幼儿园中班身体打击乐活动的实践探究 论文

幼儿园中班身体打击乐活动的实践探究 摘要：中班幼儿在身体打击乐活动中能逐步掌握一些简单的节奏。而幼儿园里在接触乐器有限的环境里，以身体为乐器的身体打击乐活动更显随心所欲。中班幼儿开展身体打击乐活动教师应准确判断中班幼儿在身体打击乐方面的经验及能力水平，遵循适宜性、教育性、主动性等原则，创设不同情境激发幼儿调动多种感官学习，同时在多效互动中促进幼儿对乐曲的理解、节奏的把握以及身体动作的表达能力。 关键字：中班身体打击乐实践

身体打击乐极强的操作性、趣味性、创造性对幼儿的感受力、表现力及创造力提升具有重要价值。笔者参阅资料发现很多研究者十分肯定身体打击乐活动对幼儿教育的价值，但主要针对幼儿园中班身体打击乐活动的实践研究仍较少，因此中班阶段的身体打击乐活动的实施需要进一步挖掘。中班作为幼儿园里一个承上启下的过渡阶段也是幼儿成长的关键阶段。升入中班，笔者发现班级幼儿身体动作协调性、控制力以及听辨、理解、表达能力相比小班都有不同程度的提升。这些能力的提升对幼儿身体打击乐活动的开展有着十分重要的影响。笔者身在以身体打击乐为特色的幼儿园，因此，有机会参与了相关教研研讨与实践开展。期间，带着困惑寻找理论支撑，过程中发现问题也在解决问题。随着班级身体打击乐活动的逐步推进，班级幼儿的成长和变化也让笔者对中班身体打击乐活动的实施摸索到可行方法与途径。一、幼儿园中班开展身体打击乐活动的前期准备1.教师提升自身音乐专业素养。身体打击乐活动对教师音乐专业素养要求极高，既要知道专业乐理知识又需要较强的组织能力。作为一线教师在研究的道路上孤军奋战不如抱团取暖。教师的成长离不开团队，园本教研是非常有效的学习途径。参与教研的过程中，笔者和团队合力探索如何开展幼儿园身体打击乐活动。在园本教研前期，我们围绕“森林音乐会”主题设计了中班身体打击乐主题活动计划，并确定了以下目标:专注倾听动物主题音乐作品，并能产生相应的动作和情绪联想；在森林舞会的情境中通过拍手、拍腿等基本动作整齐表达音乐节奏；结合熟悉的音乐，大胆创编动作图谱并能跟随节奏做动作。教研过程中，教师们一边引导幼儿开展身体打击乐活动，一边整理实践中使用的图谱和音乐，建立了音乐资源库，让教师在后期开展身体打击乐活动时资源获取更加便利。2.找准音乐，尝试通过“固定音型”乐曲帮助幼儿建立良好恒拍感。通过实践发现，中班幼儿对4/4、2/4的音乐，节奏熟悉掌握较快。准确了解中班幼儿对身体打击乐活动的开展的有十分重要的影响，尤其在选取及动作表达方面。处在信息化时代，很多软件让乐曲的选择范围十分庞大。而笔者认为教师要做的是带着目的的筛选、缜密分析后再设计身体打击乐活动。首先，省编教材中的音乐很多适宜开展身体打击乐活动，如《快来拍拍》、《加油干》《小红帽》等。其次，奥尔夫音乐在身体打击乐活动中也深受幼儿喜爱。奥尔夫音乐教育提倡以人为本的教学观念，更加凸显幼儿的主体性，这种教学观念符合新时代下幼儿园的教育观念，这也是音乐教育的核心理念。这样的音乐活动中幼儿会更加投入，用肢体更好的演绎乐曲，抒发内心世界，对乐理、节奏等掌握的更加轻松自然。本学期我们节选奥尔夫音乐中的一些段落，制作成表演乐曲《小白兔和小矮人》、《小红和小蓝》、《快乐的一天》等。身体打击乐活动中教师要引导幼儿通过拍打身体各部位表达对乐曲的理解。中班幼儿对身体的认识深刻能够迅速找准身体部位，但对于身体打击乐初尝试不适宜过于复杂的动作。笔者尝试利用“固定音型”的乐曲，幼儿学习起来相对简单。经验丰富之后再鼓励幼儿变化动作表达。潜移默化中笔者发现幼儿建立了良好的恒拍感。二、幼儿园中班身体打击乐活动中方法及策略1.有效倾听，熟悉乐曲。倾听是音乐活动最重要的环节，也能发展幼儿的听辨能力。有效倾听可以帮助幼儿感知乐曲、理解乐曲。实践中发现，幼儿带着问题的倾听更有效果，其次在追随情景的倾听幼儿更加专注。2.创设有趣的情景。幼儿园活动中的趣味性是幼儿影响参与和坚持的重要因素。因此，笔者在开展身体的打击乐活动中常常结合音乐创设不同的情景激发幼儿参与活动兴趣。比如《小红帽》乐曲中通过耳熟能详的故事，创设采花-大灰狼来了-猎人打败大灰狼—回家去，四个小情景，层层递进，抓住幼儿兴趣。3.一曲多玩。身体打击乐活动是“做中学”的过程。过程中幼儿在知识、技能、情感三方面都能有提升，例如：在身体打击乐活动《快来拍拍》中笔者设计了三种玩法。玩法一：个人游戏，幼儿掌握了节奏型|xx|xxx|，能够拍打不同的身体部位表达节奏型。玩法二：合作游戏，两位小朋友在互拍中关系更加密切。玩法三：创编环节，幼儿再次面对新的挑战，创造力及表现力都得到锻炼。一曲多玩的方式让幼儿从接受到主动表达，逐步成为活动的主体。4.多效互动。（1）双人或多人游戏。开展身体打击乐活动过程中，笔者发现幼儿在双人合作或者团体合作时情绪更加高涨，活动中能专注时间较长。比如《捶捶背》的活动中，幼儿分别扮演家长和小朋友的角色，体验打击乐活动的乐趣。《巡逻兵》身体打击乐活动中，采用你做我学的模式，从师幼互动到幼幼互动，幼儿更加专注。同时，幼幼互动后幼儿会主动反馈自己发现的问题，便于个别化指导，帮助解决问题。 《小红和小蓝》身体打击乐活动中，幼儿先是两两合作再到后期团队移动，是幼儿在掌握动作及音乐节奏之后递增的又一个挑战。图1图2（2）利用幼儿互学的方式缩减个体间的差异。中班年级组成立的梦幻小乐团，节奏感较强的幼儿汇集一起展示自己的在音乐领域的特长。中班幼儿喜欢当“小老师”展示自己特长的同时还可以指导同伴游戏。音乐区中露露小朋友自发的成为主导者，纠正小雨、西西两位小朋友的节拍，在观察中教师发现，幼儿在互学中代入了角色的扮演后，对于音乐游戏更加投入。图3 （3）家园同步。家长在幼儿教育中也扮演着重要角色。笔者在身体打击乐活动的开展中还主动邀请家长的参与。程度等。不同的家庭中，幼儿尝试着老师的角色，家长扮演者游戏的伙伴，小带大的影响下，音乐从幼儿园延伸至 有趣的身体打击乐活动有了家长们的

