当前幼儿园数学教育存在问题及策略研究教育资料

当前幼儿园数学教育存在问题及策略研究教育资料当前幼儿园数学教育存在问题及策略研究教育资料当前幼儿园数学教育存在问题及策略研究教育资料当前xx数学教育存在的问题及策略研究由于多方面的原因，当前，幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题，影响了其重要作用的发挥，详尽表现在：一、授课内容的xx、xx不够幼儿园数学宽泛存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能够满足幼儿智能发展的需要。由于现代社会信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提高，学习《纲领》所规定的内容是十拿九稳的事，他们有足够的能力学习《纲领》以外的知识。二、授课目的单调幼儿园数学教育中存在着教师只为教授知识而教授，幼儿只为学知识而学的现象，授课的目标可是数学知识一方面的目标。如中班“排数卡”授课活动的目标是：①练习1～10的数数；②牢固10以内的数的认识。大班认数活动学习“5的”组成分解的活动目标是：①认识“5可”以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②书写数字“5。”从中不难看出，教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学知识为唯一目标，而忽视了诸如思想能力的发展、数学兴趣的培养等其他目标。三、操作资料无聊幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们经常以兴趣为出发点，十分简单为新的刺激所吸引。这就要求给幼儿供应的操作资料必定奇特、娇艳、丰富多彩，资料的大小，要依照幼儿的年龄特点而定。可是，由于有的教师对操作资料在授课中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，授课中老是几套操作资料屡次使用，当教师给幼儿发资料时，幼儿就会马上产生出“还是这个”的抱怨。迂腐单调的操作资料，极易使幼儿产生讨厌情绪，影响操作活动的收效。四、授课方法单调1/3教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从详尽到抽象这一特点为依照，只重申数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。如几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课。再是，忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，授课收效不理想。三是采用“灌输式授课”。即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。无论可否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死知识，死灌知识，造成幼儿对知识的“被动接受”，而不是依照幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜欢的、丰富多彩的授课方法，而且整个活动采用单调的授课方法，造成课堂气氛不活跃，激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。鉴于以上问题，建议：1）改革数学教育内容。依照幼儿的年龄特点扩大各年龄班的知识面，加深数学知识的难度。各个年龄班要按一致部署，由浅入深地完成授课任务，防备重复无效教育。①会集数：除《纲领》中规定的10以内的数字书写、认读、计数与取物外，应延伸到20以内的书写、认读、计数与取物，增加数群计数、目测数群、数量层次认知等；②相邻数：在相邻数的认知中应重视规律、方法的浸透教育，引伸到对相邻数实质的认知，延伸到100以内的相邻数；③单、双数：由10以内的单、双数顺数、倒数认知扩大到100以内的顺数、倒数及单双数的认知，并会判断多位数的单双数，并应增设数列的认知（单序数列、双序数列）；④组成分解：除学习10以内的加减运算、分解组成、创编应用题外，还应侧重多项思想能力的训练和迁移能力的培养。2）侧重幼儿素质的全面提高。《纲领》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：①教幼儿掌握一些初浅的数学知识；②培养幼儿初步的逻辑思想能力；③培养幼儿的学习兴趣；④培养幼儿正确的学习态度和优异的学习习惯。要经过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思想能力和空间想象能力，为幼儿今后的发展打下牢固的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标浸透到授课活动中，多从培养幼儿的逻辑思想能力、学习兴趣及优异的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。2/33）增强操作资料的兴趣性。教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作资料，某一活动该采用什么样的操作资料要做到胸有成竹。还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作。由于幼儿亲自参加，他们对操作资料会倍感平和、倍加喜欢、倍加珍爱，从而提高授课收效。4）改进授课方法。应将过去的“灌输式授课”变为“操作式授课”，让幼儿参加到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得悉识结构与知识结果。在活动中可把美术作为指导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获得知识。特别是在空间授课中，美术更有着极其独到的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特