在自然角活动中培养幼儿的学习品质 论文

在自然角活动中培养幼儿的学习品质摘要：学习品质作为影响幼儿学习与发展的非智力因素，对幼儿的终身成长有着十分重要的影响。在幼儿园教育的多种形式中，自然角以其丰富深刻的综合性价值影响着幼儿多方面学习品质的形成。 关键词：自然角活动，幼儿，学习品质，全面发展

引言：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。由此可见，学习品质的养成对幼儿整体、全面的发展是非常重要的。自然角作为幼儿园环境的一部分，不单单只是一处观赏区域，更是集科学探究、社会交往、语言交流、艺术创造于一体[1]，满足幼儿观察、体验、交流、探究、学习的重要场所，对幼儿有着深刻的影响。本文将以小班自然角活动“蒜苗成长记”为例，向大家展示幼儿在整个过程中是如何养成良好学习品质，以促进全面发展的。一、活动来源每当午饭的菜里面出现大蒜的时候，孩子们总是会毫不犹豫的挑出来放在一边。尽管班级教师一直苦口婆心的告诉他们多吃大蒜身体好，但还是无济于事。有一天自主阅读时间，贝贝找到了一本很有意思的绘本《小种子的旅行》，她兴奋的和旁边的孩子说着、比划着，直到她跑过来开心的告诉我：“老师，妈妈在家里种过小花，就是把种子放在土里，我给它浇水、晒太阳，就长成漂亮的小花了！”我听后，灵机一动，心想：那不正好，将种植和大蒜结合在一起，既满足了孩子们的兴趣，又解决了我当下的困扰。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出，活动内容的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。二、活动开展 第二天，我带来了一些大蒜让孩子们观察（图1），通过摸一摸、闻一闻，他们好像对大蒜产生了兴趣，有的说大蒜弯弯的像个月亮，有的说大蒜长得胖胖的，糖果说：“老师，大蒜有一边是尖的，有一边不是。”那种大蒜的时候到底应该怎么放呢？对于这个问题的答案，我没有马上回答，而是让家长通过自身经验或者百度搜索的方式告诉孩子。第二天，孩子们一进教室就迫不及待的告诉我：“老师，大蒜的屁股要放在土里才行。”说着，我就在每张桌子上放了一盆土，让他们自己尝试种大蒜。（图2）种完以后，孩子们还给每盆大蒜里插了不同颜色的吸管当作标记。（图3）后面的流程孩子们倒很清晰：晒太阳、浇水。（图4、图5）图1图2图3图4图5三、发现问题孩子们满心期待大蒜能长高，可是过了好几天，盆子里面都光秃秃的，还是之前种下去的大蒜头（图6）。梓言着急的问：“老师，我们的大蒜是不是生病了，所以长不高啊？”“是不是大蒜放反了啊？”“肯定是忘记浇水了。”孩子们你一言我一语的猜测着，从之前讨厌大蒜到现在关心大蒜，孩子们的情感发生着变化。四、解决问题由于小班的孩子经验有限，于是我们请来了有种植经验的保育老师，经过了解，我们知道：原来是天气温度太低了（当时是3月初），不利于大蒜发芽。怎么样才能让大蒜变暖和呢？这个问题我抛给了孩子们，让他们自己想一想。有的说给大蒜盖被子，有的说把大蒜放在热水里，有的说给大蒜戴个帽子。最后，结合孩子们的想法，我们决定用塑料袋把盆子包起来，模拟大棚里的环境，专业名称叫做“覆膜保湿”。（图7）图6 图7五、新的发现果不其然，过了几天，大蒜就开始长高了，长出绿绿细细的小嫩芽。孩子们高兴坏了，每天来幼儿园第一件事就是跑到自然角看看自己组的蒜苗长多高了，还争着照顾蒜苗宝宝，浇水、晒太阳样样不落。在孩子们的精心呵护下，蒜苗长得越来越快。