小议“二次备课”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小议“二次备课”摘要：备好课是教师搞好教学的前提。当今早已迈入网络时代，网络上教学资源相当丰富，因此教师经常下载适合的电子教案，打印做成教学设计。但一个下载打印的教学设计不一定适合自己所带班级的学生，不能拿来直接用；还需教师在此基础上进行二次备课。二次备课的重点主要是根据自己所带班级学生的知识基础、能力差异及其内在的实际情况等因素，对教案的选题难易和教学方法等作适当的调整，使之符合所带班级的学生学习情况。另外经过教学实践后，将教学过程中出现的问题、教学心得体会、课堂教学效果改进等完善在教案中也属于二次备课，这个过程通常称教学反思。总之；与之前的手写备课相比，把电子教案打印出来经仔细研读、改进完善后用于教学实践；和经教学实践后对教学效果具有总结性、反馈性、进行改进的备课统称为第二次备课。第二次备课也为以后的教学提供充分的改进思路和反馈信息，有利于提高课堂效率，也有利于提高教师教学水平。关键词：一次备课二次备课教学反思引言：教师认真备课、撰写教学设计是搞好教学的基础。谁都明白，一个下载打印的教学设计它只是备了这节课的教学内容，而忽略了备学生。所以在被付诸于当前教学时，由于学生的差异性，必需对原有教学设计进行推敲改进，才能更好的适应当前的教学。这就要求教师在上课前能抽出一定的时间再备课，课后根据课堂反馈写反思。由此看来，我们有必要对两次备课作一下界定，即把下载研读教学设计称为第一次备课，与第一次备课相比，把电子教案打印出来经仔细研读、改进完善后用于教学实践；和经教学实践后对教学效果具有总结性、反馈性、进行改进的备课统称为第二次备课。一、二次备课的意义第二次备课，主要适应现代教学条件，提高备课效率和质量大背景下提出的，它遵循和反映现代教学和学生学习的认识过程的基本规律，因此具有重要意义。二次备课需要根据自己所带班级学生的知识基础、认知能力等，分析学生的情感倾向和兴趣特点，以及学生间存在的个性差异等因素，对原教案的教学内容和教学方法进行反思性的优化和设计，使之符合所带班级学生的学习情况，激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力，实现教学过程的优化。二次备课是“从理论到实际”，是教学内容的再丰富，教学策略的再创新，教学设计的更完美体现。进一步优化教学过程，达到增强教学效果之目的。二次备课是教师个人能力展示的重要体现，也是增强课堂教学效果的重要手段。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、怎样二次备课1.了解学生的知识基础和能力基础

上课就是教师在学生已具备的知识、能力之上搭建通向未知的桥梁，让学生更轻松地到达未知。备课时就要弄清教学目标中要求学生对本环节知识和技能的要求，了解原教案中哪些内容是学生已掌握的，这部分内容可以略讲，甚至可以不讲；哪些内容是重点点拨的；哪些内容是本班学生不能掌握的，这部分内容要降低要求，甚至删除的。 例如：实数是沪科版七年级下册第6.2节内容。原教案： 像 等只能化成无限不循环小数的数就是无理数，从而引出无理数的概念。分析：由于本节课是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数范围扩充到实数范围。学生的知识基础是已经学习了有理数，能力上思维还处于形象思维的阶段。原教案直接给出的定义过于抽象，学生不宜接受。故二次备课时作了一些调整：首先设置一个“探究”栏目，要求学生将一些有理数转化为小数的形式，并分析这些小数的共同特点，进而归纳出有理数都可以化成有限小数或无限循环小数的形式，然后直接指出反过来的结论也成立，这样就将有理数与有限小数和无限循环小数统一起来。在此基础上指出：像 等只能化成无限不循环小数的数就是无理数，从而引出无理数的概念。这样设计符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。教学实践效果更好了。2.关注学生的差异及选题的难易

