小学语文-26 蜜蜂引路教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜜蜂引路》教学设计教学目标：

1、

认识本课6个生字，会写4个生字。

2、

区别

“附近”与“旁边”的不同，用“附近”造句。

3、能够正确地朗读课文。

4、学习第三自然段，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

5、

初步懂得遇到困难只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学重难点：

1、

认识6个生字，会写4个生字。

2、

知道列宁是怎样找到养蜂人的经过。教学过程：一、导入新课1、课件出示谜语，学生猜谜语。2、师生共同板书课题：蜜蜂引路。3、师指导认识蜂的写法及形近字，引的写法。生齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、初读课文，自学生字词。2、集中识字（1）通过“谁的火车开得快”“字牌游戏”来检查学生的识字水平。（2）大屏幕显示三个句子:A.1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。B.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。C.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。3、指名说出哪个句子最难懂。4、指生读，齐读句子三。三、深入学文1、读课文第三自然段，理清列宁利用蜜蜂找到养蜂人的经过。2、体会列宁的肯动脑筋，解决问题的品质。大屏幕显示:“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。”体会列宁不一样的看。3、借助课件，还原现场，引导学生来感受列宁的边看边想。4、学生齐读,读出列宁仔细看、认真想。5、指导朗读(课件出示句子)在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊?引导学生怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。6、学习第四段，分角色体验。（1）体会养蜂人的心情，让学生自己读最后一段,说一说。（2）让学生尝试换词。（3）我们就来读读养蜂人的话,读读他的惊讶、惊奇、奇怪。(分角色读、同座位读)四、回顾课文，认识列宁今天我们学了一个小故事,名字叫什么?（蜜蜂引路）它主要写的是谁的故事呀?课件出示列宁的小资料。五、拓展阅读同学们，像列宁这样遇到问题肯动脑筋想办法的人还有很多，课后,同学们可以读一读自读课本上的《慢跑比赛》认识一下肯动脑筋的成吉思汗，搜集有关列宁的小故事来读一读。学情分析在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。效果分析从课题开始,就注重学生的识字、写字。跟着老师书空课题,引导发现间架结构的特点,都是为了让学生把字学扎实、写美观。“看谁火车开得快”、“字牌游戏”这两种游戏，激发了兴趣更渗透了识字方法。把词语读正确,把难读的句子读通顺、流利,这是读懂课文的第一步。引导学生运用读书的方法,给充分的时间练习读书,更把选择的权利交给学生,从他们的需要出发,突破难点,热情鼓励,切实帮助他们提高朗读能力。根据文本特点和低年级学生的思维特点,读读书,圈圈词,画画图,抓住了课文的主要内容,语言文字和具体形象相结合,课文学习变得生动起来。教材分析《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。１、初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。２、细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语：“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。“常常”“往常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。往常就是以前的意思。课后“读读想想”两个句子中加点的“常常”与“往常”两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个填空练习。“往常、果然、向导”等词语，可在朗读上下文中感悟。３、深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学：读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证。４、扩展想象，并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习评测练习一、看拼音写词语。mòsīkēqiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo()()()()()二、组词。导()蜜()蜂()采()圆()异()密()峰()彩()园()蚜()牙()付()近()淡()芽()讶()附()听()谈()三、写出下列词语的近义词。惊奇——经常——愉快——壮丽——仔细——聊天——兴奋——洪亮——四、根据课文内容填空。列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。五、选词填空。往常常常经常时常平常1、放学后，他（）到操场上打球。2、班长的学习成绩非常好，他（）受到老师的表扬。3、我们学校的校车（）都是一个男司机开，但最近却（）由一个女司机开。4、他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。课后反思《蜜蜂引路》是小学语文第四册第七单元中的第二篇课文，情节非常简单：列宁去找养蜂人，发现路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的启示并不仅仅是对文本的理解和对列宁的称赞，本文的教学要渗透的是“生活中，学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于观察，勤于思考，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现故事与生活的融合。课标分析《语文课程标准》第一学段（1-2年级）关于阅读教学的阶段指标第二条指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