浅谈新课标背景下初中道法课教学的有效性 论文

浅谈新课标背景下初中道法课教学的有效性摘要：在新课标的背景下，对道德与法治课程的内容进行深度的挖掘和有效的整合，以求让课程教学更加贴近实际、贴近学生、贴近课标，在教育教学各个环节做到精确、精巧、精细化设计和准备，让高效与高质的教学贯穿于课堂，全面提高教学的有效性，培养学生的核心素养。关键词：新课标，有效性，道德与法治课在中国特色社会主义进入新时代的今天，思政课程显得非常重要，恰恰初中《道德与法治》教学是以立德树人、为党育才、为国育才为根本任务，帮助学生确立正确的思想政治方向、提高社会理解和参与能力、增强法律与道德修养的公民教育课程。所以说道德与法治课的教学就显得非常重要，加之在“五项管理和双减政策”的背景下，我们该如何上好初中的道德与法治课呢？我认为主要有以下十点需要我们做到的。一、精细研读课程标准课程标准既是教材编写的依据，也是课堂教学的指导。通过精细研读课程标准，可以全面把握课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容框架、学业质量、课程实施等。以课标为准绳指导备课与教学，增强主动性，避免盲目性，让我们不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。所以我们一线教师一定要在“五项管理和双减政策”的指引下精细研读2022年版课程标准，做到心中有标，上课才能不慌。二、精准设计教学目标教学目标是一切教学活动根本出发点和落脚点，对整个教学过程起着重要的导向作用。精准把握教学目标是教育教学的关键。落实教学目标，首先取决于教学目标设计是否科学合理，必须在通盘把握课标、学情、教材的基础上，力求目标明确、具体、可行；其次是教育教学时要着重培养学生的核心素养目标，防止陷入“两点论”与“重点论”之中。三、精当整合处理教材一套好的学科教材是希望学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长；是希望促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长；是希望促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导；是希望引导课程评价方式的探索与改变。因此作为教师必须知道教材使用的最低境界是把握教材中的知识、方法、技能；其次是掌握教材的设计意图，适当整合，最高境界是领会教材的思想、精神、灵魂。我们是用教材，而不唯教材，用教材就是基本遵循了教材的编排顺序，不唯教材就是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。朱小蔓教授说过“教材是教师教和学生学的脚手架，能够给教师提供最为基础的支撑和尽可能开放的空间。”又加之道德与法治教材的特点是德育回归生活的课程理念，教师教学和学生学习的工具，突出内容活动化与活动内容化，体现课程的性质；立德树人是根本，价值引领落实处，优秀文化实融入，全球意识宽视野，依法治国要突出。因此我们要研读教材把握教材体系，明确目标合理取舍教材，结合实际优化处理教材，善于开发和合理利用课程资源，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转换和德智体美劳全面发展。四、精巧设计教学方法教无定法，但必须得法。科学灵活的教学方法是实现课堂教学目标的保证，教法设计要求教师不仅具有较高的知识水平，还要有较高的教学技能，更要有创新的教学思维。理想的教学方法，不但教会学生知识，更要教会学生方法，培养学生的素养。在教学方法选择时，一方面必须让学生“自主、合作、探究、实践”地学习，另一方面必须选择科学化、合理化、多样化地选择教学方法，易操作。通过让知识问题化，问题情境化，情境趣味化的设计，运用讨论辩论活动、角色扮演活动、方案设计活动、感受体验活动等教学方法，切实提高学生的核心素养能力。五、精妙创新教学设计教学设计是教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和新教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。我们都知道上一堂好课理念是先导，设计是前提，活动是载体，情感是纽带，效率是根本。“在合理使用教材的基础上，应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，采取灵活多样的教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。《义务教育思想品德课程标准（2022版）》。”因此构建新思路、运用新材料、把握新角度、创设新情境的教学设计是必须要考虑的。