小学英语-My favourite season A let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析第一、知识目标能够听说读写有关四季、在四季中所从事的活动这一话题的单词和短语，“spring,summer,autumn,winter,goonapicnic,flykites,goswimming,eaticecream/watermelon,pickapples,makeasnowman”,并能准确把握单词的发音。第二、能力目标运用“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn/Winter.Ican...”这一句型以及答语，能够询问并介绍自己和同学喜欢的季节和原因。第三、文化目标了解四季的差异，并能准确区分，通过秋天进而明白农民伯伯的不易，要珍惜现在的大好时光。情感目标激发和强化学生学习英语和运用英语的兴趣，培养其合作精神和创新意识，使学生积极参与课堂活动，敢于表达，进一步树立学生学习英语的信心。策略目标引导学生通过以旧带新的方式进行学习，培养其自主学习的能力，注重小组间的合作学习，使学生在积极活跃的自主合作探究学习中，共同完成学习任务。教材分析

教学内容

本课的教学内容是PEP人教版小学五年级英语第二单元“Myfavouriteseason”的第二课时Let'slearn。本课的教学将围绕交流最喜欢那一个季节并陈述该季节的气候特点展开一系列话题。本课旨在学习关于季节的主要词汇和句型，学生之间交流自己最喜欢的季节，内容贴近学生的生活，并且对话中大部分是学生所熟悉的词汇和句型。

二、教材地位和作用

“Myfavouriteseason”是PEP人教版小学五年级英语第二单元的话题，该话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。学生在以前学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，可以把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元的“谈论月份”打下良好的基础。

三、教学目标与重难点

基于对教材的分析，我将本课的教学目标确定如下：

第一，知识与技能目标

能够听、说、读、写本课时的单词season,spring,summer,autumn,winter；能使用句型Whichseasondoyoulikebest?提问，并根据实际情况回答。第二，过程与方法目标

能够正确认读和理解对话的含义，提高任务阅读能力和综合语言运用的能力。

第三，情感态度与价值观目标

通过学习激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

基于对教材的分析，本课的教学重难点如下：

本课中大多数词汇和句型是学生所熟悉的，因此我将本课的教学重点确定为：正确书写五个单词，season,spring,summer,autumn,winter并运用句型Whichseasondoyoulikebest?及其答句Spring/Summer/Autumn/Winter,Ican...