加入后幼儿变化明显，幼儿参与活动的

积极性、对节拍的把握，对表演的熟练不同的家庭。 图45.有效图谱。节奏是音乐的灵魂，视听结合的方式理解节奏更加高效。身体打击乐活动中，笔者针对不同的音乐设计了不同的图谱，发现在图谱的帮助下幼儿记忆乐曲节奏更快。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术创造和表现力中强调中班幼儿能用拍手、跺脚等身体动作敲打节拍和基本节奏。因此在开展身体打击乐初级阶段教师设计的身体动作应相对简单。以拍手、拍腿、跺脚动作为主且不超过三个动作。如《快乐的一天》活动中选取了拍手、拍腿两个动作。《小白兔和小矮人》活动中选取了拍胸、拍手及跺脚三个动作。 图5图6

在以上两个活动中幼儿参与的积极性较高，能够准确的跟随乐曲节奏合拍做身体打击乐表演。6.借助自由活动及区域游戏给幼儿提供巩固练习的时间及空间。通过集体活动的学习幼儿能够掌握不同的身体打击乐表演，此时，他们需要练习巩固的机会。表演区里教师和孩子们一起创造了梦幻又童趣的表演环境，在这里幼儿可以自主选择乐曲、看着图谱进行身体打击乐表演。其次教师提供的节奏游戏材料对幼儿的节奏感提升也有很大帮助。梦幻的环境里美妙的音乐中幼儿看着图谱能够自如的利用身体动作表达自己的内心世界。图7

幼儿园中班打击乐活动一系列的实践活动中，教师根据幼儿的状态也在反复的调整实施过程，笔者观察幼儿对打击乐活动的一直保持着浓厚的兴趣，且有较明显的变化，对4/4/、2/4拍音乐的表达积累了丰富的经验，为之后的创造表达奠定了扎实基础。在音乐区的表演更加自信、能够利用图谱完整演绎，对音乐的节奏更敏感，节奏感明显增强。这些表现为今后大班身体打击乐活动的开展奠定了良好基础，是幼儿成长的良好开端。贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”每一首音乐都能给幼儿一段奇妙的旅程，幼儿园里幼儿在身体打击乐中的获取远不能用文字来形容。教育者需要掌握适宜的途径及策略，指引幼儿畅玩身体打击乐，提升音乐素养，感受艺术之美。 参考文献

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[5]HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=XQKC200812027&dbcode=CJFD&dbname=CJFN2008&v=TFV30wwlm1ZtHBnzNk-vq0Hexpg9eH_7Gs3TeOBjwWTjLz