小学语文-小蝌蚪找妈妈教学设计学情分析教材分析课后反思

评测练习一、读一读、连一连yíngzhuīdingāyíhuīpīgǔ姨阿追迎顶鼓披灰二、读读说说你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。已经。三、我会填

池塘里有一群小蝌蚪，他们快活地游来游去。小蝌蚪先（）,然后（），接着（），最后（），它们变成了大青蛙。观课记录2月29日，我们参加了老师执教的一年级下册《小蝌蚪找妈妈》的课堂教学观课活动。老师执教的这一堂课是一堂思路清晰，识字方法多样并充满趣味性，朗读方式多样，在读中识字，在识字中朗读，课堂效果扎实有效。一、教学思路清晰，扎实推进周老师采用猜谜导入的方式，既提高了孩子的学习兴趣和欲望，有点明主题。学生初读课文自主识字，借助卡片识字，随文识字，检查识字，指导写字，回文朗读，步步扎实有效。二、随文识字，讲究方法周老师这节课以随文识字为主，在整体的朗读中后，老师卡片，让孩子初步识字。引导孩子朗读课文，同小蝌蚪一起找妈妈，在这一过程中，借助于图片、动作、结合生活等方法认读生字，朗读课文，做到读中识字，识字中练习朗读，识字有重点、有方法，适合低年级孩子的特点，孩子们轻松完成识字目标。三、学习活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。为了引导孩子明白言语的意思，周老师让孩子借助于课文插图、动作识字、朗读，图文结合，学习趣味性强，孩子学习兴致高，教学效果好。从课堂上我们看到：每一个孩子都投入的学习，老师关注学生学习的过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生自己读文识字，他们积极参与，努力实践，成为课堂学习的主人。四、师生关系和谐，学习轻松愉快周老师的课堂上没有威严的老师，也没有恐惧的学生，随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处，正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围，给学生们提供了学习展示的舞台。另外，老师对学生的评价及时，导向性强，充分调动起学生学习的兴趣和积极性，有助于低年级孩子学习习惯的养成。本课中值得探讨的地方：1.在学生描红写字时，老师能够及时巡视，如果在这一过程中，及时给予评价是不是会更好。2.老师的要求应该更加明确、到位，才有助于一年级孩子接受和执行。观课人：李艳霞、李芳芳、张倩《小蝌蚪找妈妈》学情分析孩子们经过接近一年的学习，已经掌握了一些适合自己的识字方法，大多数孩子具备了一定的识字能力，能比较熟练地运用一些识字方法自主识字。所以，这篇课文虽然没有标注拼音，但是每一段都配有插图，而且书后生字表（一）中也有部分生字的注音，学生可以通过借助插图猜读字音、问他人、借助生字表（一）拼读字音等方法认读生字。教师通过“拼一拼，找一找”等方式检查孩子们的自主识字情况，引导交流识记方法，帮助学生突破识字难点，扎扎实实达成识字目标。因此，这一课在识记生字上虽然有一定的难度，但难度不是很大。朗读方面，经过近一年的朗读训练，学生有了一定的朗读基础，之前也学过几篇不注音课文（一年级上册的的19、20课，本册的17课），了解了朗读此类课文的一些方法，但是与注有拼音的课文相比，在读准字音、读通句子两个朗读层次上还是有一定的难度。只是由于它是本册的最后一篇课文，又有形象直观的插图帮助，减小了在感情朗读层次上的难度。从以上两方面来看，在识字与朗读两个主要学习目标的达成上均有一定难度，但难度不大，只要通过多种方法、反复地强化训练就可以扎实地完成识字与课文朗读的学习目标。《小蝌蚪找妈妈》教材分析《小蝌蚪找妈妈》是人教版第八组教材的最后一篇课文，本组教材就是以科学知识为专题编写的。运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍知识。在这一组块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群活泼可爱的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中：语言优美，生动形象;思路清晰，主线分明;情节生动，趣味性强;插图精美，有助教学。所以在学习本课时,应围绕识字、朗读者的重点内容，把识字和朗读与看图结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要关注孩子们原有的基础上有针对性的指导。因此，根据教材特点，我确定的这节课要完成的学习目标：1.认识8个生字，会写2个字。2.正确、流利地朗读课文，学习分角色朗读课文。3.能用“已经”练习说话。《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音认识8个生字；了解“灰、迎、披、鼓”的意思。会写“有、在”两个字。