【小学音乐教育课后拓展下音乐与游戏交互作用研究3100字】

小学音乐教育课后拓展下音乐与游戏交互作用研究目录TOC\o"1-2"\h\u7695小学音乐教育课后拓展下音乐与游戏 16944摘要 118925一、小学音乐教育课后拓展中音乐与游戏交互作用存在的问题 11271(一)教师交互理念相对滞后 14405(二)小学生交互能力相对缺乏 214679二、课后拓展下音乐与游戏交互作用的策略思考 22961(一)教师层面 224946（二）儿童层面 313523结语 419349参考文献 4摘要趣味教学是小学音乐课后拓展下教育教学活动的基本形式，在儿童音乐教育实施过程中，如何把音乐教育与趣味教学活动有机结合起来，让教学过程的趣味性更高，实现二者的交互作用，是提高儿童音乐教育效果的重要途径。研究表明，小学生音乐教学效率与教学过程与方式存在非常大的交互作用。然而，大部分音乐教师并没有注意到这一点，在教学过程中往往会忽视趣味性教学的重要性，导致小学生的交互能力没有的得到有效提高。笔者将针对这些现状，试论了课后拓展下具体的行之有效的解决方法，形成了教师要明确清晰的教学目标，丰富教学内容，优化教学方法，运用正确的教学评价；儿童要加大交互的深度，增强交互的持续性，提高交互的创造力等观点。通过研究，旨在推进音乐与趣味教学有机融合，提升儿童音乐教育质量，促使儿童健康成长。关键词：音乐；游戏；交互作用；课后拓展一、小学音乐教育课后拓展中音乐与游戏交互作用存在的问题(一)教师交互理念相对滞后小学的音乐趣味化教学过程是大多数基础教育方法的范畴，它不仅可以改变相关的教学方法，而且可以提高教师的教学设计水平和小学生的学习效率。目前，学校教师个体素质参差不齐，相同的音乐课、相同的教材、相同的音乐和游戏在交互设计上存在一定的差异。在小学音乐教育中，部分教师对音乐与游戏互动课程设计理解不到位，设计理念滞后。在课后拓展音乐与游戏交互推进中，更注重目的而非过程，更注重结果而非过程。他们不能按照小学启蒙和音乐教育的规律进行系统的教学，也不能按照音乐和游戏互动应该经过的程序和步骤进行系统的教学，这就大大减少了音乐和游戏的互动内容，导致互动影响较差。在游戏的名义下，一些小学音乐教师将集体教学作为一种与音乐和游戏互动的方式。表面上，学生们是在音乐的伴奏下进行活动的，但他们只是一步一步地跟着节拍。主要原因是我们没有重视小学生参与教学的机会，不能根据小学生的主观需要和愿望制定互动计划、界定互动内容、规范互动、协调互动规则。(二)小学生交互能力相对缺乏总体上讲，小学生心智发展尚未发展成熟，在对音乐的学习与感悟上，往往通过教师肢体信号的传递，在音乐力度、节奏、行动与姿态的动态变化中，了解音乐形象的特点，理解音乐的韵律，掌握身体部位运动的方式和方向，深化对音乐的内在感情。二、课后拓展下音乐与游戏交互作用的策略思考(一)教师层面1.丰富教学内容一是要根据理解能力选择节奏动作。音乐教育是一种艺术性、进步性的综合性教育。因此，培养音乐与游戏的互动，不能破坏小学生为了完成教学任务而对音乐内容的认知、研究和欣赏。在教学中，课外音乐与游戏的互动，加强节奏与舞蹈的结合，创设新的简单的舞蹈组合游戏，如上举、跑跳步、手腕转动等，提高对音乐的理解。二是根据小学生的心理特点确定对内容的欣赏程度。我们应该注重促进小学生的心理发展，启迪其智慧，培养良好品德。以二、四分音符为主，站在小学生的角度，根据身心发展的特点创作音乐和游戏内容，以提高互动内容的内涵和适宜性。2.实施教学评价为了提高小学生音乐教育的趣味性，教育管理对教学效果的评估和衡量尤为重要。第一，加强对音乐与游戏互动的诊断、设计和总结研究，当前小学生身心发展和小学生教育改革发展的特点，特别是在互动主题方面，对象和具体内容。评价标准并规定评价的内容。