人教版七年级下4孙权劝学《资治通鉴》同课异构

《孙权劝学》教学设计一、教学内容分析本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。二、教学目标1．读通课文，疏通文意，归纳文章主旨。2.通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。3.懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。三、教学重难点1.熟练朗读课文，准确流畅的翻译，个性化的理解。2.体会对话人物的神态、语气、心理；分析人物性格。四、课时安排一课时五、教学过程（一）作家作品简介这篇文章选自《资治通鉴》，作者是司马光，谁来给大家介绍一下。司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋著名的政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正集》《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（二）多重朗读，读出语感。1、教师范读课文，听准字音，看看那些字词的音须重点掌握，明确停顿；正音：卿qīng岂qí邪yé孰shú遂suì即更jígēng2、学生自由读。读准字音，读出停顿。（三）顺畅翻译，合作学习。1.学生结合书中注释和以往的文言文知识小组合作疏通文意。标记需重点掌握的词和句子。2.交流翻译情况，解决疑难。3.请同学复述、概括故事情节，理清文章的写作思路。明确：（思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）（四）分析人物解读文本课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，通过人物对话展开故事情节，请找出人物对话，仔细揣摩文章中人物对话的语气。1.找出孙权的语言“卿今当涂掌事，不可不学。”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”“孤常读书，自以为大有益处。”2.找出鲁肃与吕蒙的对话大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!小组先练读，体味语气。（“不可不学”双重否定句，语气坚决,不容推辞，语气应加重；“孤岂欲卿治经为博士邪”隐隐可见不悦的神情和责备的意味；“孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，循循善诱，言辞恳切，应读的得语重心长。）(鲁肃是十分惊异，情不自禁地发出赞叹；吕蒙为自己的进步深感自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。)3.找小组分角色朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性。4.从语言中分析人物性格特点。（孙权：关爱部下、好学、善劝；吕蒙：能听取意见肯学；鲁肃：爱才、敬才。）（五）体验反思，感悟深化文本。吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？写作链接：假设孙权与吕蒙相见，会是怎样一番情景，运用本文学到的用对话展开故事情节的方法写一个片断。课堂小结： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。总有许多时候，我们会为自己不想努力学习找到借口，但是，还是让我们多想想曾经的那个吴下阿蒙吧，在这里借冰心的一句话与大家共勉“读书好，