能正确、流利的朗读课文。2.在结合上下文、联系生活实际读懂词义的基础上，能结合自己的生活经验用“已经”说句子。3.通过学习课文，让孩子感知青蛙的变化，让孩子感受童话科学的兴趣。教学重点：1.认识“灰、姨、迎、追、披、鼓”等8个生字；会写字，重点指导写好“有、在”区分两横的不同及占中线的笔画。教学难点：读出课文中不同的对话语气，并读好问句和感叹句。课前准备：课件、生字卡片、图片教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.猜谜引题：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两个关于动物的谜语。第一个，送个勇敢的孩子。大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴，像个小逗号。学生回答后，师肯定其答案。勇敢的孩子就应该大胆说出自己的想法。第二个谜语送给爱观察，爱动脑的聪明孩子。鼓眼睛，宽嘴巴，身上披着绿衣裳。池塘里面呱呱唱，稻田里面捉虫忙。（青蛙）两个都猜对了，真聪明！聪明的孩子，在课堂上就应该勇敢的回答问题。希望其他小朋友都像他们一样，好吗？小蝌蚪的妈妈是谁？（学生答完后老师接着导入新课）小蝌蚪们多么想马上见到自己的妈妈呀，于是就一起去找妈妈。今天，我们就来学习第34课——小蝌蚪找妈妈。2.板书课题：认真看老师写课题。齐读课题。3.质疑入文：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们是怎样找妈妈的？就让我们一起读读这个故事吧！二、读文识字1.自读课文，圈画生字。师：请打开书151页这篇课文没有注音，回忆一下，在读课文时，遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先圈出来，然后可以翻到书后面的生字表一，借助拼音认识；还可以问同学、问老师。）【设计意图】此环节主要通过自主识字，充分发挥学生的主体地位，使学生在自己朗读课文中自主初步识记生字。2.交流巩固：刚才小朋友们大家读得可认真了。生字都认识了吗？把老师发给你的词语卡片拿出来。自己试着读一遍，不认识的可以问一问小伙伴，也可以问我。你坐好。我知道你读完了。真棒！做识字游戏：拼一拼，找词语。老师出示音节卡片，学生找相对应的词语。在这一环节认识生字：顶、阿、姨、披四个生字。头顶：读词语。摸一摸。③联系生活说一说含有顶的词语：房顶、屋顶、山顶等。④读词语记一记。阿姨：读词语。联系生活说一说，见到什么人叫阿姨，识记字形字义，右边为女字旁。③读词语记一记。披着：读词语。老师拿实物，做动作，理解字义，结合记字形。③读词语记一记。三、随文识字1.了解蝌蚪的样子，读出可爱师：生词都会读了吗？考考你们。看，出示图片：温暖的春天来了，池塘里游来了一群小蝌蚪，他们长什么样呢？让我们来读一读吧。=1\*GB3①出示第一自然段：（自己读）小蝌蚪长什么样？=2\*GB3②指名读。（学生找出描写小蝌蚪的特点的句子，教师相机引出：黑灰色）师：你手中的卡片哪个是？读出来。谁来读给大家听？第一遍，请放好看这里（老师出示词卡），请你读。=3\*GB3③认识“灰”。你还能给它找到别的朋友吗？（灰，最初是指木头哇、煤炭这样的东西完全燃烧后变成的粉末。也可以说课文中是指的颜色。）学生组词后读词语，引出朗读课文第一自然段。=4\*GB3④引导朗读。师：大大的脑袋，会灰色的身子，多么可爱的小蝌蚪哇。请你读。师：你让我们看到了一群可爱的小蝌蚪。小蝌蚪一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，多么高兴，多么快活呀！请你读。⑤小蝌蚪游哇游，过了几天涨出两条后腿。2.朗读第二自然段，认识“迎”。师：小蝌蚪游啊游，他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，是怎么做的？（出示课文，读）引出“迎上去”（出示课件“迎上去”）①赶快从词语卡片里找到吧。（学生找。）什么是迎上去？你看，像这样面对面的游过去，就是迎上去。现在我就是鲤鱼阿姨，小朋友们就是小蝌蚪，谁愿意和我来表演一下迎上去啊。（迎用表演的方式，理解迎字的意思，体会小蝌蚪的有礼貌）（指导读好问句）指名表演对读（评价：真是个有礼貌的小蝌蚪）；一起表演对读（鼓励：你们都是有礼貌的小蝌蚪）。②鲤鱼妈妈会用怎样的语气回答呀？想想平时妈妈对你说话的语气：亮亮，该吃饭啦。多么们亲切呀！（指导读好感叹句）谁再读读这句话？指读；齐读。师：鲤鱼阿姨又说了些什么？请你读！③小蝌蚪那么有礼貌，鲤鱼妈妈那么亲切！我们分角色读读这段话好吗？师生角色读。我是旁白，谁是小蝌蚪？谁是鲤鱼阿姨？3.朗读第三自然段，认识“追”。=1\*GB3①自读。师：小蝌蚪离开了鲤鱼阿姨，继续去找妈妈。看，（PPT出示图片）他们看见乌龟很像鲤鱼告诉他们的妈妈样子，于是他们连忙追上去叫妈妈。出示第三段，自己读。=2\*GB3②看图想象，这时小蝌蚪会是什么心情？