小学道德与法治-《规则有什么用》教学设计学情分析教材分析课后反思

《规则有什么用》课标分析《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中指出：小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。小学三年级正是处于从低年级向中高年级过渡转变的开始阶段，因此提高他们的道德判断能力和行为选择能力显得尤为重要。本课贯穿实现了课程标准中课程目标的三方面内容：1.情感态度价值观方面：初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。2.能力与方法方面：学习从不同的角度观察社会事务和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动；初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。3.知识方面：理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。本课在设计的时候也真正落实了课程标准中的实施建议，具体体现如下：1.通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。在教学时，我们从学生日常生活中觉得规则束缚自己的行为谈起，由课前调查录像引起到自身的经历谈想法，进而通过规则的废除带来的危害引导学生明白规则存在的重要性。在教学中，教师充分调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种器官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。2.有效组织适宜的教学活动。在教学时，我们充分利用了体验式教学和小组学习的形式。体验学习的种类多种多样，我们以直接体验为主，通过学生课前的搜集、调查、自编自演三句半等汇报形式展示自己理解的规则的作用。在这个过程中，充分需要小组之间的合作才能够顺利的完成。3.在评价方面我们采用多种方式，涉及学习态度、学习能力和方法、以及作品的评价。除了教师的评价以外还调动了学生之间的自评与互评，调动起学生学习的积极性。《规则有什么用》学情分析1.学习的主体是三年级学生，他们历经两年的学校生活，初步了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》等，已经形成最初阶段的规则意识。2.在平时的社会生活中，他们知道了一些基本的社会规则，如：交通规则、乘车规则。3.经过两年的学习，三年级学生已经初步具备一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。4.三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。5.学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性，还普遍认识不足。绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。《规则有什么用》评测练习一、填一填1．我知道学校生活中有很多不同的规则，有课堂上的规则，还有_________________________________________________________________________________________。2．不同的规则作用也不一样，比如：_________________________________________________________________________________________________________________。3．在遵守学校规则方面，我做得比较好的是_____________________________，做得还不够的是____________________________，今后我要继续努力。二、小沙龙有同学认为规则约束人们的行为，也有同学认为规则在保障人们生活的安全、有序与和谐方面起着重要作用。你对这个问题怎么看？能结合具体的例子谈一谈吗？三、选一选下面这几种观点中，你会选择什么呢？1．