新课标背景下的小学多元评价创新策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标背景下的小学多元评价创新策略探究摘要：新课标背景下多元评价的创新策略契合新时代推进美育工作的时代性，符合全面实施中小学艺术素质测评的发展需求；推进“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专长特征”的教学模式，着力提升文化理解、审美感知、艺术实践、创新实践等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。 关键词：双减，小学音乐，多元评价，创新策略

引言：引言的作用是向读者初步介绍论文内容。引言的内容通常有如下几个方面：①现阶段小学音乐教师音乐评价方法单一，“教-学-评”不均衡，重实践，轻测评。如何在今后的研究中探索出更多合理有效的评价策略，从而真正推动艺术教育测评，是目前一线音乐教师探究的一个迫切问题；②音乐教师要通过每课评价，单元测评，学期展示，艺术实践活动等方式进行学生自评、互评、师评、家长评四类评价方式来促进课程教学质量，提升学生的艺术素养，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识；③理论来源义务教育《艺术课程标准》（2022版）、《美国国家艺术标准》、《中国音乐杂志》的研读；④通过课堂评价、作业评价、期末评价运用学生自评、互评、师评、家长评四类评价方式来促进课程教学质量，提升学生的艺术素养，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识；⑤多元评价用量化、质化研究相结合的混合研究方法进行教育实践研究在音乐教学领域具有创新性；⑥小学音乐多元评价的创新策略，拓展学生的学习领域，发现学生的学习优势，形成学生自主学习、自主管理的兴趣与能力；提升教师的教学评价理念，建构系统的教学评价方式，激发教师自觉、主动挖掘教学评价策略，提升音乐教学质量。一、小学音乐教学评价现状与思考2020年10月中共中央办公厅、国务院印发《关于加强和改进新时代学校美育工作的意见》从四个方面提出了规范与完善学校美育评价体系的具体推进举措，包括：把中小学生艺术学习情况纳入学业要求；将艺术科目纳入初、高中学业水平考试范围；全面实施中小学生艺术测评，并将测评结果纳入初、高中学生综合组织评价；探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分项目[1]。2022年4月21日教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》指出12022年安徽省中小学教育教学论文评选将学生的艺术课程学习与实践活动情况纳入学业评价。明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、基础型考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教-学-评一致性[2]。美国音乐教育协会官网呈现的音乐测评表内容具体、形象，学生能很好地完成具体的音乐课程测评，从而提升自身的音乐素养。目前我国江苏省已经运行美育进中考的艺术素质测评，但过程性评价还不够规范有序，终结性评价过多地关注知识而不是能力，没有真正地培养学生的音乐素养，提升学生对音乐的的审美能力。小学音乐教学评价操作方面的经验更少，一线教师多在音乐教学中教唱、欣赏音乐作品，能把相对应的音乐基础知识与基本技能完成，音乐教学评价单一，只在音乐课上针对演唱、欣赏能力进行评价，“教-学-评”不均衡，重实践，轻测评。郭声健在解读《关于加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，评价是教育改革的“牛鼻子”，也是教育教学活动旅程中的“最后一公里”，它直接关系到教育教学是完美收官还是前功尽弃。而一线教师如何探索与创新形成完善、系统的音乐教学评价，是全面实施中小学生艺术测评的迫切需求。评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展。小学音乐教学多元评价有利于学生掌握音乐基础知识与基本技能，提升学生的音乐审美能力，增强学生学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。 现阶段小学一线音乐教师对音乐多元评价有以下局限性：

忽略了小学音乐教材中除歌曲外还有乐曲等丰富的可利用、可开发的教育资源，以及合唱、舞蹈、戏曲等以社团形式开展的音乐实践活动，不能全面地在音乐教学中进行检测教学质量。大多数教师本身对多元评价内涵了解不多，对2022新推行的《艺术课程标准》、国家双减政策、新时代美育工作意见纲要缺乏研究，缺乏将多元评价教学自觉地渗透到学校教育教学活动各个环节的意识，影响了小学音乐教学的效果。大多数小学音乐教师教学的评价策略停留在教师口头评价这一单一的评价策略中，不能更加深入地了解学生掌握音乐基础知识与基本技能的程度，难以激发学生学习的创造性、满足表现欲。 因此，如何在今后的研究中探索出更多合理有效的评价策略，从而真正推动艺术教育测评，是目前一线音乐教师探究的一个迫切问题。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、多元评价创新策略评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。艺术评价要坚持素养导向；坚持以评促学；重视表现性评价；坚持多主体评价。新课标评价建议指出：坚持多主题评价，充分发挥学校、教师、学生、家长不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的机制，增强学生学习艺术的动力和信心。音乐教师要通过每课评价，单元测评，学期展示，艺术实践活动等方式进行学生自评、互评、师评、家长评四类评价方式来促进课程教学质量，提升学生的艺术素养，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识[3]。 1．课堂评价

