语文园地四教案-2022-2023学年语文六年级上册

语文园地

1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。

2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形

薛象。（重点）

要求3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自

己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。（难点）

4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解这首诗的意思。

教学

一课时。

课时

教学目标

1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。

2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐

忑不安或犹豫不决时的心理活动。

4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解这首诗的意思。

教具准备

课件。

数学过程

一交流平台

1.回忆课文，说形象。

（1）请同学分别说一说本单元三篇课文的主要内容，文中的主要人物是谁。

（出示课件2）

・二球件2

《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。主要人物是老支书。

《穷人》：桑娜和渔夫收养了邻居的两个遗孤。主要人物是桑娜。

《金色的鱼钩》：老班长带领三位生病的红军战士过草地。主要人物是老

班长。

（27指名让学生说一说老支书、桑娜、老族的形象。

忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；关心战士、

勇担重任的老班长。

（3）说一说本单元中的三篇小说有什么共同特点。（都有鲜明的人物形象）

2.理解形象，学方法。

（1）分组讨论：怎样理解小说中的人物形象呢？（出示课件3）

-------------------------------------------<W3]

①留意人物的语言、动作、心理活动。

②通过小说的情节感受人物形象。

③借环境描写来突显人物形象。

（2）教师指导：联系学过的课文的相关内容来理解人物形象。（板书：多

个层面理解人物形象）

设计意图：让学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解人物形象，

从而引导学生掌握理解的方法。

二词句段运用

1.部分情节对突出人物形象的作用。

-----------<®4

“词句段运用”第1题

（出示课件4）

（1）学生读教材中“长坂桥张飞退曹军”的一段文字。

（2）教师指导朗读并适当解释。

（3）指名说说片段讲了什么内容，你看到了一位怎样的张飞。（勇猛威风）

（4）明确：小说情节对突出人物形象起到重要作用。（板书：情节突出人

物形象）

（5）练习朗读，感受人物形象。讨论怎样可以读出人物的神勇之气？（提

示学生关注动作、环境、节奏）

（6）谁还能说出一些突出人物形象的情节？

2.试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。（出示课件5、6）

.《课件5、6

“词句段运用”第2题

（1）学生自读，提示学生一定要读出桑娜此时不安、害怕、担心的心理活

动，以及“我”看到邱少云被火烧时担心、难过、伤心欲绝的心理活动。（板书：

复杂的心理活动）

（2）讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？

（3）学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不

决时的心理活动。

（4）写完后，小组内交流、评价。

设计意图：在学生体会出桑娜的心理活动之后，引导学生分析作者是怎样

写出这种心理活动的。让学生找出写作方法，并尝试着写一写复杂的心理活动。

三日积月累

1.朗读感悟，理解诗意。

《回乡偶书》及插图

（1）教师范读《回乡偶书》。（出示课件7）

（2）学生自由读诗，要求读正确、读通顺。

（3）指名让学生读，强调“鬓、衰”的读音。

（4）结合注释，理解古诗大意。（出示课件8）

---------------------------------------------------------------v用用可

很小时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已白了。小朋

友见到了都不认识，笑着问：客人从哪里来啊？

（5）学生交流，赏析古诗。

首句“少小离家老大回”凝练地叙述了诗人离家之久；第二句看起来平铺

直叙，感情其实最为深沉一一“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘

血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡怅

惘；第三、四句笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言

有尽而意无穷。诗中的“衰”

字，旧读cui,在这里读shuGi。

（6）指导诵读、表演。

设计意图：在学生理解古诗大意的基础上，安排学生表演诗中的情景，是

为了让学生身临其境，更深刻地理解诗句的意思，感受诗人当时的内心情感。

2.情感升华，背诵古诗。

（1）“少小离家老大回”，诗人贺知章步履蹒跚地回到了家乡，看着亲切

的乡邻，听着熟悉的乡音，这位老人心潮澎湃，写下了这首《回乡偶书》。

（2）指名让学生朗读，