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《江畔独步寻花》教学设计《江畔独步寻花》教学设计 1《江畔独步寻花》 以春花为题材，运用情景交融的手法描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。1、知识与能力：）朗读诗文。（2）自己的话说一说。2、过程与方法：（1）的写法。）体会、把握古诗的韵味美。3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。品读词句，抓住景物体会人物情感。多媒体课件一、导入1、出示“读一读”中的《春日》 ，引读背诵。（出示1）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）（出示2）二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。1、自读做记号。2、指名读古诗，师生点评，引导。 （评价：抑扬顿挫有古诗的味道）出示3（标有停顿的诗二、理解古诗的意思。1、课前预习成果交流。师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。24（教师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。三、感受春天的美丽，体会作者的情感。（一）切入主体问题，整体感知。孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示 5“金钥匙”）对这首诗提出了题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示 5：1、问题一：）出示6：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用“○”画出相关词语））指名汇报，板书“花” “蝶莺。2、解决问题二：）出示7：问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读

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