浅析提升小学阶段挫折教育的有效途径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析提升小学阶段挫折教育的有效途径摘要：随着双减政策的推行，小学教育模式面临着很大的调整，要遵从小学生的身心发展规律，注重小学生全面素质的发展。因此不仅要提升小学生的量化成绩，还要注重小学生的挫折教育，提升小学生应对困境的能力。挫折教育需要小学生能给用乐观的态度接受挫折、解决挫折，提升小学生面对困境时的平衡技能，对于小学生的心理发展有很大的正向作用。现阶段小学教育对于挫折教育的开展是很多学校关注的焦点。在本文的研究中，通过对小学实施挫折教育的现状进行分析，然后剖析困扰挫折教育开展的因素，提出完善挫折教育的途径，旨在为小学生挫折教育的开展提供实践指导，全面提升小学生的适应能力。关键词：小学教育；挫折教育；心理健康；策略一、小学阶段挫折教育的现状目前，挫折教育开展的困境有很多，其中小学教师的专业能力是很大的影响因素，很多的小学教师对挫折教育的认知不够，对这个领域的教育大多归结为心理健康的层面来开展，忽视了在挫折教育中的体验性教育和归因教育。所以还需要进一步研究挫折教育的方法，满足小学生个性化发展的需求。当前小学阶段的挫折教育实践中，道德与法治课程是当前进行挫折教育的主要课程，亦或者大多学校通过学科类学习、班主任教育、主题班会开展挫折教育，同时也会利用学生的课后活动时间组织各类比赛比赛、手抄报，这样看来，面临当下未成年人心理健康问题日益突出的现状，学校展开的挫折教育远远跟不上新时期教育理念的发展。很多教师还在以知识为本的教育理念的影响下，在无形中忽视素质教育的开展，导致很多学生只知道学习知识点，但心理承受能力较差，没有乐观向上的态度，缺乏坚强的意志品质，遇到挫折轻则产生退后思想，重则自暴自弃甚至放弃生命。试图通过活动满足学生的个性化需求，让学生在学习中保持，更好的识别和面对困境。然而，当前小学开展挫折教育困境重重，例如缺乏专业的心理健康教师、家长担心孩子受苦、社会大环境的忽视、学校硬件设施的匮乏、课程资源枯竭、课程评价难以实施等等。通过相关数据显示，教师在学校环境中很难有针对性的创设挫折情境，还有家长和社会的支持力度不高。有的老师认为挫折教育的开展需要教学资源的支持，然而这12022年安徽省中小学教育教学论文评选方面还比较匮乏，很难较好的开展挫折教育。二、小学阶段挫折教育的现状小学阶段是学生进入系统学习的初级阶段，对于学生的思想观念有很大的影响。在小学教育中，坚持立德树人，多元化挫折教育的内容和方式，由此帮助学生更好的面对挫折，提升价值观念。 1．对挫折教育的认知较片面

从学生的角度来看，小学生属于未成年人，还没有建立正确的挫折观，面对学习困境，很多学生的心态、行为会出现多种变化。从教师角度视角来看，许多小学教师对挫折教育的认知也不全面，认为抗挫折教育就是要学生吃苦。没有充分意识到小学生只有处于挫折的环境下心理素质才可以得到历练，然后不断战提升心理承受能力，找到应对挫折的方法。一部分教师认为挫折教育就是提升学生的心理承受能力，积累挫折经验，从而片面的认为给学生积极的心理暗示，就能提升学生积极的心理状态建设，这样，学生就能够战胜挫折，进而形成良好的心理品质。究其原因，小学教师对挫折教育的认知较片面，缺少专业知识体系的建设，对于挫折教育的开展力尚不能切合新时代学生的心理需求。2．挫折教育内容比较零散当前针对小学生心理教育的内容更多集中在对挫折教育知识理论的认知上，而对于体验教育和归因教育内容涉及的比较少，因此对于独立应对挫折以及战胜挫折的信心与能力的培养较为薄弱。新的教育环境之下，小学生因为压力带来的心理问题越来越多，很多学生对待学习缺乏积极的心态，而当下的挫折教育的不成体系，内容零散不规范，并且存在滞后性，不能与时代的发展相契合。没有驱动切身的体验，挫折教育的意义无法体现。挫折教育不同于知识类学科，主要由人和生活的丰富性组成的，因此挫折教育的内容也应与学生的学习生活息息相关。3．挫折教育的途径单一新课改的创新教学体制下，当前挫折教育的主要途径是通过课堂教学、学科渗透、作业布置、家校合作来完成的。强化学生的挫折抵抗能力教育的内容很多，所以进行挫折教育的途径也是多元化的，不能只采取课堂教育这种单一的教育方式，要让孩子走出校园，亲近自然，加强家校合作，及时开展挫折干预活动。但是当前学校往往考虑小学22022年安徽省中小学教育教学论文评选阶段学生的年龄特点，出于学生的安全考虑，大多活动都在学校内开展，局限性的空间导致挫折体验缺乏丰富性，简单理论知识的传授很难达到教学的目的，开展挫折教育的途径比较单一，还需要继续探索。4．挫折教育的实施面临很大的困境总体来说，小学阶段挫折教育面临的困难很多。例如，师资力量缺乏，很多的农村小学缺乏专业的心理教师，甚至受教师编制的制约，无法有心理教师职数，只能用一些相关学科的教师滥竽充数，根本没能力开展挫折教育。个别学校心理教育被主要知识类学科边缘化。