《从百草园到三味书屋》第一课时教案 (人教版七年级上册)

《从百草园到三味书屋》第一课时教案(人教版七年级上册)

教学目标

1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能依据课文标题和内容梳理文章构造。

教学过程

模块一：明确目标

教学板块1：导入新课

教师出镜同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那里我们结识了一群得意的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、和善和无私；更体会到儿童对欢乐自由生活的憧憬。今日让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。。

这节课，我们的主要学习任务是：

PPT1

学习目标

1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能依据课文的标题和内容理清文章的构造。

模块二：疏通文意

教学板块2：疏通字词

PPT2这篇课文，有不少生字词，给我们的阅读带来肯定的困难。下面，请同学们把课文快速扫瞄一遍，找到屏幕上的生字词，自己查阅工具书，按要求注音或解释；还有不会或不懂的地方，可向教师和同学请教。

疏通字词

1、给下面加点的字注音：

确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）

油蛉()斑蝥()缠络()珊瑚()

攒()豁()敛()脑髓()

生疏()鉴赏()人迹罕至()觅食()

竹筛()秕谷()系()书塾()

2、解释下面的词语的意思：

确凿：轻捷：缠络：

鉴赏：人迹罕至：渊博：

消释：宿儒：人声鼎沸：

（现场教师组织学生注音、解释。时间约5分钟）

PPT3同学们刚刚学得很仔细，信任大家已解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。

给下面加点的字注音：

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）轻捷（jié）

油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎluò)珊瑚(ｓｈāｎｈú)

攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)

生疏(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)

竹筛(ｓｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)书塾(ｓｈú)

PPT4

解释下面的字词：

确凿：的确无误。轻捷：轻快灵敏。缠络：缠绕。

鉴赏：鉴定和观赏（艺术品、文物等）

人迹罕至：很少有人来到。罕：稀有。至：到。

渊博：（学识）精深广博。

消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

教学板块3：了解背景

疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍；要读懂这篇写于80多年前的文章，还有必要了解一些有关的背景学问。

PPT5（《朝花夕拾》图片）本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大局部文章都是对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是童年时代的一曲恋歌。

PPT6（鲁迅图片）本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都蕴含着对童年的依恋和憧憬之情。

教学板块4：概括内容

PPT7下面，就请同学们一起走进鲁迅的童年，先听一下课文的朗读录音，边听边看书边思索，并完成下面的学习任务：

概括内容

听读课文，完成下面的学习任务：

1、依据文章标题提示，课文可分为几大局部？

2、用简要语言概括每一局部各写了哪些事情。

（现场教师组织学生听课文录音，完成听读任务。时间约15分钟）

PPT8PPT9（百草园图片和三味书屋图片）不难看出课题用“从……到……”点明白文章所写的两个地方：百草园和三味书屋。

PPT10这篇课文先写百草园的乐园生活，再由课文第九段自然过渡到写三味书屋的读书生活。

从

百草园的乐园生活

到

三味书屋的读书生活

PPT11在第一局部，紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天

（1-8）百草园的乐园生活：

（2）好玩景物

（3-6）传奇故事

（7-8）雪地捕鸟

PPT12在其次局部，回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。

（10-24）三味书屋的读书生活：

（10）书屋陈设

（11）先生印象

（12-16）询问怪哉

（17-20）后园寻趣

（21-23）师生读书

（24）做戏画画

模块三：梳理构造

PPT13好，刚刚我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章“写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思索，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的构造进展梳理。现在我们就来进一步思索，的童年生活是这样的丰富多彩，那么是按怎样的挨次把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务：

梳理构造

再读课文，思索问题：

1、文章是按什么挨次写的？（提示：先分析整体挨次，再分析局部挨次）

2、文章的第9段在构造上有什么作用？把它归在哪一局部比拟适宜？

（现场教师组织学生速读，梳理构造。时间约5分钟）

PPT14同学们经过刚刚学习，肯定已经较好地完成了任务。教师再和大家沟通一下。我们在概括本文内容时，曾提示大家要充分利用标题的提示；现在分析构造，同样也不能无视这个标题。标题的“从……到……”点明白文章所写的两个地方；因此，很明显，全文整体是以空间的变换为挨次的。再看局部，两个局部初看起来似乎写了一些不相干的景物和大事，很难整理出明显的挨次。但细细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在“百草园”局部，有季节变换的痕迹；“三味书屋”局部，有学习生活的进程。有一种隐性的时间挨次在里面。就是标题的“从……到……”也隐含了一个时间的挨次。这样，我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性挨次，以时间的推移为隐性挨次来安排构造的。

PPT15或许有的同学会对第9段的归属问题产生疑问，同学们可以再读一读课文的第9段，想一想，第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？大家只要细细一想，就不难发觉，课文第9段主要写了对离开百草园缘由的猜想，表达了对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下，在构造上有一个过渡作用。由于第9段更多的是写对