学生能力是可以提高的,智力结构在形成过程中也是多元化的。在组织学生对新知识的学习过程中,每个学生所留下的痕迹也是不大相同的。因此,在课堂提问中，对原教案上不同层次的问题要做到“因人而异”。对一个常见解答题的连续三问，组织能力较差的学生回答第一问，能力中等的学生分析第二问，让能力较强的学生思考第三问。例：以下是我在中考复习二次函数时教案中的一道例题

如图，抛物线y=x2﹣bx+c交x轴于点A（1，0），交y轴于点B，对称轴是x=2．（1）求抛物线的解析式；

（2）点P是抛物线对称轴上的一个动点，是否存在点P，使△PAB的周长最小？22022年安徽省中小学教育教学论文评选若存在，求出点P的坐标；若不存在，请说明理由．分析：本题考查的是待定系数法求二次函数的解析式和最短路径问题，由于是中考复习阶段，考虑学生的差异性，有的同学这个题已经很熟悉，明显吃不饱了。过作了下面这个题的调整。以适合课标要求：给不同的人不同的发展。例．已知抛物线y=﹣mx2+4x+2m与x轴交于点A（α，0），B（β，0），且 =﹣2， （1）求抛物线的解析式．（2）抛物线的对称轴为l，与y轴的交点为C，顶点为D，点C关于l的对称点为E，是否存在x轴上的点M，y轴上的点N，使四边形DNME的周长最小？若存在，请画出图形（保留作图痕迹），并求出周长的最小值；若不存在，请说明理由． （3）若点P在抛物线上，点Q在x轴上，当以点D、E、P、Q为顶点的四边形是平行四边形时，求点P的坐标．对于这个选题，既有基础题又有拔高题等，要求学生根据自己的情况完成不同层次的题目，使全体学生能够学有所获。二次备课中，如果我们能够充分关注这一点，学生虽有差异，但均能共同提高。3..针对学生的学习兴趣和情感价值观学生学习成绩差的最主要的一个原因是不爱学，表现为学习不努力，不认真；学生学习成绩优良，最主要的原因是爱学习，表现为成绩越好越想学，越想学成绩越好。兴趣是最好的老师，而情感态度则是其中的催化剂。因此,我们在二次备课时，有必要思考32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生对本学科、本章节内容的学习是否有兴趣，兴趣点在哪。力争想到如何调节学生的兴趣点，做到有针对性地组织学生的情感倾向，进而体现课堂设计的科学性和针对性，增强课堂教学效果。 原教案：二元一次方程组的应用行程问题

例：甲乙两人相距4km，以各自的速度同时出发，如果同向而行，甲2h追上乙；如果相向而行，两人0.5h后相遇，试问两人的速度各是多少？ 给出的教学方法，很常规：先分析等量关系，设未知数，例方程组，解方程组，作答。讲完很枯燥，特别的不爱学的，提不起兴趣。 二次备课考虑到学生的兴趣方面，我作了如下调整：

教学时，我首先，以多媒体展示两个人的两种运动画面，让学生观察后进行交流、描述运动特点。通过这个环节，触动学生的脑海里再次呈现两人相遇与追及情境，学生通过交流与描述，把看到的感性认识：两个人相遇了，追到了的情形，上升到了理性认识： 相遇问题的结构特征

（方向：相向、时间：0.5h、结果：相遇、数量关系：甲0.5h行程+乙0.5h行程＝4）；追及问题的结构特征

（方向：同向、时间：2h、结果：追及、数量关系：甲2h行程－乙2h行程＝4）抽象建模：相遇问题等量关系：甲的行程+乙的行程＝两人原来的距离

追及问题等量关系：甲的行程－乙的行程＝两人原来的距离

于是解决一类问题也就变得轻而易举了。综合以上分析，对比第一次备课和第二次备课，我们不难看出，第一次备课相当于42022年安徽省中小学教育教学论文评选拉框架，第二次备课则是备学生、备教法、备学法、备细节。两次备课是相互联系、相互作用，互为条件的。第二次备课是在第一次备课的前提下