精妙创新教学设计的基本操作方法是基于情境要突出生活，基于案例要提出问题，基于活动要强调体验与实践。通过教学内容情境化，在个案分析中展示观点；通过教学内容问题化，在比较鉴别中辩认观点；通过教学内容案例化，在自主探究中发现观点；通过教学内容活动化，在价值冲突中提炼观点。但不管怎样精妙创新教学设计，我们要知道教学设计最终目标主要解决好三个问题：一是学生必须学习到什么(确定教学目标)；二是为达到预期的目标应如何进行教学；三是检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)，也就是说教学设计的四要素是核心素养教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价。总之我们利用教学思路清晰、提问精粹实在、思想情感提升、学生活动充分、课堂积累丰富的教学设计是能够促进学生正确的价值观，必备品格和关键能力养成的。六、精当选取教学素材生活素材是课堂教学的源头活水，核心素养的落实需要巧妙运用生活素材。需要我们准确、及时地捕捉生活中，特别是学生喜闻乐见的素材。把生活中的点点滴滴引入到教学设计中来，让学生在学习阅读素材中感受新知，增强课堂的时代感，拉近课堂与生活的距离，培养文化认同，提升文化自觉，增强文化自信，实现文化自强，增强学生做中国的志气，骨气，底气。作为教师我们要知道选材的科学性即尊重客观事实，内容真实，比喻恰当，用词合理，表达完整。我们要知道选材的思想性即具有针对观点和教育学生的双重作用。我们要知道选材的典型性即内涵丰富，深刻揭示事物的本质。我们要知道选材的冲突性即引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞。我们要知道选材的趣味性即具体、形象、生动，有较强的吸引力。我们要知道选材的时代性即时间上，源于现实生活，具有当代特色；空间上，接近学生生活，符合学生实际。 通过选取新鲜、典型、适用的教学素材，学生在熟悉的情境中学习，我们的教学实效性就会提高，我们学生的素养就会提高。七、精简进行板书设计板书是推动教学展开必要的教学辅助手段。板书适应着教学和学生活动思考的节奏，能引导学生紧跟教学，对课堂有深刻的印象。创新板书是打造政治课堂教学的亮点，作为教师我们要努力精简进行板书设计，为我们的教育教学服务，为培养有理想、有担当、有本领的人才服务。八、精心进行作业设计作业练习是课堂教学的检测、拓展和延伸，是学生公共参与的萌芽。作业包括课堂教学训练、实践活动、社会活动，教师应根据学生的认识水平和发展需要，以作业练习和活动为载体，培养学生政治认同、法治观念、道德修养、健全人格、责任意识、公共参与、公共精神、家国情怀，从而提升核心素养。创新性作业设计，打破传统纸质作业的形式,加深对课上所学知识理解的同时，把学生的视野引向更为广阔的社会生活,丰富了知识，让学生亲近社会，培养了学生的演讲能力、观察能力以及多方面获取信息与选择信息的能力。创新性作业设计方法是结合学科特点，体现个性化；贴近学生生活，具有时代性；创新作业形式，增强趣味性；丰富作业内涵，具有拓展性；提高作业效率，彰显有效性。九、精确进行课后反思教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从此层意义上讲，反思教学是课堂教学设计的重要组成部分，必须引起足够的重视。教师的反思就是要思所得即发现长处，发挥优势；思所失即汲取教训，弥补不足；思所疑即深入探究，解惑释疑；思所难即突破难点，化难为易；思创新即扬长避短，精益求精。教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思基础上，并逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个长期的、循序渐进的过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。十、精通应用信息技术作为任何一个教师都知道多媒体信息技术在教育教学中的应用能够提高我们学生的兴趣，激发学生求知的欲望，拓宽学生的知识层面，因此在日常的教育教学中我们要精通应用信息技术，通过利用各种录像、录音、计算机、教具、学具、投影、电影等多种媒体信息技术，使枯燥无味的教学内容直观形象、情景交融、精彩纷呈、新颖生动，切实提高学生的核心素养能力。通过精细研读课程标准、精准设计教学目标、精当整合处理教材、精巧设计教学方法、精妙创新教学设计、精当选取教学素材、精简进行板书设计、精心进行作业设计，精确精心课后反思、精通应用信息技术的课堂应该是学生享受当下快乐的课堂；应该是教师幸福成长的课堂；应该是教学内容和教学活动为学生终身负责的课堂；应该是有合适教学效率的课堂。在这样的课堂中，教师的“教”必须回归本真，一切为“学”