新课改背景下数学教学策略研究 论文

新课改背景下数学教学策略研究摘要：数学学科一直都是一个系统性的重点学科，其逻辑思维性相对较强。随着当前全国新课程教育改革实践的进一步探索，我国推行实施的数学新课程和综合素质改革已经得到了逐步深入和渗透，并取得了一定的实践成果。然而,在目前进行的数学新课程改革实践过程当中依然存在一些问题。本文主要对当前数学新课程改革过程中出现的问题进行了论述，并探讨以及提出了一些实施策略，希望能进一步完善本阶段数学的教学方法。关键词：新课改；数学；教学策略随着我国新课程改革的实施，数学教学进入了一个新的阶段而且表现出了良好的发展趋势。数学是学生在学习过程中一门必学的关键学科,其具有很强的逻辑思维性和系统性，这在一定程度上也就说明了数学学科的知识点联系紧密且非常抽象。我国学校的传统数学课程教学方法，是主要以“灌输式”和“填鸭式”的训练方式为主,非常不利于数学课程的教学。在传统教学方法下，孩子们被动消极地学习生硬的数学知识，导致了他们学习数学的主动性减弱，乐趣感也被抑制。在新课程改革下的数学课程中，学校越来越重视调动学生的数学积极性，并通过努力建立多样化的教学方法，让学生积极进行自主学习，来进一步增加学生对所学的知识点的理解度，从而更好的吸收学到的内容，而不是在课堂上死板地接受知识。新课程改革下的多样化模式，能更好的适应新形势的变化，提升学生对数学的感知能力并促进学生自主学习能力。一、数学教学在新课改中存在的问题虽然目前数学教学已基于新课改进行了进一步调整，教育内容和方法也发生了一些根本性的变化，但是在具体的教学过程中，依然存在一些问题，主要包括“学生自主、合作探究形式化，未发挥其作用”，“激励性评价方式单一”和“没有真正打破教师主体的教学模式”三个方面。1.学生自主、合作探究形式化，未发挥其作用新课程标准认为“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。而新课改主要核心就是提出了新型的独立、合作、探究教学模式，让学习者在探索中自己领会知识点，并熟悉知识点。可是在教学实践中，有些教师在实际课堂教学中却只是注重上课形式，尽管在课堂教学中有小组研究的活动，可是在实际中，学生并没有认真思索的时间。比如老师提出某个问题，却因为怕学生思考得不出相应的结论，当学生稍有问题就会立即加以点拨，看似激励了学生思维，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输。一方面课堂时间减少，另一方面合作探究并没有起到作用，反而导致课堂教学效率较低。2.激励性评价方式单一新课改提出了在教学中要应用激励性评价，并指出了评价的宗旨：“评价不仅要关注孩子们课堂上学习的结果，更要关注他们课堂上学习知识的过程；不仅要关注他们在数学课堂上的活动中所表现出来的学习态度，更要帮助学生个体提升自我认知，建立自信”。但是在实际的课堂教学中，教师对学生的激励性评价方式较为单一，大部分都还是在教室里上课过程中的语言鼓励，并没有结合学生的天性与特性给予更多元化的评价，这样激励性评价方式起到的作用也是微乎其微。3.没有真正打破“教师主体”的教学模式新课改倡导“以学生为主体”的教学模式，但是在实际课堂中，并没有实现这种新型的教学模式，教师往往还是处于课堂上的主体地位，而学生在课堂上就是跟着教师的进度完成学习任务，老师讲到多，就学得多，而且学生自己在课堂上有不明白的地方也不会或者不敢向老师发出提问，这个过程在一定程度上忽略了学生的自主学习，学生没有自己思考的时间，不能将知识真正自我内化，这就不利于学生数学知识的学习，不能在应用中举一反三，无法提升学习能力，培养成长型思维。二、新课程改革下提高数学教学的策略1.创设情境，培养学生的学习兴趣新课程改革强调实施素质教育，要想实现素质教育就要在教学过程中发展学生学习的自主性，做课堂的主人，并让他们发挥主体性，自我产生强烈的求知欲望。为了激发学生的主观能动性，教师在教学中要结合教材中的知识内容和学生心理特点对自己原有的教学环境和方法进行进一步的改良。数学课堂的学习多是一些计算和数字，相对比较抽象，而且学生目前需要提升的就是逻辑思维能力，学生们对于空间的建构意识也相对淡薄,所以老师们应创设和谐自然的课堂教学环境,并通过营造课堂环境来引导学生课堂教学内容的进行,有助于学生们掌握一些抽象的知识点,从而提高了他们学习数学的积极性。在课堂教学中创造学习情景以启发学习者课堂思维,在课堂教学过程中,采用具体而真实的情境来诱发学习者自己的态度感受,进一步帮助学生理解课程内容，提高学生综合能力。对于一些理论性的知识，如果在课堂上教师只是给学生讲解传授知识点，那么学生一方面无法提升自己的学习兴趣，另一方面也就无法对知识进行深度的理解。但是情境教学就是把书上的文字转化为生活中的事例，转化为学生能够理解的一种情境，这样对于知识，学生就能够更好的吸收和回应。比如在“加减运算”的知识学习过程中，教师可以利用一些学生比较关注的一些动画片的人物来创设故事情境，还可以利用学生生活中的小事件来进行问题创设，使学生能够融入教学课堂中，自主学习知识。2.转变师生角色，以学生为主体在新课程的教育中，要将传统课堂的“以教师为主体”的教学模式转变为“以学生为主体”。数学作为一个逻辑性较强的理论课程，对于培养学生的逻辑思维具有重要作用，因此在初中数学教学中要注重培养孩子们主动思考探索知识和疑难问题的能力。