三年级语文望天门山听课报告

第第页三年级语文望天门山听课报告基础性评价方面：

一、同学参加度高

1、师生参加时间安排合理。纵观整节课，以老师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以同学主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参加时间安排合理，有利于充分调动了同学学习的主动性。

2、同学学习方式欠多样化。在这节课中，同学的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：商定、运用板卡等，表达呈现、激励应当多样化。

3、教学组织形式突出。在教学过程中，老师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的主动性。

二、课堂教学有效

1、实现了教学目标。老师能够很好地把握教材，通过引导同学抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导同学有感情的朗诵诗歌，把握“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事项。老师能清楚有效的向同学引领学习如何赏析古诗的技巧。

3、学科性强。这节课布满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。

4、价值提升。老师对同学进行人文教育，唤起同学对祖国美妙山河的喜爱之情，以及豁达开朗的人生看法。

三、公正性

1、师生公平。从整个课堂看，师生关系融洽，师生间相互敬重，互问互答，使课堂气氛和谐开心。

2、生生公平。在老师的引领下，同学能够很好的合作学习，相互商量、解决学习问题。

3、机会均等。整节课整体上同学们主动参加，同学主动的举手回答下列问题，老师公正对待，这在肯定程度上营造公平的学习机会。

经典性评价方面：

一、学问性

能够精确的抓住关键学问点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展同学思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的熬炼同学的听说读看力量；王老师充分利用了衡阳路学校同学朗诵力量较好的优势，适当引领使得同学的读悟力量有很大的提高，此外衡阳路学校同学经典高素养的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键学问点得到充分落实。

二、独特

在本课堂上，同学的独特发挥得到很好的提高，同学可以独特化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌《望天门山》，领悟诗歌的意境。王老师对文本还进行独特化处理，利用“天、门、山”的字理讲解导入课程，在品析诗文时通过拟人方式引领同学对文本进行解读。这些都能发挥同学的独特进展。

三、制造性

在老师的示范下，同学能够自主抓关键词“回”，通过“回”字解析，想象诗中的'意境，同学知道这明写水实写“天门山”的雄伟陡峭；同样，同学还抓住“相对出”、“日边来”关键词品读诗句，体会李白对山水的情。课堂的制造性也非常突出。

四、互动

课堂呈现了师生互动、生生互动、生师互动的和谐画面，同学小组学习主动热忱，小组学习能够到达老师的预设目标。

五、主动

同学学习主动性高，能够提出问题并在师生关心下自主解决问题，赏析诗歌。在本节课上，在品读诗歌时，老师让同学在诗歌中找出写景词，如楚江、青山、日等，赏析李白诗歌“高、广、远”的意境特点，又让同学找出描写颜色的词，找出古诗中含有“碧”字的诗句，领悟李白用“碧”字的意味。王老师在设计培育同学主动性学习的环节中也能收到预设的效果，这是值得我们学习的一方面。

六、能动

通过品词品句来激发同学学习古诗的爱好，衡阳路学校是经典诵读的学校，同学的朗诵力量普遍高于其他学校，王老师在品词品句方面来激发同学的学习热忱，在