其次，要注重实践，按照客观性、指导性、完整性、科学性和发展性的原则，不断完善评价体系。特别是在音乐与游戏的互动中，教师或高级部门应优先考虑评估，强调小学生自我评估的作用，扩大比例评估的范围，充分考虑引导、识别和选择、反馈、咨询和决策，并加强互动评估。（二）儿童层面1.提高交互的创造力音乐和游戏都是动态的。要结合小学生动态成长需求，不断丰富音乐教育内容，创新游戏活动的方式和内容。这些条件的实现必须以创新为基础。我们应该培养小学生创新的学习和接受文化意识。实践证明，小学音乐教师只有走近小学生，将小学生与音乐、游戏等互动活动联系起来，才能真正了解小学生身心发展的特点和真正的音乐教育需求。在音乐与游戏的互动中，教师应注重提高专业素质，对学校间的互动有正确的看法、新的见解和思路，接受新的行为，了解小学生的精神文化认同，明确音乐与游戏的内在关系，充分参与音乐与游戏，加强音乐与游戏的互动。进一步促进互动创意，加强相互协调与合作。2.增强交互的持续性小学生在音乐与游戏互动中的中断是客观存在的，影响着音乐与游戏互动的连续性、深度和进行性。要解决这个问题，教师可以从两个方面着手。一是增强节奏与身体节奏的互动性。结合音乐教育，采用多听、多记、多练的方式，引导学生通过肢体动作体验音乐。通过融合了听与动，增强了节奏与节奏的有机结合，将音乐情感深深地内化。例如,在节奏和韵律的结合,示范站的腰,拉回,下巴运动,引导学生处理节奏的关系,音乐,动作,用心感受音乐的力量和速度,然后形成一个更详细的和理性的理解,加强节奏和姿势节奏互动的有效性。二是增强情境互动的持久性。在小学生音乐教育中实施音乐与游戏的交互，不同于以游戏的方式进行音乐教学。在交互阶段，要着力规避教学方式的影响及内容的挤占，在依据教材内容的基础上，选择合理有效的游戏活动，找准音乐与游戏共融发展、互助推进的结合点，着眼于情景互动、快乐教育，改变传统的游戏教学法，努力推动交互元素的转化和内化。在音乐与游戏内在元素的融合、转化、内化进程中，可将动画与音乐相结合，调动全体参与，实施交互教学。比如，在教学《小鸟飞》这首歌时，注重幼儿的德、智、体全面发展，寓音乐教育于游戏中，使其在聆听音乐的过程中，模仿老鹰飞和蜜蜂飞的姿势，通过不同的飞的节奏与力度，学习音乐知识，强化节拍与调号的认知，增强内化的深度。通过以上措施的实施，幼儿音乐与游戏交互作用浅层化问题会应刃而解。结语音乐本身就是一门充满趣味性的课程，蕴含着丰富的情感与文化价值。“音乐”对于小学生教育来讲，并不是一个独立的、专业的、孤立的学科。音乐教育的目标仅仅是为了使孩子学习相关的音乐技能，更重要的是让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。通过积极开展户外拓展，才能不断充分调动学生的积极性，解放学生的天性，推进小学音乐教育的高质量发展。同时还能积极引导学生，培养高雅趣味，促进学生的全方位发展。在音乐教育中，重视趣味性教学策略的运用，不仅能够构建良好的音乐教学环境，高质量的呈现音乐教学内容，更能在为小学生带来无限的乐趣的同时，减缓小学生的学习压力，潜移默化地学到音乐知识与技能，促进小学生音乐素养的提升。对此，丰富音乐教育的趣味性应从课本内容、课堂环境、教学策略、教师素养等方面多管齐下，立足于课本，带领小学生感受音乐的本质魅力；立足于课堂，为小学生构建一个趣味性的体验情境；立足于各类电教手段，丰富音乐教师的课堂教学策略；立足于专业为趣味音乐教学提供源源不竭的教育支持，进而培养小学生音乐学习的课堂主动性，使其自觉融入到音乐学习中，爱上充满趣味的音乐课堂。参考文献[1]宁秋风.浅析如何增加小学音乐教学的趣味性[J].中华少年,2017(20):203.[2]赵鑫.谈如何开展小学音乐趣味教学[J].中国校外教育,