这要求在教学过程中，应当确定学生的主体地位，舞台的主角要由教师转变为学生，而教师在课堂上主要帮助和提点学生，适时给予一定的知识引导，引导他们进一步探究，去发现自己的问题自主解决，培养学生对数学的感知能力。此外，教师在平时的教学中也要注意观察学生在生理和心理上的一些变化，去创造师生共有的较为轻松自然的氛围，这样就会拉进学生和师生之间的距离，促进平等交流，从而为学生创造最合适的学习环境。3.充分利用课程资源在新课程改革下的数学教育中，创新了多种新型教学方式。但是，教学方式的创新一定要基于课程标准，并要尊重教材中的知识，不能脱离教材。教材中包含的主要的教学内容和重点，是重要的课程资源，因此在研究课堂教学方法的同时，还要认真去阅读教材中所包含的内容，分析教材结构，把握内在联系。这就要求我们在教学组织过程中，要注重知识之间的衔接，把握课程知识的进度，以及单元学习的难度和知识点衔接的梯度，从而保证学生学习知识过程的循序渐进和逐级递进。除了课本这一重要课程资源，还要利用一些现代化的科技手段等教学资源，为教育提供技术上的保障。希沃白板是目前教学中的一种重要的教学载体，它能够把静态固定的数学知识通过动态直观的形式呈现给学生，使学生很容易理解知识。这一技术资源可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。比如，可以通过希沃白板课件，插入动态图，使学生更能直观地理解数学知识，还可以通过设计不同层次的PK闯关游戏，激发学生兴趣，巩固所学的知识。4.教学中注重培养学生核心素养新课改下的数学教育更强调要重视对学生核心素质的培育,并把核心素质这一概念贯彻到了课程的所有部分,包括课程目标,教学内容,教学流程等。而从课程目标上来看,数学教育要旨在提高学生的数理品质与创新能力,以及开拓学生的世界视野。这一点也需要我们老师在课程设计方面紧紧以课程目标为中心,自觉地在课堂教学过程中训练学生掌握数学的能力。从测量与评价的角度来说，让学生的能力和实际学到的知识平衡。举例子来说，学生的能力是不同的，但是如果所有学生都只是接受了教师在课堂上传授的知识，那么就会失去“学生自身能力”的作用。比如能力高的学生在一节课中掌握了90%的内容，能力低的学生在一节课中也掌握了90%，表面上看是对等的，但实质上已经出现了偏差，所以理解的新教材下的数学教学目标要立足于消除这种偏差，提升学生自我学习的能力。教学目标的实现又往往依赖于教学过程的实施，所以新课程下的教育过程中必须以学习者为核心,强调孩子独立学习意识的养成。在教育活动中,课堂的主人从老师转化为学生,由老师为引导者,带动学生自由讨论,共同思考。比如老师在课堂上可引导学生小组讨论,研究提出问题方法。5.联系生活实际，进行合作探究式学习数学是一个以日常生活实际为基础的课程,新课标中提出了:使学生掌握适应社会生存和人类进步发展所需要的基本数学知识,通过密切联系日常生活实际使学生掌握在生活中最有实用价值的数学,并培养学生处理现实问题的能力。数学教育和日常生活联系得比较密切,老师可以根据学生的理解水平把数学知识渗透到现实生活中,把实际生活经验引入课堂教学。所以,在数学课程中,老师一定要按照学校教学目标,通过联系生活实际问题让学生了解在生活中最有价值的数学,从而训练学生解决生活实际问题的能力。数学教育与生活联系得相当紧密,教师们可以通过学生的认知水平将数学知识渗透到学生实际生活中,将实际的生活经验带到了课堂。所以,在数学课程中,教师们必须要根据初中教育目标,紧密联系学生生活实践,主动发掘学生生活中的数学资料,并运用学生生活中熟悉的例子设计问题,使学生在练习数学的过程中真正地接触数学,把数学运用于实践应用于实际生活。在教学过程中组织学生进行合作式探究是一种非常有效的提升学生数学能力的方法，这种方式不仅可以培养学生的学习积极性，还能提升学生的实践能力。合作探究学习，就是教师根据学生的不同特质以及不同的数学水平，将学生分成不同的学习小组，进行合作探究学习，让每一个学生发挥其优势，增加数学课堂每一位同学的参与感，提升课堂效率。6.注重提升学生的深度学习新课改标准强调要注重学生的深度学习。深度学习是学生对知识的高效运用，也是对思维的扩展。这与心理学动机研究中的浅层学习策略和深层学习策略不谋而合。浅层学习策略则是学生对知识的记忆和初步理解而深层学习策略则注重学生对知识的现实应用以及深入的分析，甚至是创新。在教学中，教师有效地实施深度学习，培养学生的学习兴趣，增加学生学习的自主性是非常重要的。要想实现学生的深层学习，首先就要求教师改变传统的教育理念，建立新的教育观念。在备课中要悉心钻研教学材料，努力寻找教材中相关联的知识点，并对教学内容进行整合由课时到单元，从而构建单元之间的教学设计，创设深度学习情境，从而引导学生进行深度学习。三、结语综上所述，学生数学知识和逻辑思维能力的培养是非常重要的，因此，在数学教学过程中需要采用适当的教学方法。在新课程改革的背景下，数学教学应当充分结合当下的学情，以培养学生自主学习与创造能力为目标，结合教学内容与学生的心理特点，与现代化科技相连接，不断创新教学方式。此外,在课堂教学活动中,应以学生为中心,加强他们自我学习的主体能力,使他们可以感受到课堂上愉快的气氛,在愉快的心境中掌握数学知识,提高他们对数学知识的兴趣和敏感性,以此来全面地提升初中数学的教