受到应试教育的影响，家长对学生心理的教育重视度不够高，家长对学校挫折教育的支持度不高，不够重视，大多关注孩子的学业情况，紧紧盯住孩子在校的成绩，忽略了孩子其他方面的情况。挫折教育的学科地位不显赫，虽然它在塑造人格上非常重要，但它不是考试科目，在学校升学利益的权衡下和人们眼中，它依然属于“副科”，不能堪比呈现具体分数的“主科”。以上诸多因素影响了小学生挫折教育的开展。三、新课改视域下强化小学挫折的途径1．强化对挫折教育的认知全面提升小学阶段挫折教育的成效，首要任务是强化对挫折教育的认知，比如在学生认知方面，要提升其综合调控能力，能够有效运用挫折教育的方式，进行自我开导，以积极地心态面对困境。站在教师的视角，要将挫折教育融合在教学实践中，充分挖掘学生的潜在能力，提升学生对挫折的科学认知，帮助其提升自我评价的能力，并调整自身的思想行为。在教育指南中，对小学教师提出了更多的要求，必须熟知小学生的身心发展和行为表现。在理解小学生的前提下，给予小学生更多的思想引导。爱是最好的教育方法，小学教师需要充分运用爱的力量，给予小学生一定的鼓励和疏导，对小学生正确的行为予以肯定，对不良的行为给予纠正，由此重塑小学生的学习热情，培养小学生积极的情绪。小学教师要特别注意自己的言行，要注意语言对学生产生的影响。2．丰富挫折教育的内容挫折教育的内容要进一步拓展，既要包括认知教育、应对教育，还要强化体验教育和归因教育。小学阶段的挫折教育要符合学生心理健康发展的客观要求，满足学生个体发展需求，可以在班级内开展与挫折应对相关的主题课，通过多种主题吸引学生的参与，32022年安徽省中小学教育教学论文评选提升学生对挫折的理性认知，能够让学生掌握解决挫折的一些途径，以及活动总结后的归因能力。为了鼓励学生，班主任老师要采取多种评价相结合，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。教师要抓住教学中的关键点，然后找机会鼓励学生，让学生认知困境，鼓励上进，树立学生的自信心。同时在学校教学实践中，也可以适当性的渗透挫折教育。多让学生进行实践参与，提高学生的感官体验，约束学生的不良行为，能够懂得尊重纪律、尊重团队之间的协作，提高学困生对挫折教育的情感体验，强化其战胜挫折的信心。所以小学生进行挫折教育要为学生设置有引导性、启发性和新颖性的教学内容，让学生通过实践活动满足自身的需求，亲身感知实际经验获取所需，提高自身的效能感。3．多元化挫折教育的途径挫折教育是学校进行学科教育的基础，从教学实践中可以看到，当前小学阶段挫折教育的执行的效果不佳，还需要拓展教育途径，应深度挖掘进行挫折教育的途径，比如定期在学校开展挫折教育专栏节目，通过学生心理咨询课程或者心理剧的形式让学生认识挫折以及如何应对挫折；还可以通过家校合作共育的方式，建构家庭、学校、社会教育体系。定期开展“倾听孩子的心声”“家长怎样与孩子沟通”“怎样做好孩子的榜样”等家庭教育专题讲座。此外，挫折教育要因势利导，因材施教，要根据学生的发展现状以及身心的需求振兴教育，比如针对学习困难的学生，教师要采取分层教育的方式，按照不同成绩的学生，制定学习目标，激发其主观能动性，适时鼓励学生，增强学困生的自信心，提高心理控制能力。4．加强挫折教育师资队伍的建设从限制小学挫折教育实施的困难分析，缺乏专业的师资队伍是重要的因素，很少小学教师具有专业程度的心理健康知识。因此，首先，完善小学阶段的挫折教育体系归根结底要引进挫折教育的师资，重视专业化人才的建设与培养。学校内应该设立独立的心理健康教师岗位，加强心理健康专业教师的引进；其次，要提升现有教师的挫折教育与心理健康教育的业务水平，加大培训力度，并在各个相关学科中强化挫折教育的渗透。及时开展挫折干预活动，强化挫折教育效果，再次，强化小学班主任有关措辞教育的认知，增强班主任对挫折教育的引导作用，通过引导学生在逆境中感悟积极情绪，努力从挫折中挖掘积极元素，同时要开展专题交流活动。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结语小学阶段学生开始踏入系统化的学习，学习模式也在不断调整，给小学生的身心带来很大的压力，有的学生面对小学阶段的种种困难不知所措，在这种转折时期，很多的学生无法适应，将会遇到很多的挫折导致其身心疲惫。因此小学教师要高度重视小学阶段存在的挫折，然后让学生科学的认知挫折，所以在小学阶段，要特别注重其心理健康的变化，提高其思想调节的能力，也有助于小学德育教育的开展。小学生的挫折教育，对小学生形成自我意识，情感体验和身心调节能力有很大的影响。由于年龄和生活经历的不同。小学生的心理需求变化也不尽相同，所以在挫折教育中，要根据不同学生面临的不同困境，给予不同方式解决途径，整合各种优势资源，进一步找到更符合当今学生心理发展的教学方式，强化挫折教育效果，保障学生的身心健康发展。参考文献

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