规则很重要，我们要遵守。2．对于不赞同的规则，我可以提出自己的意见和建议，制定新规则。但我还是会遵守。3．不喜欢规则,不想遵守。《规则有什么用》教材分析《规则有什么用》是教育出版社品德与社会三年级上册第四单元《我和规则交朋友》中的第二课，在前一课的游戏活动中，学生明白了游戏时要遵循规则才能玩得开心，也知道了生活处处有规则。本课是在此基础上重点探究学校有哪些规则，它们有什么作用，侧重从与儿童学习生活密切相关的规则入手，拉近学生与规则的距离感，转变学生对规则的认识，明白规则是为大家服务的，是我们所需要的。同时也为下一课《我们给自己定规则》的教学活动做了水到渠成的铺垫。《我和规则交朋友》这个单元旨在让小学生了解日常学习、生活中应该遵守的最基本的行为准则，而这些准则是对小学生进行思想品德教育的一个重要依据。《规则有什么用》教学设计一.教学目标知识目标：使学生初步体验、了解规则在人们生活中的作用；使学生熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。能力目标：能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作；学会搜集信息，并能够整理、分析和运用。情感态度价值观目标：正确看待学校内各项规则的作用，并能自觉遵守，形成规则意识。二.教学重、难点教学重点:熟悉学校内的基本规则，并认识到这些规则的作用。教学难点:在活动中体会规则的重要性，把自觉遵守规则内化为自身的需要。三.教学准备教师准备：多媒体课件；学生对学校规则认识的调查视频；任务卡；爱心卡片学生准备：搜集本校的规则，并整理成卡片四.教学安排一课时五.教学过程：（一）游戏方式导入课题孩子们，谁觉得自己力气最大？来！咱俩来比试一下掰手腕吧。我赢了，你服吗？为什么？那怎样做才能公平？我们再加一条规则：势均力敌的。你找个和你比一比！(生生比赛)一个小小的规则也决定了一个比赛的公平。这节课我们重点探讨校园规则的作用。（板书课题）（二）活动一：火眼金睛看规则孩子们，看，谁来了。（出示：孙悟空图片），跟他打个招呼吧！下面进入第一个活动：火眼金睛看规则。【音频：孙悟空——小朋友们，你们学校有哪些规则，能告诉我吗？】孙悟空给我们带来了任务卡，请各小组派代表上来领取。（学生领任务卡）把你们组搜集的规则按要求有选择的贴到任务卡上，完成的小组就到前面去，赶紧开始吧！（播放安静的音乐）大家都完成了，谁先来？【六个小组依次汇报】过渡：同学们都有一双火眼金睛，找了这么多规则。可是【转身出孙悟空——你们学校的规则可真多，真烦人。】老师还给大家带来了一段视频【直接播放视频】平时你有这样的感受吗？是啊，有些规则的确让我们觉得很受束缚，很不自在。如果，如果没有了这些规则呢？（播放视频）视频看完了，你想说些什么？（生）请看新闻报道（播放新闻报道；出示踩踏事件的统计数字）看到这些悲剧，你又想说什么？看来规则真的很重要【出示孙悟空——想不到小规则还有大作用呢！】（三）活动二：规则作用我来说过渡：那这些规则到底有什么作用呢？我们进入第二个活动：规则作用我来说下面请大家根据前置小研究（课件出示），以小组为单位进行交流，待会我们进行小组汇报，汇报的形式可以多种多样。【小组汇报展示】通过刚才的交流，我们知道正是因为我们遵守了这些规则，我们的校园卫生更干净、生命更安全、学习才能井然有序。（板书：学习、安全、卫生）所以我们要正确认识这些规则，自觉遵守规则，和规则交朋友。（出示：遵守规则，人人有责）（四）活动三：我做规则小天使拓展提升：不仅在学校，在家庭、在社会，任何地方，规则都是人们正常学习、工作和生活的保证，让我们走出校门，感受规则天使带给我们的温馨时刻。【出示图片并适当总结】在家庭，规则带来温馨；在社区，规则带来和谐；规则带来尊重；规则带来文明；规则带来秩序；规则带来安全。过渡：人人讲规则，我们的社会才更加和谐、文明，我们的生活更加美好。下面进入第三个活动：我做规则小天使。拿出你的爱心卡，把你的爱心提示写在上面，送给你最想提醒的人，可以是你的爷爷奶奶，可以是爸爸妈妈，可以是同学，也可以是其他人。（教师巡视，提醒孩子们写上自己的名字）把你的爱心卡贴到上面。我们来听听同学们的心声。【教师挑选两三条读一读。（***提醒大家……）】孩子们，课下记得要把爱心传递下去哟！（五）谈收获通过这节课的学习，你收获了什么？小结：只要我们人人遵守规则，我们的生命之树才能永远长青，我们的生活将充满阳光。