《我的第一本书》 教案

编号3《我的第一本书》教案第1页

课题3我的第一本书

授课时间2014年3月13、14、17日教案课时3课时1

1知识与技能

理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2过程与方法

培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

3情感、态度与价值观

通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

教学重点复述“第一本书”的故事。

教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学用具多媒体课件

板书设计

我的第一本书

父母的爱

朋友的爱爱与乐趣

人与动物的爱

我有第一本书的珍贵

教学过程设计

教师活动学生活动设计意图二次备课

一、导入学生了解、识记激发学习兴趣

你读的第一本书是什么样的书?可能有

些同学已经记不清了，作者却对他的第一本

书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的

故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，

饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不

去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。了解作家

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成

汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧

<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<

彩色的生活>等。

二、检查预习学生结合课文理解识记生字词，夯实基

1．给下列加点字注音。并掌握补充注释础

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)

背枉(wang3)读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文

化教养。

酷似：极像。

三、阅读课文．整体感知学生互相补充、评整体感知，了解文章

学生复述“第一本书”的故事。议。内容

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。师生共同解决问题。指导学生挖掘本文

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?的思想内涵和情感

你还可以作怎样的理解?蕴含

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，

一本人生之书。)

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的

“第一本书”的?

(一种感激之情。)

3．如何理解“这就是我的第一本书。对

于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，

它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者

怎样的感情?

(我的第一本书对“我”影响之大，作者

要回报它。

2

小结：本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通

过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初

中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温

情以及生命乐趣。

四、品味语言

理解下列句子的含义。品析重点语句，培养

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大学生语感

自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本

书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不

写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这

几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对

我后来走上文学道路有着深远的影响。激发学生感悟，激活

五、拓展训练学生说说自己读“第生活体验，培养语言

教师引导一本书”的经历、体表达能力

六、小结会，互相交流。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过

对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中

国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情

以及生命乐趣。

作业：

1、抄写、识记生词。

2．研讨练习三。

3．选用课时作业优化设计。

课后反思：

3

编号5《再塑生命》教案第1页

课题5再塑生命

授课时间2014年3月21、24、25日教案课时3课时1

1知识与技能

理清文章思路，整体把握全文结构。

2过程与方法

运用阅读加品味重点语句的方法。

3情感、态度与价值观

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点理清结构，全面把握文章内容。

教学难点文章文笔优美，充满诗情画意。

教学用具多媒体课件

板书设计

再塑生命

给我光明、快乐、自由

沙莉文老师让我回到自然，理解自然莫为我再塑生命

教我懂得什么是爱

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教学过程设计

教师活动学生活动设计意图二次备课

一、导入学生识记、了解激发学生兴趣

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>

以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和

建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出

鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否

知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女

作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘

教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风了解作家作品

貌，投影显示作者事迹简介。

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女

作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴

马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师

的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了

说话，上了大学，并且成为有名的教育家和

社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。

并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎

莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我

生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名

的英文名著。

二、检查预习学生结合课文理解

1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1并掌握补充注释，识积累字词，夯实基础

nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食记生字词

(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息

(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦

簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形

象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不

完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢

疏忽。整体感知，把握文章

三、阅读课文．整体感知学生读文，自主讨论内容

<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>

合在一起编成课文，并用空行使其自然分为

三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老

师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

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四、学生自主阅读感受莎莉文老师高

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。小组讨论，共同解决超的教育艺术和作

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安问题。者求知的欲望、艰辛

妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?及愉快

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体

事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、

了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”

认识“爱”的?

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值

美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及

家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻

常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，

“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱

在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来

对我启示世间的真理，给我深切的爱的人—

—安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事

物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第

一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写

洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”

(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”

(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写

了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，

在我另一只手手心里写出“水”这个字，使

我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过

的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开

始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，

运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让

我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉

文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突

然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，

老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大

自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。

通过情感体验和对各种不同事物的对比，使

海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂

着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个

字。„‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手

指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我

突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在

进行的过程。这是我第一次领悟到抽象