我悄悄的站在孩子们身后，想看看他们在自然角里做什么：有的在闻蒜苗的味道，有的在比哪根蒜苗个子最高，有的在比哪根蒜苗长得最直，有的说蒜苗长得像宝剑一样，有的说蒜苗弯弯的像柳树一样……（图8、图9、图10）图8图9图10六、收获成功到了收获蒜苗的时候了，我让孩子们自己想办法。有的说用手拽，有的说用剪刀剪。会使用剪刀的孩子们跑去美工角，拿上剪刀，兴奋的小跑着来到自然角。随着一声声“咔嚓咔嚓”，绿油油的蒜苗们排排队躺在了托盘里（图11、图12）。蒜苗的味道有些刺鼻，糖果赶紧捂住了鼻子，她还不会用剪刀，只能看着别人剪蒜苗。（图13）小傲也想感受剪蒜苗的乐趣，但是他也不会用剪刀，他一边看着其他小朋友，一边用自己的手当作小剪刀。我见状，拿了一把剪刀给他，鼓励他试一试。他努力的用大拇指和食指“指挥”剪刀，可是剪刀好像怎么也不听使唤，就是剪不动。就当我以为小傲要放弃的时候，他双手并用，像用老虎钳一样，“咔嚓”一下就把蒜苗剪下来了。(图14）图11图12图13图14七、分享喜悦孩子们体验到了成功的喜悦，看着盘子里的蒜苗，贝贝说：“老师，这个可以吃吗？”“当然可以啦，你们今天中午想吃吗？”孩子们异口同声大声喊着：“想！”。于是，我把蒜苗拿到厨房里，让炊事阿姨们把蒜苗清洗干净剪成一段一段，撒在我们班的菜里面。吃午饭的时候，孩子们仔细看着碗里的蒜苗，大口大口的吃着，别提有多香了！（图15、图16）图15图16八、学习品质与全面发展1.主动性利用孩子感兴趣的事物开展活动可以激发他们的参与欲望，孩子们从刚开始的排斥大蒜到学会关心大蒜到悉心照顾大蒜，最后收获喜悦。在这个过程中，孩子们观察、探索、尝试并获得成功的体验，大大促进了主动性的发展。2.人际交往能力孩子们聚在自然角一起观察、讨论，通过说一说、闻一闻、摸一摸、比一比、剪一剪这些方式，也发展了他们的人际交往能力。有的孩子在活动中学会了商量、轮流、分享与合作，比如这次我先浇水，下一次再轮到你，总是浇水大蒜会淹死的；我把我自己带来的小水壶也分享给别的小朋友用；我来浇水，你来给它晒太阳；我们比一比谁的蒜苗长得高；我们一起剪蒜苗等等。3.任务意识自从开展了种大蒜活动后，孩子们每天来幼儿园的第一件事就是来到自然角，拿起小水壶，轻轻的给蒜苗浇点水，之后再搬到外面晒太阳。这些流程已经不用我每天提醒了，他们非常清楚自己的任务是什么，如何才能把任务完成好，任务意识得到初步发展。4.良好的学习品质第一次种植大蒜，由于温度太低，大蒜迟迟没有发芽。孩子们在发现这个问题以后积极讨论，寻找解决办法：给大蒜盖被子、把大蒜放在热水里、给大蒜戴帽子等等。在这个过程中，孩子们发现问题、解决问题的能力得到发展。在收割蒜苗的时候，小傲不会使用剪刀，所以一直蹲在旁边模仿别的孩子剪蒜苗的样子。后来，我递给了他一把剪刀鼓励他大胆尝试，最后他用自己的方式成功收割了蒜苗。小傲没有一遇到困难就放弃，而是先观察模仿，然后大胆尝试，最后用自己的方式收获了成功的体验。在这个过程中，小傲不怕困难、敢于探究和尝试，同时他的意志力、思维能力以及自信心也得到了发展。开始大蒜不发芽的时候孩子们非常着急，想寻找解决的办法，后来蒜苗终于能够茁壮成长，这个过程离不开孩子们的悉心照顾，同时也帮助他们养成了做事认真专注的良好学习品质。在种植大蒜的日子里，孩子们经常去自然角观察蒜苗的生长情况并运用多种感官去探索，发现其明显特征。比如闻一闻蒜苗的味道是辛辣刺鼻的；蒜苗摸起来滑滑的，有的蒜苗细细的；蒜苗长得像宝剑；蒜苗弯弯的像柳树，在这个过程中，孩子们的观察能力、想象能力和探究能力都得到初步发展。自然角不仅仅是一个观赏区域，它更应该成为引发幼儿好奇探索、深度学习的空间，让幼儿通过亲身体验来发现问题与解决问题。[2]同时，幼儿教师需高度重视自然角活动的设计与规划，做好材料的准备与投放工作，结合幼儿的年龄特征、心理特点与思维特征等