《规则有什么用》效果分析本课的备课，从独立备课到集体磨课，历经了四磨四改。第一次磨课，重点通过游戏“拿小球”来让学生明白规则能够保证生活的有序这一作用，通过动画视频体现规则的安全作用，通过试讲发现学生感悟较少，对规则作用的理解片面单一。第二、三次磨课时，将校园规则分类整理提前，分别采用不同的形式展示校园规则的多，引出孩子们的烦恼，通过试讲我发现这部分占用的时间较多且冲淡了后面对作用的认识，以致目标不够明确。所以在第四轮磨课中我采用了任务卡的形式有效整理，淡化分类，将繁杂的校园规则条理化，为后面谈作用打好基础，一举两得。在感知学校规则的多与孩子们的烦恼后，利用动画和新闻报道两段视频，步步深入，将规则的重要性和盘托出，学生明白了校园规则的作用很大。在几次磨课中，“规则到底有什么用”教学重难点处理上，教学策略比较单一，教师的主导性太强，与课标所倡导的“开放性、实践性”不能巧妙达成一致。为解决这一难题，我们反复研读课标，最终确定了“体验学习”与“研究学习”的教学活动。利用前置小研究给学生方向的引领，将学习的主动权归还给学生，通过小组合作研究、交流评议的过程，使学生明确了学校规则的作用。在这个环节，孩子们展示的形式非常多，大大出乎了我们的意料，有的小组甚至想到去访校长、班主任。这正是我们品德与社会课程标准中所倡导的“引导学生自主学习和独立思考”。通过这种学习形式将教师毫无趣味的说教内化为学生的自我需要，并能自觉地去遵守。通过几轮磨课下来，从教师最初不停的引、问变为对学生的扶与放，侧重从与儿童学习生活密切相关的规则入手，拉近学生与规则的距离感，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，让学生懂得规则是为大家服务的，是我们所需要的，提高他们遵守规则的自觉性。这样教学目标更加明确，重点更突出。从五个小球的实验到学生的汇报展示，我们始终坚持以活动贯穿课堂，调动学生的积极性和课堂参与性，在活动中体验、发现。《规则有什么用》课后反思我执教的《规则有什么用》是三年级上册第四单元《我和规则交朋友》的第二课。通过学习第1课《规则在哪里》，学生明白了游戏时遵循规则才能玩得开心，也知道了生活处处有规则。在此基础上，这节课我们重点探究学校的作用。通过课前观察以及与部分学生谈话，我发现三年级学生知道应该遵守规则，但对规则的作用了解不够，没有把自觉遵守规则内化为自身的需要，没有形成规则意识。鉴于此，确定了本课的教学目标：知道规则的作用，让学生充分认识到遵守规则，人人有责。围绕教学目标，设计了三个活动：“火眼金睛看规则”在这个环节，我们用孩子们喜闻乐见的孙悟空为切入点，通过任务卡的形式将课前搜集的校园规则进行分类，利用视频、新闻报道的形式从正反两个方面引导学生认识到校园规则的重要性。“规则作用我来说”在这个环节，通过学生课前调查研究，充分认识到校园规则的作用；课上采用小组汇报的形式，让学生达成共识。“我做规则小天使”在这个环节，将视角从校内转入校外，拓展提升了社会规则的作用——温馨、和谐、尊重、文明、秩序、安全、效益等，最后利用温馨提示传递爱心，从叮嘱身边的亲人开始，共同感悟社会规则的作用。从独立备课到集体磨课，我们历经四磨四改。第一次磨课，重点通过游戏“拿小球”来让学生明白规则能够保证生活的有序这一作用，通过动画视频体现规则的安全作用，通过试讲发现学生感悟较少，对规则作用的理解片面单一。第二、三次磨课时，将校园规则分类整理提前，分别采用不同的形式展示校园规则的多，引出孩子们的烦恼，通过试讲我们发现这部分占用的时间较多且冲淡了后面对作用的认识，以致目标不够明确。所以在第四轮磨课中我们采用了任务卡的形式有效整理，淡化分类，将繁杂的校园规则条理化，为后面谈作用打好基础，一举两得。在感知学校规则的多与孩子们的烦恼后，利用动画和新闻报道两段视频，步步深入，将规则的重要性和盘托出，学生明白了校园规则的作用很大。在几次磨课中，“规则到底有什么用”教学重难点处理上，教学策略比较单一，教师的主导性太强，与课标所倡导的“开放性、实践性”不能巧妙达成一致。为解决这一难题，我们反复研读课标，最终确定了“体验学习”与“研究学习”的教学活动。利用前置小研究给学生方向的引领，将学习的主动权归还给学生，通过小组合作研究、交流评议的过程，使学生明确了学校规则的作用。在这个环节，孩子们展示的形式非常多，大大出乎了我们的意料，有的小组甚至想