课堂评价是教学的有机组成部分。教师应面向全体学生进行评价，通过观察、提问、交流、记录等方式，了解学生在欣赏、表现和创意实践等过程中的学习进程和行为表现。一线音乐教师课堂评价学生一般都停留在口头评价，如：你唱的可真动听啊；你真是小小演奏家；你真是小歌唱家等等。这样笼统的评价不能更好地激发学生学习音乐的积极性，指出学生存在问题，帮助学生改进音乐学习。研制课堂观察量表，备课时根据本单元教学内容制定每课观察量表，更明确每课的教学内容，教师根据观察量表记录内容，更好地了解学生对本课掌握的情况，并做出及时性、针对性评价。 2．作业评价

义务教育《艺术课程标准》（2022版）指出：作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学生学习发展的手段之一，是学习评价的重要组成部分。作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性，难度合理，类型多样。教师可借“双减”东风，积极设计音乐作业，逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，着力提升文化理解、审美感知、艺术实践、创新实践等核心素养，通过作业设计促进课程教学质量，培养学生的创新意识。以五年级上册第四单元《可爱的家》音乐学科作业设计为例

--探究作业多元评价策略32022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）调查问卷，分析学情

为了更好地了解学生音乐素养情况，对三个学校344位学生进行了一次问卷调查，此次调查主要针对三个方面进行：音乐基础知识、音乐基本技能、音乐活动创编，具体调查情况如下：表1调查问卷表1.3/4拍的强弱规律是什么？ A强弱

B强弱弱

C强弱强

2.4/4拍的强弱规律是什么？ A强弱弱弱

B强弱弱

C强弱次强弱

3.沙锤属于什么乐器？A弹拨乐器B拉弦乐器C打击乐器4.小提琴属于什么乐器？A弦乐器

B键盘乐器

C打击乐器5.小提琴的音色特点为_。A婉转优美B高亢嘹亮6.圆号属于什么乐器？ A弦乐器

B铜管乐器

C打击乐器

7.2/4拍的指挥图示是_。AB8.以下哪个是切分节奏？AB9.你能用正确的发声方法演唱歌曲吗？ A能

B不能

10.你能随着歌曲的律动创编合适的动作吗？A能

B不能经过问卷调查统计，五年级学生目前对音乐基础知识和音乐基本技能方面大部分同学掌握较好，但音乐创编能力还需要加强，老师在教学设计中可以增加学生活动，增强学生的想象力和创造力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）课前预习，增强求知欲课前预习单①把下面打击乐器的名称填一填（） （）（） （）以上打击乐器属于哪种类型：木质类、金属类、散响类、皮革类聆听歌曲《外婆的澎湖湾》②歌曲旋律给你留下怎样的画面感呢？温馨美好 B.激昂奋进52022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）课后作业，尊重差异、突出主体

课后作业单

①作业内容：

自选一项作业，三颗星可获：歌唱之星、创意之星、演艺之星其中一个称号哦！表2课后作业单作业类型作业内容我唱我的家自信地、有感情地把歌曲唱给自己的爸爸妈妈听，并给他们分享学习歌曲后的心情与感受。我创我的家自主创编节奏，为歌曲《外婆的澎湖湾》进行伴奏，进一步感受、体验歌曲。我爱我的家自制打击乐器沙槌，通过自主制作，练习学生的动手能力，感受声音的魅力，并用自制沙槌创编节奏为歌曲伴奏，让学生再次感受自主创编带给他们的成就感。②时间要求：10分钟

③评价设计：表3课后评价单作业类型基础型体验型挑战型评价标准我能行！能基本准确地演唱创编合适的节奏型，能独立完成打击乐器我最棒！歌曲。感受体验节奏特点。沙槌。对比创编节奏，处理能自制沙槌，并探究能准确、深情地背唱歌曲休止符处的表不同材质的声音特歌曲。现。点。我挑战!能够自信、有感情的创编合适的节奏型，自制沙槌创编合适的背唱歌曲，并与家人为歌曲伴奏，较好地分享自己的心情与节奏对比表现歌曲。处理歌曲情绪特点。感受。62022年安徽省中小学教育教学论文评选请同学们检测一下自己能得几颗星吧？学生自评-----生生互评-----家长评价-----教师评价----- （4）拓展延伸，对音乐保持好奇心和探究欲

义务教育《艺术课程标准》（2022版）核心素养内涵中提出：创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。而在本课作业设计中设计了自制打击乐器实践探究表格，让学生对创作的过程和方法进行记录，激发学生灵感，有助于学生形成创新意识。拓展作业:

自制沙槌的方法 ①什么是沙槌？ 最早的沙槌多用密封的椰子壳制成，内装沙粒，两个一组，演奏时左右手各握一个，双手交替上下晃动，奏出各种节奏音型，多用于演奏有特殊风格的舞蹈。 ②怎样制作沙槌？ 制作工具：

a．两个大小、材质相同的瓶子

b．漏斗

选用的颗粒：

沙粒、大米、绿豆、黄豆

制作步骤：

取颗粒分别装在两个大小、材质相同的瓶子里，把盖子拧紧，一对沙槌就制作成功了。③自主制作任务单 思考：不同外壳材料、不同颗粒材料、不同数量颗粒的声音有什么变化？在下表声音效果一栏填上探究的结果。表4拓展实践单外壳材料颗粒材料颗粒数量声音效果铁罐塑料瓶玻璃瓶外壳材料颗粒材料颗粒数量声音效果72022年安徽省中小学教育教学论文评选沙粒大米绿豆黄豆外壳材料颗粒材料颗粒数量声音效果沙粒占量1/3

占量1/2大米占量1/3

占量1/2绿豆占量1/3

占量1/2黄豆占量1/3

占量1/2④作业评价单：a.在制作沙槌的过程中，你遇到什么问题？你是怎么解决的？b．通过自主制作沙槌你收获到了什么？（5）单元检测，发挥评价的引导、激励功能①单元质量检测作业内容单元质量检测作业内容倡导多元评价，多层次激励学生，以班级为单位组织“我爱我家”音乐主题活动，本单元评价集满10颗星可获雏鹰之星称号。学生通过才艺展示、现场知识抢答、自制乐器展示达到单元质量检测的目的。本单元作业活动内容“突出学生主体，尊重个体差异”，有表演唱、节奏创编、音乐素养知识抢答等多种形式，培养学生音乐感受与欣赏的能力，积极参与演奏及创造活动、发展表现音乐的能力，激发学生对“家”和亲人的爱恋之情。表5单元作业单作业类型作业内容我唱我的家1．请以小组为单位，任选本单元一首歌曲，用自己喜欢的方式边唱边表演，表达自己对“家”的依恋与热爱。我创我的家2．请为歌曲《牧场上的家》真诚投入地指挥,感受歌曲优美的旋律,争做一名小小指挥家。82022年安徽省中小学教育教学论文评选3.请听下面四首乐曲音乐片段,用抢答的形式说出音乐是用哪种乐器演奏出来的?A《梁祝》B《茉莉花》C《梦幻曲》D《春之歌》我爱我的家4.展示自制乐器沙槌，并选择一首自己喜欢的歌曲伴奏，要求创编的节奏中有休止符0，有八分附点X.X。②单元质量检测作业评价表表6单元评价单作业类型基础型体验型挑战型评价标准我能行！任选一首本单元歌辨别乐器名称并能感展示自制乐器沙槌，并奏曲，完整演唱。受乐器音色特点。出不同节奏型。我最棒！自由寻找小伙伴，辨别以下乐曲是用哪搜集与家有关的歌曲或种乐器演奏出来的?乐曲，能听出对音乐的感自信、有感情地演A《梁祝》B《茉莉受。唱歌曲。花》C《梦幻曲》D《春之歌》我挑战!以小组为单位，任请为歌曲《牧场上的展示自制乐器沙槌，并选选一首本单元歌择一首自己喜欢的歌曲曲，用自己喜欢的家》真诚投入地指伴奏，要求创编的节奏中方式边唱边表演，挥,感受歌曲优美的有休止符0，有八分附点表达自己对“家”旋律。X.X。的依恋与热爱。请同学们检测一下自己能得几颗星吧？学生自评-----生生互评-----家长评价-----教师评价-----3．期末评价期末评价应立足于对学生艺术素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。而期末考核可分为以下三方面：（1）调查问卷，掌握音乐基础知识教师可根据不同年级的课程目标把相对应年级的音乐基础知识整理出来，利用信息技术手段做个音乐基础知识调查问卷，并发送至每个班级群，通过调查问卷结果教师可掌握学生本学期学习音乐基础知识的整体情况，并对每位学生进行期末评价。92022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）期末展示，检测音乐基本技能与审美体验

期末展示环节，学生可以选择一首本学期最喜欢的教材歌曲进行独唱或小组演唱，通过期末展示音乐实践活动，激发学生对音乐的兴趣，增强学生交流与合作能力，发展学生的音乐核心素养。教师期末还要准备一节“听赏吧”知识竞赛活动，把本学期较经典的听赏音乐作品整理出来，运用小组赛形式让学生听辨音乐作品，设置与课程目标相同的知识竞答题，让孩子们在“赛中学”，在“赛中乐”。通过期末“听赏吧”的知识竞赛形式，更好地培养学生审美感知、提高学生的审美情趣。 （3）期末汇演，增强孩子的自信

期末汇演学生可自由选择音乐表演形式，唱歌