健康活力新纪元

健康活力新纪元健康活力新纪元第1页講述綱要壹、序言貳、發展願景與目標參、總體課程計劃撰寫肆、主題統整經驗分享伍、教師專業成長陸、結論柒、對話與互動健康活力新纪元第2页序言

未來學習特征？

面對未來學生需具備何種生活能力？

為何要實施九年一貫課程？

什麼是九年一貫課程？學校本位課程發展？彈性課程？綜合活動其實您我都已具備課程發展能力，而且已經在實施！健康活力新纪元第3页發展願景與目標

概況分析學校願景課程目標總體課程規劃架構圖

健康活力新纪元第4页願景一個中心理念三個思索面向六個主軸目標十個能力指標打造健康童年創造活力明天(三).2創思(一).1健康(一).2活力(二).1和諧(二).2感恩(三)調適(一).2激發潛能能力終身學習能力表達溝通能力(二).2尊重信賴能力(二).1國際視野能力(二).3改造環境能力(三).3創思解決能力(三).2科技資訊能力(三).1規劃組織能力(二).4(一).3健康活力新纪元第5页九年一貫課程暫行綱要學校願景學校行事學生需求家長意見社區發展教師專業成長建構健康活力學校本位課程總體課程計畫表領域課程80%重大議題課程(融入)彈性學習課程20%語文20%-30%健康與體育10%-15%數學10%-15%社會10%-15%藝術與人文10%-15%自然與生活科技10%-15%綜合活動10%-15%環境教育兩性教育人權教育生涯發展家政教育資訊教育其它議題學校特色課程10%班群活動課程5%班級特色課程5%主題統整課程(彈性調整節數)班群課程小組領域課程小組課程發展委員會健康活力新纪元第6页總體課程計劃之撰寫一、「九年一貫課程」實施要點說明

審慎規劃全校總體課程計劃課程計劃應依學習領域為單元提出六大議題於課程計劃中妥善規劃健康活力新纪元第7页總體課程計劃之撰寫

教師充分準備教材。教學團隊成型。各學習領域緊密結合。

二、意義健康活力新纪元第8页總體課程計劃之撰寫三、撰寫原則

彈性節數（學校及班級行事曆）統整主題七大學習領域課程計劃包含學期學習目標、單元活動主題、學校願景、十大基础能力、相對應能力指標、評量方式、教學型態等健康活力新纪元第9页主題統整經驗分享「由上而下」與「由下而上」課程發展「協同合作」與「民主協商」展現「課程分化」與「課程統整」釐清一、意義深究健康活力新纪元第10页主題統整經驗分享

彈性學習課程規劃能力指標呼應以議題與主題組織方式進行教師設計初步活動概念圖師生共同提出待解決問題師生研擬設計成相關學習活動二、昆蟲物語設計理念健康活力新纪元第11页健康活力新纪元第12页教師專業成長一、專業成長之必要性

一人飾多角：研究者、詮釋者、發展者、評鑑者…….

活到老學到老：適應社會變遷，終身學習，第二專長……

恢復功力成為最正确男女主角：建立專業能力及地位。健康活力新纪元第13页教師專業成長二、教師信念改變

課程是統整不是技術合併

教學是自主不是簡單複製

活動是民主參與不是威權

評鑑是權利同時也是義務

健康活力新纪元第14页教師專業成長三、專業成長途徑多元進修研習型態兼顧理性與感性、運用網路、…

培養合作參與模式課程發展委員會、教學團隊…

充實課程設計知能從做中學，從學中做…

加強轉化課程能力評估環境、尊重個別差異…

具備課程評鑑能力教學檔案、行動研究…

健康活力新纪元第15页結論一、課程發展主要觀念當前課程是社會主流價值產物，是發展出來、是不斷變動縱向連貫（領域課程小組）與橫向統整（班群教師小組）一樣主要課程設計，建立在孩子需求、興趣與真實生活情境基礎上課程是不斷（計畫→行動→修正）循環歷程健康活力新纪元第16页結論二、課程發展草根模式→我模式(一)

參與人員可分為（個別教師→班群教師→全體教師→校內外人士）教材來源可分為（選用教材→調整教材→改編教材→創造教材）教學時程可分為（一次活動→短期計畫→中期計畫→長期計畫）健康活力新纪元第17页結論二、課程發展草根模式→我模式(二)

課程類型可分為（領域內課程→跨領域課程→活動課程→議題課程→主題課程）沒有最正确或最完美課程，我模式（正在進行中課程）才是較好課程參考課程設計模式，採行逐步漸進方式進行健康活力新纪元第18页結論三、課程發展配