（高兴、着急）指名读；“追”重点表现出了小蝌蚪急切的心情。赶紧追吧，要不“妈妈”就要走远啦，再指名读。乌龟听了小蝌蚪的叫喊是笑着说，学生解读，知道语气（评生读，体会亲切、和蔼的语气）；指读。③学生分角色读。师：听了乌龟的话，小蝌蚪又明白了，他的妈妈不仅四条腿，宽嘴巴，还有两只大眼睛，披着绿衣裳呢！师：小蝌蚪继续找妈妈，他的妈妈到底在哪里啊？4.朗读第四、五自然段，练习说话。=1\*GB3①师生解读课文小蝌蚪游啊游，师生解读第四自然段。=2\*GB3②认识“鼓”。图片介绍。谁能给“鼓”找个朋友？（打鼓、敲鼓、打鼓、鼓掌）再读课文中的句子。做动作，理解“鼓”。=5\*GB3⑤你看，把青蛙写得多漂亮多可爱啊，我们一起来读读这句话吧！小蝌蚪终于找到自己的妈妈，我们一起合作读读吧，（出示第五自然段）小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，她们游过去。叫着：“妈妈‘妈妈！”青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”祝贺小蝌蚪找到自己的妈妈了，只见他们后腿一瞪，向前一跳，蹦到到了荷叶上。老师读完最后一段。5.用“已经”说话。你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！小青蛙的尾巴已经不见了。已经。四、检查识字情况。出示词语。自读。两人检查认读。汇报展示。五、指导写字。1.出示要写的字：有、在。认一认。2.引导观察写字。两横的区别。3.老师范写，强调个别笔画及注意事项。学生书空。4.学生描红，写字。老师巡视指导。5.展评优秀作业。再练习。六、再读课文，整体感知。七、课堂小结，布置作业。师：这节课我们跟着小蝌蚪一起找到了妈妈，还认识了生字，朗读了课文，学会了写字。哪小蝌蚪再找妈妈的过程中，是怎样一步步变成青蛙的呢？我们下节课再来学习。今天回家把认识的生字读给家人听，把故事讲个家人听。效果分析我执教的一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》。本课时的教学目标是：1.认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个字。会写“有、在”两个字。2.正确、流利地朗读课文。3.能用“已经”练习说话。通过本课的教学，有95%以上的孩子能正确认识本课的8个生字，正确、流利地朗读课文、“有、在”两个字能把握住笔画的占格，做到书写工整。针对一年级孩子的特点，采用加一加识字、看图识字、动作识字、演一演等多种方法识字相结合，增加了识字的趣味性。并且,引导学生在读课文的过程中认识生字,在活动中学习生字、学用生字,在朗读中巩固认字，所以孩子学习生字较为轻松有趣，而且又扎实。在通拼一拼找词语、多种形式的朗读课文来看，孩子们已经有百分之九十五以上的能全部认识本课的生字。在课堂学习中以读为主，在朗读中识字，在读中巩固识字，降低了孩子识字、朗读的难度。通过老师引读，创设情境读，结合图画读，师生合作读，生生合作读等多种形式的朗读，结合生活实际、语言创设情境引导孩子把文中的叹号、问号读出了自己的感受。孩子们都能正确、流利地朗读课文，而且部分读出了自己的情感。写字指导，这节课上老师引领孩子学写了“有”“在”两个生字，经过孩子自己观察，老师范写，孩子明白了每个字需要注意的笔画，通过自己描红仿写，落实观察，正确写字。通过巡视指导激励，督促孩子把字写正确、工整。总体来说，这堂课很扎实地完成了识字、写字和正确流利朗读课文的学习目标。课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”新课标鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。所以整堂课在识字方面没有面面俱到，而是让孩子在多次的读文中识记、巩固。首先，初读课文后引导孩子们把难认的生字全出来，向他人请教认识它、读一读，借助于词语卡片再来认一认学会读，然后随文识字，联系生活实际、借助图画、演一演等方式明白义，找朋友（组词）学会，再用加一加识字、看图识字、动作识字、演一演等多种方法识字相结合，增加了识字的趣味性。写字教学在一年级是起步阶段，要打下坚实的写字基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。所以，本课教学中我注重孩子正确的握笔姿势及写字姿势的培养，在写字时注重基本笔画、笔顺规则的指导，范写时抓重点笔画，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。在孩子们描红、书写时，我在巡视时发现孩子的优点，及时鼓励肯定，激发孩子的写字热情，引导学生养成良好的写字习惯。阅读教学，要重视朗读的指导。所以，这节课通过学生自读、师生合作读、生生合作读、齐读等形式，在读中识、在巩固识字，培养学生的朗读能力。在学生读正确、读