本课的教学难点是：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。学情分析

本课的教学对象是学过两年半英语的五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和基本能力，而且他们天真活泼，可塑性强，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力、接受能力和求知欲望，他们对新生事物表现出浓厚的兴趣。他们在四年级下册和五年级上册书中学习过“What’stheweatherlike?”和“What’syourfavouritefood?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的知识。再加上前两节课他们已经学过季节名词、表示季节气候特点的形容词及提问最喜欢的季节的两种表达方式，为本节课的学习奠定了良好的基础。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。教学设计Stepone:Warming-up（热身活动）Enjoyasong：What’syourfavoriteseason?Steptwo:Presentation（新课展示）1.出示MrJones和Oliver的对话，提问：Whoarethey?引导学生回答：MrJones和Oliver,然后让学生听音频，进而引出“season”这个单词，教师教单词并板书。2.教师出示春天的图片，教学单词spring,板书单词，注意示范单词发音，可结合单词sport，spell进行语音归类。3.教师呈现另外三个季节（summer,autumn,winter）的图片。教学单词，注意示范发音，并板书。4.教师激励学生仔细观察单词特点，巧记、速记单词，比如summer和winter的结尾都是er等，引导学生在记忆单词时要学会动脑筋，想办法。可在班级内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。5.教师利用卡片，分别写好spring,summer,autumn,winter这四个单词，请学生随机抽取一张卡片，读出该单词，并说出汉语意思。说出后，教师重现图片，核对答案。6．图片和季节匹配教师准备好表示四季的各种事物，教师拿出一个事物，请学生快速说出该事物代表的季节。然后把全班学生分成两队，“Blueteam”和“Redteam”进行PK。提高学生的积极性和主动性。已经学习了四季，然后让学生们思考，在春、夏、秋、冬分别能做些什么，引出“goonapicnic”“flykites”“goswimming”“eaticecream/watermelon”“pickapples”“makeasnowman”这些短语。8.操练句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn/Winter.Ican...”两个人一组，组成对话，操练句型。9.Playagame,通过做游戏，让学生进一步巩固所学单词和句子。Stepthree:Homework（家庭作业）RememberthewordsaboutfourseasonsandimportantsentencesWriteanarticleaboutyourfavouriteseasonin3-4sentences评测练习单项选择题()1.IlikespringIcangoonapicnic.A.forB.becauseC.So()2.Let’sgoswimmingin.A.springB.winterC.summer()3.Icanplaythesnowinwinter.A.forB.inC.Of()4.Summercomesbefore.A.springB.winterC.Autumn()5.Icaninwinter.A.makeasnowmanB.pickapplesC.eaticecream看图片，写单词2.3.45..效果分析课堂教学是实施素质教育的主渠道，传统课堂教学过于注重学生认知的发展。教师在传授知识时只注重认知结果的达成。学生则成了知识填鸭的对象。在课堂上，传统教学过于注重教师单方面表演，学生培养偏于整齐划一，师生之间缺乏沟通。所以根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想以及新课程标准的理念。教师应发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本。所以本节课我主要采用了直观情景教学、交际法、任务型教学原则，全身动作反应激趣，减负增效来展开教学。教学目标是教学设计的关键，而我设定的本课教学目标是围绕单词和词组：spring,summer,autumn,winter,goonapicnic,flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman,能够使用句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn,/Winter,Ican...”，对他人喜欢的季节进行调查。由于学生对有些单词如swim、kite、snowman都较熟悉（以前学过），因此本课的难点在学生学习的新词spring,summer,autumn,winter,goonapicnic,的读音以及读音方法能力的培养。本课的重点则是询问及回答“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn,/Winter,Ican...”。这个话题与学生日常生活紧密联系，学生在学的过程中也是兴趣盎然，投入较高.本节课，针对小学生的年龄特点和心理状态，首先我利用歌谣导入，创设一个愉快的课堂学习氛围。进而利用我做动作让学生猜的方式，激发学生想要了解课堂内容的好奇心。并且用自己游泳及放风筝的照片，利用图片的鲜明、直观和形象的特点，调动了学生学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，收到了学生的欢迎。为突出教学重点，突破难点。首先小组讨论，用“Whatcanyoudo?”的句型,自己游泳的照片引入，回忆了“swim、run、jump”等单词，为接下来的教学动作做准备。在新知呈现时，我先放了一段录像让学生观看，并提出问题“Whichseasondoyoulikebest?”“Why?”。在学生回答问题时，一一呈现新单词。五年级的学生已经在开始学习英标了。于是我在教授单词时就刻意的加入音标的拼写,潜移默化的让学生去学习音标、感知音标，让他们感觉音标不是那么可怕。并且结合音标进行单词教学，学生接受更快。即在教学单词时，先让学生从左边字母的发音读一次。读到元音音标时，我出示学过的相同读音的单词，并引导学生把学过的单词中的元音音标读出，之后再与新单词一起拼读。此时我及时竖起大拇指给予学生表扬。学生兴趣高涨，单词的认读和拼写效果都很好。并且在教授新单词时，适当引入句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn,/Winter,Ican...”。我在教学设计句子“Whichseasondoyoulikebest?”“Spring/Summer/Autumn,/Winter,Ican...”中，注重渐进式地引导学生做有梯度性的训练，直至最好老师放手，把主动权归还学生。并且无论是教授重点句型还是教授重点单词都采用，激发学生自主学习，采用\t"/yxdm/column40388/_blank"活动途径，倡导体验参与，引导学生自己说出本该由老师教授的单词和句型，让学生获得满足感。让学生两人一组，并且自编对话。学生在不知不觉中，已经逐步掌握了所学内容，丝毫不觉得枯燥乏味。本堂课突出学生主体，尊重个体差异，同时也为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，这更有利于激发学生的学习兴趣，使他们对英语不再有恐惧心理，同时接受新知的能力也在不断提高；整堂课都是以操练和运用为主,由易到难地深化教学内容.注重过程\t"/yxdm/column40388/_blank"评价，促进学生发展，学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑。课堂气氛活跃,学生学得扎实有效。运用以上方法，我顺利完成了教学目标，整堂课气氛热烈，学生积极自信。但是我认为还有几下几点不足：第一，本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。尤其是在小组活动的环节中，没有让每个学生得到训练。如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都有机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到提高。第二、对于短语，应该让学生有听说读写的机会，这堂课中，学生写的机会太少，只安排了小组活动和家庭作业。这是不够的。在以后的教学中应该加以注意。

课后反思新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力