵程度。经过检测，可以看出，全班有90%的同学基本能全部掌握选文的内容。本则选文的一个中心内涵就是让学生学会“慎独”，做君子，勿做小人。这是本文的德育目标。对于这一教学目标的实现，我采用的是慢慢引导渗透的方法，先通过学文，初步明白“慎独”的道理，了解其必要性，通过名人自律故事明白“慎独”的重要性，通过交流身边同学自律事例，发挥榜样作用，明确“慎独”的具体做法，最后谈自己如何自律，确定未来的行为方向，这样一层层渗透，把深远的道理生活化，从根本上起到了培养其良好的行为习惯及高尚的道德修养的作用。鉴于此，学生对“慎独”的理解应该比较深刻的，所以，我设计了两个选择题，一个是.让学生选出对于“君子必慎其独”理解不正确的一句话。这个题目比较简单，全班100%的同学都选对。另一个是找出能表达出“慎独”的含义的名言警句。也许是对名言警句理解上有偏差，这个题的正确率只能达到40%。最后，又让学生进行了自评和互评，目的是让学生进行自我反思和互相监督，以便扬长避短，激发学生的学习热情。本次测试内容主要是针对六年级的学生而设计，既能引起学生的情感共鸣，又能考察出学生本节课的学习效果，更重要的是能珍视学生的感受、体验和理解，从而达到让学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动积极地学习的目的。教材分析：（一）教学目的要求：本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。（二）教材结构：本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境“”艺术乐园”四个单元。“经典驿站”：学习、谅解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。“名人长廊”学习、使你看到，在中国几千年的历史上，我们中国人活得多么自信。“名胜佳境“里，你会欣赏到具有浓郁文化气息的山山水水，每一处风景，都留下了文人墨客的足迹。“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）（三）教材编排原则：本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。（四）教学中应注意的问题：1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。3.要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。4.要关注学生的情感体验。5.注重评价的过程性和激励性。（五）教具准备：多媒体，课件等（六）教法学法：自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法（七）教学时间安排：每课均一课时。评测练习1．把原文补充完整：君子必慎其独也。（），（），无所不至。见君子（），掩其（），而（）。人之视己，如（），则（）？此谓（），形（）。故（）！2.对于“君子必慎其独”理解不正确的一句是（）（1）君子不要自欺欺人。（2）君子要谨慎自律。（3）君子独处时也要遵守纪律。（4）君子独处时可以随意做自己喜欢做的事情。3.下列名言警句，哪一句表达的出了“慎独”的含义。（）A勿以恶小而为之，勿以善小而不为。B出污泥而不染，濯清涟而不妖。C冷天不冻下力汉，黄土不亏勤劳人。D水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。E其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。F诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。G立志言为本，修身行乃先。H知识愈浅，自信愈深。4.自我测评：你认为本节课自己的表现能达到哪个等级？（）A优秀B良好C合格5.学生互评：你认为本节课你同位的表现能达到哪个等级？（）A优秀B良好C合格《大学》（二则）教学反思《大学》（二则）是山大版六年级传统文化第二篇课文。我执教的是第二课时即第二则选文的内容。其实，在教第一则选文时，对“温馨点击”中的有关“大学”的内容已经有所渗透，本次之所以又涉及到了这一点是为了给大家一个完整的课堂教学流程。传统文化是中华民族五千年文化的精髓，让学生对它产生兴趣这也是每个执教老师肩负的责任。所以，在上课伊始，我首先背诵了《大学》里的一段选文，目的也是如此。因为学生看到我背的那么流利、那么抑扬顿挫，心里就会充满敬佩，从而也会产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生探讨的欲望，这样，把我们国学精华发扬光大也就水到渠成了。基于传统文化在我国历史上的重要地位，又因为本选文比较简短也容易理解。我在教授本课时也本着一个让学生熟读成诵的目的，所以朗读得比较多。“书读百遍，其义自见，”在读的同时也有助于学生对选文内容的理解。本则选文的一个中心内涵就是让学生学会“慎独”，做君子，勿做小人。这是本文的德育目标。对于这一教学目标的实现，我采用的是慢慢引导渗透的方法，先通过学文，初步明白“慎独”的道理，了解其必要性，通过名人自律故事明白“慎独”的重要性，通过交流身边同学自律事例，发挥榜样作用，明确“慎独”的具体做法，最后谈自己如何自律，确定未来的行为方向，这样一层层渗透，把深远的道理生活化，从根本上起到了培养其良好的行为习惯及高尚的道德修养的作用。特别是最后联系当前国家“反腐倡廉”所取得的成效，升华了主题，使学生明白“慎独”对社会主义建设的重要性，及自己身上肩负的重担。增强了学生的使命感、责任心和自信心。说实话，在教授本课之前，我没有布置让学生充分预习，只是让学生简单地读了读选文，我心里其实是想给大家展示一个学生由不会到会的过程。如果能让学生课前充分多读读选文，这样时间就会充裕，最后再拓展一点《大学》的其他章句，课后，还可以让学生挑选其中一些感兴趣的章句制作书签，这样是不是会对学生兴趣的提高更有帮助一些？课标分析中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。它不仅为当代中国人所继承，而且引起世